While a compensation management cou

While a compensation management course was used to illustrate how a professor could incorporate the learner-centered paradigm, the nature of learner-centeredness can be implemented in any learning environment. The first step cannot be taken without the professor accurately assessing his or her own teaching and learning philosophy. Not all professors’ espoused theory is consistent with the learner-centered paradigm. For those whose espoused theory aligns with the instructional paradigm, it would be ineffective to incorporate learner- centeredness into the courses he or she teaches. But, for those professors who espouse that learning is about the process and not the end result (Tagg, 2003), incorporating learner-centeredness into the courses you teach can be the critical aspect for aligning your theories-in-action. If the learner-centered paradigm is deemed appropriate, then the highly unstructured learning environment facilitated by a learner initiated course strategy, multiple learning opportunities, and a student-derived grading schema can be incorporated into numerous different courses. But, as the professor, the need to be able to adjust your own expectations about course requirements, learning outcomes, and your role in the classroom will be the pivotal criteria for whether the learner-centered paradigm succeeds in the classroom or not. Engaging students in learning environments that allow them to be fully responsible for what they learn and how they learn can be the impetus that encourages them to integrate learning into all aspects of their personal and work lives. Because in the end, the professor’s real “theory-in-use” is about getting students to want to continue learning each day for the rest of their lives

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะใช้หลักสูตรการจัดการค่าตอบแทนเพื่อแสดงให้เห็นว่าอาจารย์สามารถรวมกระบวนทัศน์ที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ลักษณะของศูนย์กลางผู้เรียนสามารถใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ไม่สามารถถ่ายขั้นตอนแรก โดยศาสตราจารย์ต้องประเมินการสอนของ ตนเอง และเรียนรู้ปรัชญา ทั้งหมดอาจารย์ espoused ทฤษฎีไม่สอดคล้องกับกระบวนทัศน์ที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง สำหรับผู้ที่มีทฤษฎี espoused สอดคล้องกับกระบวนทัศน์การเรียนการสอน มันจะไม่ได้ผลในการรวมศูนย์กลางผู้เรียนเป็นหลักสูตรที่สอนให้เขาหรือเธอ แต่ สำหรับเหล่าอาจารย์ที่อนุญาตที่ เรียนเกี่ยวกับกระบวนการและไม่ผลลัพธ์สุดท้าย (Tagg, 2003), นำศูนย์กลางผู้เรียนเป็นหลักสูตรที่คุณสอนเป็นลักษณะสำคัญสำหรับการจัดเรียงของคุณทฤษฎีในการ ถ้ากระบวนทัศน์ที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่เหมาะสม แล้ว เรียนไม่สูงสภาพแวดล้อมโดยผู้เรียนจะเริ่มต้นหลักสูตรกลยุทธ์ โอกาสการเรียนรู้หลาย และสามารถติดตั้ง schema คะแนนการวัดผลที่ได้มาเรียนในหลักสูตรมากมาย แต่ ในเป็นอาจารย์ ต้องสามารถปรับความคาดหวังของคุณเองเกี่ยวกับหลักสูตรความต้องการ ผลลัพธ์ และบทบาทของคุณในห้องเรียนจะเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับว่ากระบวนทัศน์ที่เน้นผู้เรียนสำเร็จในชั้นเรียน หรือไม่ นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ต้องรับผิดชอบในสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้และวิธีการเรียนรู้ สามารถเป็นแรงผลักดันที่กระตุ้นให้เกิดการบูรณาการเรียนรู้ในด้านตัวบุคคลและชีวิตการทำงานทั้งหมด เพราะในสุด ของศาสตราจารย์จริง "ทฤษฎีใช้" จะเกี่ยวกับการรับนักเรียนต้องการเรียนแต่ละวันที่เหลือของชีวิตของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่หลักสูตรการบริหารค่าตอบแทนถูกใช้ในการแสดงให้เห็นว่าอาจารย์สามารถรวมกระบวนทัศน์ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางธรรมชาติของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่สามารถนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ ขั้นตอนแรกไม่สามารถนำมาโดยไม่ถูกต้องอาจารย์ประเมินการเรียนการสอนของเขาหรือเธอเองและการเรียนรู้ปรัชญา ไม่ได้อาจารย์ทุกท่านดำเนินทฤษฎีมีความสอดคล้องกับกระบวนทัศน์การเรียนเป็นศูนย์กลาง สำหรับผู้ที่มีทฤษฎีสอดคล้องกับกระบวนทัศน์การเรียนการสอน espoused ก็จะไม่ได้ผลในการรวมศูนย์กลาง learner- ในหลักสูตรที่เขาหรือเธอสอน แต่สำหรับอาจารย์ผู้ที่หลักการว่าการเรียนรู้เป็นเรื่องเกี่ยวกับกระบวนการและไม่สิ้นผล (Tagg, 2003) การใช้มาตรการเรียนเป็นศูนย์กลางในหลักสูตรที่คุณสามารถสอนด้านที่สำคัญสำหรับการจัดตำแหน่งทฤษฎีในการกระทำของคุณ ถ้ากระบวนทัศน์ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่เป็นการสมควรแล้วสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่มีโครงสร้างสูงอำนวยความสะดวกโดยผู้เรียนริเริ่มกลยุทธ์แน่นอนโอกาสการเรียนรู้หลายและคีจัดลำดับนักเรียนที่ได้มาสามารถรวมอยู่ในหลักสูตรที่แตกต่างกันมากมาย แต่เป็นอาจารย์ที่จำเป็นเพื่อให้สามารถปรับความคาดหวังของคุณเองเกี่ยวกับความต้องการแน่นอนผลการเรียนรู้และบทบาทของคุณในห้องเรียนจะเป็นเกณฑ์การพิจาณาว่ากระบวนทัศน์การเรียนเป็นศูนย์กลางความสำเร็จในการสอนในชั้นเรียนหรือไม่ นักเรียนมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้พวกเขาจะต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้การเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้สามารถเป็นแรงผลักดันที่สนับสนุนให้พวกเขาเพื่อบูรณาการการเรียนรู้ในทุกด้านของชีวิตส่วนตัวและการทำงานของพวกเขา เพราะในท้ายที่สุดของอาจารย์จริง "ทฤษฎีในการใช้งาน" เป็นเรื่องเกี่ยวกับการรับนักเรียนที่จะต้องการดำเนินการต่อการเรียนรู้ในแต่ละวันสำหรับส่วนที่เหลือของชีวิตของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่หลักสูตรการจัดการการใช้เพื่อแสดงให้เห็นว่าอาจารย์สามารถรวมผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง centeredness กระบวนทัศน์ ธรรมชาติของผู้เรียนสามารถใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ขั้นตอนแรกจะไม่สามารถถ่ายโดยศาสตราจารย์ถูกต้องประเมินการสอนของตัวเองของเขาหรือเธอและการเรียนรู้ปรัชญา ไม่ใช่อาจารย์ " ยอมรับทฤษฎีสอดคล้องกับผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง 3 . สำหรับผู้ที่มีการยอมรับทฤษฎีสอดคล้องกับกระบวนทัศน์ในการสอนก็จะไม่รวม centeredness เรียนในหลักสูตรที่เขาหรือเธอสอน แต่สำหรับบรรดาอาจารย์ที่นำมาใช้ที่เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการและผลลัพธ์สุดท้าย ( tagg , 2003 ) จึงเรียน centeredness เป็นหลักสูตรสอนสามารถด้านการปรับแนวคิดของคุณในการกระทำ ถ้าผู้เรียนเป็นศูนย์กลางกระบวนทัศน์ สมควรแล้วที่ไม่มีความสะดวกสูงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โดยผู้เรียนริเริ่มกลยุทธ์หลักสูตรหลายโอกาสการเรียนรู้ และนักเรียนที่ได้เกรด schema สามารถรวมอยู่ในหลักสูตรที่แตกต่างกันมากมาย แต่เป็นศาสตราจารย์ ต้องสามารถปรับความคาดหวังของคุณเองเกี่ยวกับความต้องการ หลักสูตรการเรียนรู้และบทบาทของคุณในชั้นเรียนจะเป็นเงื่อนไขสำคัญว่าผู้เรียนเป็นศูนย์กลางกระบวนทัศน์ประสบความสำเร็จในห้องเรียนหรือไม่ นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่อนุญาตให้พวกเขาที่จะรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการเรียนรู้สามารถเป็นแรงผลักดันที่กระตุ้นให้พวกเขาเพื่อบูรณาการการเรียนรู้ในทุกด้านของชีวิตส่วนตัวและงานของพวกเขา . เพราะสุดท้าย ศาสตราจารย์จริง " ทฤษฎีในการใช้ " กำลังให้นักเรียนอยากเรียนรู้ต่อไปทุกวันสำหรับส่วนที่เหลือของชีวิตของพวกเขา