In parallel, academic staff are abl

In parallel, academic staff are able to better calibrate and refine the learning pedagogies needed in professional practice through their disciplinary course design and WIL (Bates, 2008; Howard, 2009; McNamara, 2009). Experience-based activities provide integrative understandings of the linkage between education and practice for a student’s field of study. WIL facilitates a future-oriented dialogue between the student and lecturer about learning outcomes and the methods by which they will be assessed. Further,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พร้อมกัน อาจารย์จะดีกว่าปรับเทียบ และปรับแต่ง pedagogies เรียนรู้ที่จำเป็นในการฝึกอาชีพผ่านการออกแบบหลักสูตรทางวินัยและยังคง (เบตส์ 2008 Howard, 2009 แม็กนามารา 2009) ประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมให้เปลี่ยนความเข้าใจแบบบูรณาการของการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและฝึกการเป็นนักศึกษาสาขาวิชา ยังคงอำนวยความสะดวกในอนาคตมุ่งเน้นการพูดคุยกันระหว่างนักศึกษาและอาจารย์เรียนผลลัพธ์และวิธีการที่พวกเขาจะประเมิน เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแบบคู่ขนานนักวิชาการมีความสามารถที่ดีกว่าการสอบเทียบและปรับแต่ง pedagogies การเรียนรู้ที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพผ่านการออกแบบหลักสูตรวินัยของพวกเขาและ WIL (เบตส์ 2008 ฮาวเวิร์ด, 2009; นารา 2009) กิจกรรมประสบการณ์ตามความเข้าใจให้บูรณาการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและการปฏิบัติสำหรับเขตข้อมูลของนักเรียนในการศึกษา WIL อำนวยความสะดวกในการเจรจาในอนาคตที่มุ่งเน้นระหว่างนักศึกษาและอาจารย์เกี่ยวกับผลการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะได้รับการประเมิน เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแบบคู่ขนาน อาจารย์สามารถที่จะดีกว่าการสอบเทียบและปรับการเรียน pedagogies ต้องการในการปฏิบัติวิชาชีพผ่านหลักสูตรการออกแบบของพวกเขาทางวินัยและวิล ( Bates , 2008 ; Howard , 2009 ; ตัวแทน , 2009 ) ประสบการณ์จากกิจกรรมต่างๆ ให้ผสมผสานความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษา และการฝึกภาคสนามของนักศึกษา การศึกษาจะทำให้ในอนาคตที่มุ่งเน้นการเจรจาระหว่างนักศึกษาและอาจารย์เกี่ยวกับการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะถูกประเมิน เพิ่มเติม