Demanding that children share ignor

Demanding that children share ignores their feelings and does not truly teach them to share. It more likely teaches children to feel angry and resentful toward adults and to believe that sharing is always accompanied by emotional pain. The irony of sharing is that when children know that they are not required to share, they are most likely to do so!

What Is sharing?
Sharing is agreeably giving one's possessions to others. However, when a child is forced to give up his or her possession, it is not true sharing but rather surrender of property. When Miss Harper uses the office copy machine she is not required to interrupt her task and relinquish the copier to a coworker just because she has had it long enough. She may finish her task, even though the copier belongs to everyone in the building. Yet when Willard is using all of the blocks, engrossed in building a small city, some teachers believe it is their responsibility to make him relinquish what is at that time his property, because it belongs to everyone in the class.

Rather than label Willard as "selfish" or "greedy," the teacher should see his refusal as assertive self-protection. Forcing him to give us the blocks will only make him want to protect future possessions more energetically. Too often we take the side of the newcomer. Instead, we should give children choices. Miss Harper should give Willard the choice to share or not. There are many other activity options for Emily in a well-equipped early childhood classroom.

A Better Way to Respond
Miss Harper can encourage Emily to solve her own problem by responding, "Emily, you'd like some blocks. Ask Willard to please give you some as soon as he can." If Emily resists this suggestion, Miss Harper can go with her and give the message to Willard herself on Emily's behalf, thereby modeling one method of problem solving. Both children benefit from this approach. Willard learns that he has authority and control over the blocks, because he was playing with them first, and that his rights will be protected. He can be the one to decide when he is finished and ready to give up some blocks. When Emily must wait, she learns to deal with disappointment and frustration, two of life's realities.

Miss Harper might also say, "Emily, you want the blocks right now, but Willard is not ready to share them. I'll help you find something else to do while you wait." Such a statement makes Emily feel supported and understood by the teacher, not abandoned. When this strategy is used, children often do not have to wait long. Willard, given the power of authority, is eager to exercise his right to decide who gets some of the blocks and when. Soon Emily will hear him say, "Hey, Emily! You can have some blocks. I don't need them all."

Children Who Habitually Cannot Share
Occasionally there are children who head fort he same material every day and refuse ever to give it up. Several approaches may be appropriate in this situation.

Consider why the child must possess this item. Children who come from large families or impoverished homes may feel a strong need to claim something as their own. Perhaps it is an object or material the child never has a chance to use outside of the classroom. A duplicate or equally attractive item can be provided for other children to use. It is important not to label this child as a "problem," but to try to understand the behavior and the child's need to possess the object.

Establish a system for equitable use of an item. Use a clock or timer to show children they can use the favored item for five minutes. A child might be allowed to ride the popular tricycle four times around the concrete track and then give it to the next person. If a system such as this is in place from the beginning, no child feels singled out.

Sue Grossman, Ph.D., is an assistant professor of early childhood teacher education at Eastern Michigan University.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียกร้องให้ เด็กร่วมกันละเว้นความรู้สึกของพวกเขา และไม่ได้สอนให้ใช้ร่วมกัน ว่าสอนเด็กรู้สึกโกรธ และ resentful ต่อผู้ใหญ่ และเชื่อว่า ใช้ร่วมกันเสมอตามมา ด้วยความเจ็บปวดทางอารมณ์ ประชดใช้ร่วมกันได้ว่า เมื่อเด็ก ๆ รู้ว่า พวกเขาไม่จำเป็นต้องใช้ร่วมกัน พวกเขามักจะทำการใช้ร่วมกันคืออะไรร่วมกันเป็นทัศนียภาพสวยให้ทรัพย์สินของผู้อื่น อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กถูกบังคับให้ครอบครองของเขา หรือเธอ ไม่จริงใช้ร่วมกัน แต่ค่อนข้าง ยอมจำนนของคุณสมบัติ เมื่อมิสฮาร์เปอร์ใช้เครื่องถ่ายเอกสารสำนักงาน เธอจะไม่จำเป็นต้องขัดจังหวะงานของเธอ และสละเครื่องถ่ายเอกสารให้เพื่อนร่วมงานเพียง เพราะเธอมีมันยาวพอ เธออาจเสร็จสิ้นภารกิจของเธอ แม้ว่าเครื่องเป็นของทุกคนในอาคาร แต่เมื่อ Willard ใช้ทั้งหมดของบล็อก หมกมุ่นอยู่ในการสร้างเมืองเล็ก ครูบางเชื่อว่าเป็นความรับผิดชอบเพื่อให้เขาสละสิ่งที่คุณสมบัติของเขา เนื่องจากมันเป็นของทุกคนในชั้นเรียนแทนป้าย Willard "เห็นแก่ตัว" หรือ "ตะกละ" ครูควรดูเขาปฏิเสธเป็นการป้องกันตนเองทำ บังคับเขาให้บล็อกจะเท่าได้เขาต้องการปกป้องทรัพย์สินในอนาคตเพิ่มเติมหรบ ๆ บ่อยเกินไปเราใช้ด้านของผู้ แทน เราควรให้เด็กเลือก นางสาวฮาร์เปอร์ควรให้ Willard ทางเลือกการใช้ร่วมกัน หรือไม่ มีหลายกิจกรรมอื่น ๆ สำหรับเอมิลี่ในชั้นเรียนปฐมวัยทุกวิธีดีในการตอบสนองนางสาวฮาร์เปอร์สามารถสนับสนุนให้เอมิลี่เพื่อแก้ปัญหาของตนเอง โดยการตอบสนอง, "เอมิลี่ คุณต้องการให้บล็อกบางอย่างได้ ขอ Willard กรุณาให้บางทันทีที่เขาสามารถ" หากข้อเสนอแนะนี้เอมิลี่ที่พยายามขัดขวาง ฮาร์เปอร์นางสาวสามารถไปกับเธอ และให้ข้อ Willard ตัวเองในนามของเอมิลี่ ทำโมเดลวิธีหนึ่งของการแก้ปัญหา เด็กทั้งสองได้รับประโยชน์จากวิธีการนี้ Willard รู้ว่า เขามีอำนาจและควบคุมบล็อก เพราะเขาได้เล่นกับพวกเขาก่อน และที่จะป้องกันสิทธิ เขาสามารถเป็นหนึ่งในการตัดสินใจเมื่อเขาเสร็จสิ้น และพร้อมที่จะให้ค่าบล็อกบาง เมื่อเอมิลี่ต้องรอ เธอเรียนรู้การจัดการกับความผิดหวังและแห้ว สองความเป็นจริงของชีวิตนางสาวฮาร์เปอร์อาจยังพูดว่า "เอมิลี่ คุณบล็อกขณะนี้ แต่ Willard ไม่พร้อมที่จะแบ่งปันให้ ฉันจะช่วยคุณค้นหาอย่างอื่นในขณะที่คุณรอ" คำสั่งทำให้เอมิลี่รู้สึกสนับสนุน และเข้าใจ โดยครู ถูกทอดทิ้งไม่ เมื่อมีใช้กลยุทธ์นี้ เด็กมักจะไม่ต้องรอนาน Willard กำหนดอำนาจของหน่วยงาน มีความกระตือรือร้นที่จะออกกำลังกายของเขาขวาในการตัดสินใจที่ได้รับบางส่วนของบล็อก และเมื่อ เร็ว ๆ นี้ เอมิลี่จะได้ยินเขาพูดว่า "Hey เอมิลี่ ได้บล็อกบาง ฉันไม่ต้องการพวกเขาทั้งหมด"เด็กนิตย์ไม่สามารถใช้ร่วมกันบางครั้งมีเด็กหัวป้อมเขาวัสดุเดียวกันทุกวันและไม่เคยให้มันขึ้น หลายวิธีอาจเหมาะในสถานการณ์นี้พิจารณาว่าทำไมเด็กต้องมีรายการนี้ เด็กที่มาจากครอบครัวขนาดใหญ่หรือบ้านจนอาจรู้สึกแข็งแกร่งต้องเรียกร้องสิ่งที่เป็นของตนเอง บางทีมันอาจเป็นวัตถุ หรือวัสดุเด็กไม่เคยมีโอกาสไปใช้นอกห้องเรียน สามารถให้การซ้ำ หรือเท่าเทียมกันสนใจรายการเมนูสำหรับเด็กอื่น ๆ ใช้ สิ่งสำคัญคือไม่ต้องป้ายชื่อเด็กคนนี้เป็น "ปัญหา" แต่พยายามเข้าใจพฤติกรรมของเด็กต้องมีวัตถุสร้างระบบสำหรับการใช้สินค้าที่เป็นธรรม ใช้นาฬิกาหรือจับเวลาเพื่อแสดงเด็กสามารถใช้สินค้าชื่นชอบสำหรับห้านาที เด็กอาจได้รับอนุญาตให้นั่งสามล้อยอดนิยมครั้งที่ 4 รอบติดตามคอนกรีต และให้คนถัดไป ถ้าระบบนี้อยู่ในสถานที่ตั้งแต่เริ่มต้น เด็กไม่รู้สึก singled ออกSue Grossman, Ph.D. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่ศึกษาครูปฐมวัยที่มหาวิทยาลัยมิชิแกนตะวันออกได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียกร้องให้ร่วมกันเด็กไม่สนใจความรู้สึกของพวกเขาและไม่ได้สอนให้พวกเขาอย่างแท้จริงในการแบ่งปัน มันมีแนวโน้มที่สอนให้เด็กที่จะรู้สึกโกรธและไม่พอใจที่มีต่อผู้ใหญ่และที่จะเชื่อว่าการแบ่งปันที่พร้อมเสมอโดยความเจ็บปวดทางอารมณ์ ประชดของการแบ่งปันคือว่าเมื่อเด็กรู้ว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องร่วมกันพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำเช่นนั้น! สิ่งที่ใช้งานร่วมกัน? ร่วมกันอันหนึ่งอันเดียวกันให้เป็นสมบัติของคนกับคนอื่น ๆ แต่เมื่อเด็กถูกบังคับให้ขึ้นครอบครองของเขาหรือเธอก็ไม่ได้ใช้งานร่วมกันจริง แต่ยอมจำนนของทรัพย์สิน เมื่อนางสาวฮาร์เปอร์ใช้เครื่องถ่ายเอกสารสำนักงานที่เธอไม่จำเป็นต้องที่จะขัดขวางการงานของเธอและสละเครื่องถ่ายเอกสารที่จะร่วมงานเพียงเพราะเธอได้มีมันนานพอ เธออาจเสร็จงานของเธอถึงแม้ว่าเครื่องถ่ายเอกสารเป็นของทุกคนในอาคาร แต่เมื่อวิลลาร์ดจะใช้ทั้งหมดของบล็อกที่มุ่งมั่นในการสร้างเมืองเล็ก ๆ ที่ครูบางคนเชื่อว่ามันเป็นความรับผิดชอบของพวกเขาที่จะทำให้เขาสละสิ่งที่เป็นอยู่ในขณะนั้นทรัพย์สินของเขาเพราะมันเป็นของทุกคนในชั้นเรียน. แทนที่จะฉลากวิลลาร์ดเป็น "ความเห็นแก่ตัว" หรือ "โลภ" ครูควรจะเห็นการปฏิเสธของเขาในฐานะการแสดงออกที่เหมาะสมป้องกันตนเอง บังคับให้เขาให้เราบล็อกที่จะทำให้เขาต้องการที่จะปกป้องดินแดนในอนาคตมากขึ้นเป็นเกลียว บ่อยครั้งที่เราจะใช้ด้านข้างของผู้มาใหม่ที่ แต่เราควรจะให้ทางเลือกเด็ก นางสาวฮาร์เปอร์วิลลาร์ดควรให้ทางเลือกที่จะใช้ร่วมกันหรือไม่ มีหลายตัวเลือกกิจกรรมอื่น ๆ สำหรับเอมิลี่ในห้องเรียนเด็กปฐมวัยที่มีอุปกรณ์ครบครัน. มีที่ดีกว่าวิธีที่จะตอบสนองนางสาวฮาร์เปอร์จะสามารถกระตุ้นให้เอมิลี่ในการแก้ปัญหาของเธอเองโดยการตอบสนอง"เอมิลี่คุณต้องการบล็อกบาง. ถามวิลลาร์ดที่จะโปรดให้ บางอย่างเร็วที่สุดเท่าที่เขาสามารถ. " ถ้าเอมิลี่ต่อต้านข้อเสนอแนะนี้นางสาวฮาร์เปอร์สามารถไปกับเธอและให้ข้อความไปยังวิลลาร์ดของตัวเองในนามของเอมิลี่จึงสร้างแบบจำลองวิธีการหนึ่งในการแก้ปัญหา เด็กทั้งสองได้รับประโยชน์จากวิธีการนี้ วิลลาร์ดรู้ว่าเขามีอำนาจและการควบคุมผ่านบล็อกเพราะเขาเล่นกับพวกเขาเป็นครั้งแรกและที่สิทธิของเขาจะได้รับการคุ้มครอง เขาสามารถเป็นหนึ่งในการตัดสินใจเมื่อเขาเสร็จสิ้นและพร้อมที่จะให้ขึ้นบล็อกบาง เมื่อเอมิลี่ต้องรอเธอเรียนรู้ที่จะจัดการกับความผิดหวังและความยุ่งยากสองของความเป็นจริงของชีวิต. นางสาวฮาร์เปอร์ยังอาจจะบอกว่า "เอมิลี่คุณต้องการบล็อกในขณะนี้ แต่วิลลาร์ดยังไม่พร้อมที่จะแบ่งปันให้. ฉันจะช่วยให้คุณค้นหา บางสิ่งบางอย่างอื่นที่จะทำในขณะที่คุณรอ. " คำสั่งดังกล่าวทำให้เอมิลี่รู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนและเข้าใจโดยครูผู้สอนที่ไม่ถูกทอดทิ้ง เมื่อกลยุทธ์นี้จะใช้ในเด็กมักจะไม่ต้องรอนาน วิลลาร์ดได้รับอำนาจของผู้มีอำนาจที่มีความกระตือรือร้นที่จะใช้สิทธิของเขาที่จะตัดสินใจที่ได้รับบางส่วนของบล็อกและเมื่อ เร็ว ๆ นี้เอมิลี่จะได้ยินเขาพูดว่า "Hey, เอมิลี่! คุณสามารถมีบล็อกบาง. ฉันไม่ต้องการพวกเขาทั้งหมด." เด็กใครเป็นปกติวิสัยไม่สามารถแบ่งปันบางครั้งมีเด็กที่หัวป้อมเขาวัสดุเดียวกันทุกวันและปฏิเสธที่เคยให้ขึ้น หลายวิธีที่อาจจะเหมาะสมในสถานการณ์เช่นนี้. พิจารณาว่าทำไมเด็กต้องมีรายการนี้ เด็กที่มาจากครอบครัวที่มีขนาดใหญ่หรือบ้านที่ยากจนอาจจะรู้สึกความต้องการที่แข็งแกร่งในการเรียกร้องสิ่งที่เป็นของตัวเอง บางทีมันอาจจะเป็นวัตถุหรือวัสดุที่เด็กไม่เคยมีโอกาสที่จะใช้นอกห้องเรียน รายการที่ซ้ำกันหรือที่น่าสนใจไม่แพ้กันสามารถให้เด็กคนอื่น ๆ ที่จะใช้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ติดป้ายเด็กคนนี้เป็น "ปัญหา" แต่พยายามที่จะเข้าใจพฤติกรรมและความต้องการของเด็กที่จะมีวัตถุ. สร้างระบบสำหรับการใช้งานอย่างเป็นธรรมของรายการ ใช้นาฬิกาจับเวลาหรือเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ พวกเขาสามารถใช้รายการที่ได้รับการสนับสนุนเป็นเวลาห้านาที เด็กอาจได้รับอนุญาตให้นั่งรถสามล้อที่เป็นที่นิยมครั้งที่สี่รอบแทร็คที่เป็นรูปธรรมแล้วให้มันไปให้คนถัดไป หากระบบเช่นนี้อยู่ในสถานที่จากจุดเริ่มต้นของเด็กไม่รู้สึกแยกออกมา. ซูกรอสแมน, Ph.D. , เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ในวัยเด็กของครูการศึกษาต้นที่มหาวิทยาลัยมิชิแกนตะวันออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องการให้เด็กร่วมกันละเว้นความรู้สึกและไม่ได้จริงๆสอนให้แบ่งปัน มันมีแนวโน้มที่สอนให้เด็กรู้สึกโกรธและไม่พอใจต่อผู้ใหญ่ และเชื่อว่าการมักจะมาพร้อมกับความเจ็บปวดทางอารมณ์ ด้วยการแบ่งปัน เมื่อเด็กรู้ว่าพวกเขาจะไม่ต้องแบ่งปัน พวกเขามักจะทำเช่นนั้น !

มีอะไรร่วมกันหรือไม่
ร่วมกันเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของเงินทองให้แก่ผู้อื่น อย่างไรก็ตาม หากเด็กถูกบังคับให้ขึ้นมือของเขาหรือเธอ มันไม่ได้ใช้จริง แต่การเวนคืนทรัพย์สิน เมื่อคุณฮาร์เปอร์ใช้คัดลอกสำนักงานเครื่องเธอไม่จําเป็นต้องขัดจังหวะงานของเธอ และสละเครื่องถ่ายเอกสารกับเพื่อนร่วมงาน เพราะเธอได้มันนานพอ เธออาจจะเสร็จงานของเธอแม้ว่าเครื่องถ่ายเอกสารเป็นของทุกคนในอาคาร แต่เมื่อวิลลาร์ดใช้ทั้งหมดของบล็อก หมกมุ่นอยู่ในอาคารในเมืองเล็ก ๆ ครูบางคนเชื่อว่ามันเป็นความรับผิดชอบของตนเพื่อให้เขาสละอะไรที่ทรัพย์สินของเขา เพราะมันเป็นของทุกคนในชั้นเรียน

มากกว่าฉลากวิลลาร์ด " เห็นแก่ตัว " หรือ " โลภมาก" ครูเห็นควรปฏิเสธเขาอวดดี ถือเป็นการป้องกันตัว บังคับเขาให้เราบล็อก จะทำให้เขาต้องการที่จะปกป้องทรัพย์สินในอนาคตมากขึ้นอย่างรุนแรง . บ่อยครั้งที่เราใช้ด้านข้างของผู้มาใหม่ แทน , เราควรจะเลือกเด็ก คุณฮาร์เปอร์ควรให้วิลลาร์ด เลือกที่จะใช้หรือไม่มีหลายกิจกรรมอื่น ๆ ตัวเลือกสำหรับเอมิลี่ในชั้นเรียนปฐมวัยห้อง

วิธีที่ดีกว่าเพื่อตอบสนอง
คุณฮาร์เปอร์สามารถกระตุ้นให้เอมิลี่ที่จะแก้ปัญหาของเธอเองโดยการตอบสนอง , " เอมิลี่ คุณต้องการบล็อก ถาม วิลลาร์ดโปรดให้เร็วที่สุดเท่าที่เขาสามารถ ถ้าเอมิลี่ต่อต้านข้อเสนอแนะนี้คุณฮาร์เปอร์ไปกับเธอและให้ข้อความวิลลาร์ดเองในนามของเอมิลี่จึงโมเดลลิ่ง วิธีหนึ่งในการแก้ไขปัญหา เด็กทั้งสองได้รับประโยชน์จากวิธีการนี้ วิลลาร์ดได้เรียนรู้ว่าเขามีอำนาจและควบคุมบล็อก เพราะเขาเล่นกับพวกเขาก่อน และว่า สิทธิของเขาจะต้องได้รับการคุ้มครองเขาสามารถที่จะตัดสินใจเมื่อเขาเสร็จเรียบร้อยแล้ว และพร้อมที่จะให้ขึ้นบางบล็อก เมื่อเอมิลี่ต้องรอ เธอเรียนรู้ที่จะรับมือกับความผิดหวังและผิดหวัง สองของชีวิตความเป็นจริง

คุณฮาร์เปอร์อาจพูดว่า " เอมิลี่ คุณต้องการบล็อกตอนนี้ แต่วิลลาร์ด ไม่พร้อมที่จะแบ่งปัน ผมจะช่วยคุณหาอะไรทำระหว่างรอ