5. Then the ‘mill’ is introduced as

5. Then the ‘mill’ is introduced as a tool to characterise and label all the
‘operations’ performed by teachers during the previous tasks (Fig. 6). The
selection and transformation of the pieces of the story would correspond to
model-based observations. The introduced inferential structure could be
considered a model-based explanation. The possible ending hypothesised when demanded would be the model-based prediction. Finally, the courses of action suggested by the teachers in order to ‘prove that they are right’ about the ending could be seen as model-based interventions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. แล้ว 'โรงงาน' ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือภายใน และป้ายชื่อทั้งหมด'อย่าง' ดำเนินการ โดยครูในระหว่างงานก่อนหน้า (6 รูป) การการเลือกและการเปลี่ยนแปลงของชิ้นส่วนของเรื่องราวจะสอดคล้องกับสังเกตตามแบบ อาจจะนำโครงสร้างครับถือว่าเป็นคำอธิบายตามแบบจำลอง สิ้น hypothesised งอื่นสุดจะจำลองการคาดการณ์ ในที่สุด หลักสูตรของการดำเนินการแนะนำจากครูเพื่อ 'พิสูจน์ว่า พวกเขาอยู่ใน' เกี่ยวกับการสิ้นสุดอาจจะเห็นเป็นแทรกแซงจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. จากนั้น 'มิลล์' ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการอธิบายลักษณะและป้ายทั้งหมด
'การดำเนินงาน' ดำเนินการโดยครูผู้สอนในระหว่างงานก่อนหน้านี้ (รูปที่. 6)
เลือกและการเปลี่ยนแปลงของชิ้นส่วนของเรื่องนี้จะสอดคล้องกับ
การสังเกตแบบที่ใช้ โครงสร้างเชิงอนุมานแนะนำอาจจะ
ถือว่าเป็นคำอธิบายแบบที่ใช้ ตอนจบเป็นไปได้สมมุติฐานเมื่อเรียกร้องจะเป็นคำทำนายแบบที่ใช้ สุดท้ายหลักสูตรของการกระทำที่แนะนำโดยครูเพื่อ 'พิสูจน์ให้เห็นว่าพวกเขามีสิทธิเกี่ยวกับตอนจบอาจจะเห็นเป็นรูปแบบการแทรกแซงตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . แล้ว " โรงสี " แนะนำเป็นเครื่องมือ characterise และฉลากทั้งหมด" " ขับร้องโดยครูในระหว่างการปฏิบัติงานที่ผ่านมา ( ภาพที่ 6 ) ที่การเลือกและการเปลี่ยนแปลงของชิ้นส่วนของเรื่องราว จะตรงกับสำหรับการสังเกต าเชิงโครงสร้างอาจจะถือว่าเป็นคำอธิบายสำหรับ . ตอนจบเป็นไปได้เมื่อต้องการจะเป็นวิชาพยากรณ์สำหรับ . ในที่สุด หลักสูตรของการกระทำที่แนะนำโดยครูเพื่อพิสูจน์ว่าพวกเขามีสิทธิ " " เกี่ยวกับตอนจบอาจจะเห็นเป็นสำหรับการแทรกแซง .