DiscussionThe results of the presen

Discussion
The results of the present study support the theory that the acquisition of conditioned reinforcement for observing the human face and/or listening to human voices are necessary pre-verbal developmental cusps, as theorized by the VBDT (Greer & Keohane, 2005; Greer & Ross, 2008; Greer & Speckman, 2009). As a result of the intervention, all four of our participants demonstrated 1) accelerated rates of learning, as measured by the number of learn units to criterion, 2) increases in the emission of tacts and mands (for Participants B, C, and D), as measured by the verbal operant probes, and, for three out of four of the participants, the emergence of higher order verbal operants (sequelics for Participants B and C and conversational units for Participant A), and 3) increased attention to the presence of the adults (speaking or not speaking), as measured by the observing response probes.

As a result of the acquisition of reinforcement for observing faces and/or voices, all four of our participants demonstrated increased attention to the presence of a potential speaker or listener, looked at a speaker more often, and listened and responded to instructional antecedents more readily, resulting in increased rates of learning across both listener (for Participants C and D) and speaker operants.

These findings are further supported by the results of the verbal operant probes, which were measures of social interaction. Tacts, sequelics, and conversational units are characteristically reinforced by a response from a listener. They are social repertoires, with social reinforcers. Mands, too, are mediated by a listener, but the reinforcer is the item or condition manded. Participants A, B, and C all demonstrated increases in verbal operants that had social reinforcers. Although Participant A’s post-intervention probes indicated that his number of mands, tacts, and sequelics decreased, conversational units emerged, which are higher order verbal operants. The individual alternates responding as both a speaker and a listener in a series of exchanges. This is a higher-order verbal operant. Participant D’s tact and sequelic operants decreased following the intervention, but his mands increased. However, Participant D demonstrated 100% of observing responses in post-intervention probes, indicating that he was much more aware of the presence of adults in his environment.

The procedure we used during the intervention resulted in the conditioning of either one or two pre-verbal foundational cusps. Two of our participants (Participants A and C) had voices as conditioned reinforcers prior to the intervention, but faces did not function as reinforcers for observing. Both participants acquired faces as conditioned reinforcers as a function of the intervention. Participant B had faces as conditioned reinforcers prior to the intervention, but voices did not function as reinforcers. The intervention functioned to condition voices as reinforcers for Participant B. For Participant D, neither faces nor voices functioned as reinforcers prior to the intervention. Post-intervention results indicated that both of these cusps were established for Participant D.

We attribute these results, particularly the conditioning of voices in addition to faces as reinforcers, to the ever-changing, novel, conjugate stimulus-stimulus pairings that occurred during the intervention. The moment-to-moment responsiveness by the experimenter to the participant was critical. In some cases the experimenter’s loud tone appeared aversive to the participant, so she lowered her voice and spoke in softer tones while in other cases the participant seemed to prefer louder, more exaggerated tones. The experimenter’s continual changes in response to the participant’s observed reactions to her voice and facial expressions, animations, and/or tactile touch likely led to the success of this procedure. Consequently, those who will implement this procedure in the future need to constantly observe and respond to the participant and adjust their volume, proximity, intensity, and/or touch in order to ensure that the procedure is in fact conditioning the face and/or voice as a reinforcer.

In summary these results suggest that the acquisition of the human face and/or human voice as conditioned reinforcers are critical in language development and social behavior. Establishing these two pre-verbal cusps is the foundation to the development of language, and their importance is indicated for children with ASD.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายผลของการศึกษาสนับสนุนทฤษฎีกิจการเสริมปรับสังเกตใบหน้ามนุษย์ หรือฟังจากเสียงมนุษย์ cusps พัฒนาการทางวาจาก่อนจำเป็น เป็นมหาเศรษฐี โดย VBDT (เกรียร์ & Keohane, 2005 เกรียร์และรอสส์ 2008 เกรียร์ & Speckman, 2009) เป็นผลมาจากการแทรกแซง ทั้งสี่ผู้เข้าร่วมแสดง 1) เร่งอัตราของการเรียนรู้ โดยจำนวนวัด เรียนรู้หน่วยที่จะเกณฑ์ 2) การเพิ่มการปล่อยของแบตเตอรี่ก่อนและ mands (สำหรับผู้เรียน B, C และ D), วัด โดยเซ็นเซอร์ operant วาจา และ สามในสี่ของผู้เข้าร่วม การเกิดขึ้นของใบสั่งด้วยวาจา operants สูง (sequelics สำหรับผู้เรียน B และ C) และห้องสนทนาสำหรับผู้เข้าร่วม A และ 3) เพิ่มความสนใจกับการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ (พูดหรือไม่พูด), โดยหัววัดการตอบสนองที่สังเกตเป็นผลมาจากการซื้อเสริมแรงสำหรับสังเกตใบหน้าหรือเสียง ทั้งสี่ผู้เข้าร่วมแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นกับการปรากฏตัวของลำโพงหรือฟัง การดูลำโพงบ่อย ฟัง และตอบ antecedents สอนได้อย่างง่ายดาย ส่งผลให้อัตราการเพิ่มขึ้นของการเรียนรู้ข้ามฟัง (สำหรับผู้เข้าร่วม C และ D) และลำโพง operantsค้นพบเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม โดยผลของวาจา operant เซ็นเซอร์ ซึ่งเป็นมาตรการของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ของแบตเตอรี่ก่อน sequelics และสนทนาหน่วยมีลักษณะเฉพาะตัวเสริม โดยการตอบสนองจากการฟัง พวกเขามีสังคม repertoires กับสังคม reinforcers Mands เกินไป มีการไกล่เกลี่ย โดยการฟัง แต่เป็น reinforcer ที่ manded สินค้าหรือเงื่อนไข ผู้เรียน A, B และ C ทั้งหมดแสดงให้เห็นเพิ่มขึ้นใน operants ทางวาจาที่มีสังคม reinforcers แม้ว่าผู้แทรกแซงหลังวัดระบุว่า หมายเลขของเขา mands ของแบตเตอรี่ก่อน และ sequelics ลดลง หน่วยสนทนากลาย ซึ่งจะสูงกว่าสั่งวาจา operants ทางเลือกแต่ละคนตอบสนองเป็นทั้งลำโพงและการฟังในชุดของแลกเปลี่ยน นี่คือ operant เป็นวาจาสูงสั่ง ชั้นเชิงและ sequelic operants ผู้เรียน D ลดลงต่อการแทรกแซง แต่ mands ของเขาเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม D ร่วมแสดง 100% สังเกตการตอบสนองในการแทรกแซงที่หลังหัว บ่งชี้ว่า เขาเป็นมากขึ้นตระหนักถึงการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ในแวดล้อมของเขาขั้นตอนที่เราใช้ในระหว่างการแทรกแซงผลปรับของหนึ่ง หรือสองทางวาจาก่อนพื้นฐาน cusps สองผู้เข้าร่วม (ผู้เรียน A และ C) มีเสียงเป็น reinforcers ปรับก่อนการแทรกแซง แต่ใบหน้าไม่ทำงานไม่เป็น reinforcers เพื่อสังเกตการณ์ ผู้ได้รับใบหน้าเป็น reinforcers ปรับเป็นฟังก์ชันของการแทรกแซง ผู้เรียน B มีใบหน้าเป็น reinforcers ปรับก่อนการแทรกแซง แต่เสียงไม่ทำงานไม่เป็น reinforcers การแทรกแซงประหนึ่งการสภาพเสียงเป็น reinforcers B. ผู้เข้าร่วม สำหรับผู้เรียน D ใบหน้าไม่เสียงทำหน้าที่เป็น reinforcers ก่อนการแทรกแซง แทรกแซงหลังผลลัพธ์ระบุไว้ว่า cusps เหล่านี้ทั้งสองได้ก่อตั้งสำหรับ D. ผู้เข้าร่วมเรากำหนดผลลัพธ์เหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับเสียงนอกจากใบหน้า ตาม reinforcers การเปลี่ยนแปลง นวนิยาย สังยุครณุกระตุ้นกระตุ้นที่เกิดขึ้นระหว่างการแทรกแซง ขณะที่ช่วงเวลาการตอบสนอง โดย experimenter ผู้เรียนเป็นสำคัญ ในบางกรณี ของ experimenter เสียงดังปรากฏ aversive ผู้เข้าร่วม เพื่อเธอลดเสียงและพูดในโทนเสียงนุ่มของเธอในขณะที่ในกรณีอื่นๆ ผู้เข้าร่วมดูเหมือนจะ ต้องการดัง พูดเกินจริงโทนสีมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของ experimenter ในการตอบสนองของผู้เข้าร่วมปฏิกิริยาสังเกตนิพจน์เสียงและใบหน้าของเธอ ภาพเคลื่อนไหว หรือสัมผัสสัมผัสแนวโน้มนำไปสู่ความสำเร็จของกระบวนการนี้ ดังนั้น ผู้ที่จะใช้ขั้นตอนนี้ในอนาคตจำเป็นต้องสังเกตอย่างต่อเนื่อง และตอบสนองผู้เรียน และปรับปริมาณของพวกเขา ใกล้ชิด ความเข้ม หรือสัมผัสเพื่อให้แน่ใจว่า ขั้นตอนในความเป็นจริงคือปรับหน้าหรือเสียงเป็น reinforcer เป็นสรุป ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำว่า การซื้อของใบหน้ามนุษย์หรือเสียงของมนุษย์เป็น reinforcers ปรับเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาภาษาและพฤติกรรมทางสังคม สร้าง cusps วาจาก่อนสองเหล่านี้เป็นรากฐานในการพัฒนาของภาษา และระบุความสำคัญสำหรับเด็ก ASD

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
ผลการศึกษานี้สนับสนุนทฤษฎีว่าการซื้อกิจการของการเสริมแรงปรับอากาศสำหรับการสังเกตใบหน้าของมนุษย์และ / หรือฟังเสียงของมนุษย์เป็นสิ่งที่จำเป็น cusps พัฒนาการก่อนวาจาเป็นมหาเศรษฐีโดย VBDT (เกรียร์และ Keohane 2005; เกรียร์และ รอสส์ 2008; & เกรียร์ Speckman 2009) อันเป็นผลมาจากการแทรกแซงทั้งสี่ของผู้เข้าร่วมของเราแสดงให้เห็นถึง 1) อัตราเร่งของการเรียนรู้ที่วัดจากจำนวนเรียนรู้หน่วยเกณฑ์ 2) การเพิ่มขึ้นของการปล่อย tacts และ MANDS นี้ (สำหรับผู้เข้าร่วมกิจกรรม B, C และ D ) เป็นวัดโดยยานสำรวจผ่าตัดด้วยวาจาและสำหรับสามในสี่ของผู้เข้าร่วมการเกิดขึ้นของการสั่งซื้อที่สูงขึ้น operants วาจา (sequelics สำหรับผู้เข้าร่วมกิจกรรม B และ C และหน่วยสนทนาสำหรับผู้เข้าร่วม) และ 3) ความสนใจเพิ่มขึ้นไป การปรากฏตัวของผู้ใหญ่ (พูดหรือไม่พูด) เป็นวัดโดยสังเกต probes การตอบสนอง.

อันเป็นผลมาจากการเข้าซื้อกิจการของการเสริมแรงสำหรับการสังเกตใบหน้าและ / หรือเสียงทั้งสี่ของผู้เข้าร่วมของเราแสดงให้เห็นถึงความสนใจเพิ่มขึ้นการปรากฏตัวของลำโพงที่มีศักยภาพ หรือฟังมองไปที่ลำโพงบ่อยขึ้นและรับฟังและตอบสนองต่อบุคคลการเรียนการสอนมากขึ้นอย่างรวดเร็วส่งผลให้ในอัตราที่เพิ่มขึ้นของการเรียนรู้ทั้งฟัง (สำหรับผู้เข้าร่วมกิจกรรม C และ D) และ operants ลำโพง.

การค้นพบนี้ได้รับการสนับสนุนต่อไปโดยผลของการที่ ฟิวส์ผ่าตัดด้วยวาจาซึ่งเป็นมาตรการของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม tacts, sequelics และหน่วยการสนทนาจะเสริมลักษณะพิเศษโดยการตอบสนองจากผู้ฟังได้ พวกเขาเป็น repertoires สังคมกับ reinforcers สังคม Mands ก็เป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยฟัง แต่ reinforcer เป็นรายการหรือสภาพ manded ผู้เข้าร่วมกิจกรรม A, B และ C เพิ่มขึ้นแสดงให้เห็นทั้งหมดใน operants วาจาที่มี reinforcers สังคม แม้ว่าจะมีส่วนร่วมของยานสำรวจโพสต์แทรกแซงชี้ให้เห็นว่าจำนวนของเขา MANDS, tacts และ sequelics ลดลงหน่วยสนทนาโผล่ออกมาซึ่งเป็นที่สูงขึ้นเพื่อ operants วาจา สลับแต่ละการตอบสนองเป็นทั้งลำโพงและฟังในชุดของการแลกเปลี่ยน นี่คือลำดับที่สูงกว่าผ่าตัดด้วยวาจา ผู้เข้าร่วม D's ชั้นเชิงและ sequelic operants ลดลงต่อไปแทรกแซง แต่ MANDS ของเขาเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามผู้เข้าร่วม D 100% แสดงให้เห็นถึงการตอบสนองการสังเกตในการโพสต์โพรบแทรกแซงแสดงให้เห็นว่าเขาเป็นมากขึ้นตระหนักถึงสถานะของผู้ใหญ่ในสภาพแวดล้อมของเขา.

ขั้นตอนที่เราใช้ในระหว่างการแทรกแซงผลในเครื่องของคนใดคนหนึ่งหรือสองก่อน cusps พื้นฐานทางวาจา สองของผู้เข้าร่วมของเรา (ผู้เข้าร่วมและ C) ได้เสียงเป็น reinforcers ปรับอากาศก่อนที่จะมีการแทรกแซง แต่ใบหน้าไม่ได้ทำงานเป็น reinforcers สำหรับการสังเกต ผู้เข้าร่วมทั้งสองได้มาใบหน้าเป็น reinforcers ปรับอากาศเป็นฟังก์ชั่นของการแทรกแซงที่ ผู้เข้าร่วม B มีใบหน้าเป็น reinforcers ปรับอากาศก่อนที่จะมีการแทรกแซง แต่เสียงไม่ได้ทำงานเป็น reinforcers การแทรกแซงทำหน้าที่ปรับสภาพเสียงเป็น reinforcers สำหรับผู้เข้าร่วมบีสำหรับผู้เข้าร่วม D ทั้งใบหน้าหรือเสียงทำหน้าที่เป็น reinforcers ก่อนที่จะมีการแทรกแซง ผลการโพสต์แทรกแซงชี้ให้เห็นว่าทั้งสอง cusps เหล่านี้ถูกจัดตั้งขึ้นสำหรับผู้เข้าร่วม D.

เราเชื่อผลลัพธ์เหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเครื่องเสียงนอกเหนือไปจากใบหน้าเป็น reinforcers เพื่อการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดนวนิยายจับคู่ผันกระตุ้นกระตุ้นเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในช่วง การแทรกแซง การตอบสนองขณะที่ช่วงเวลาโดยทดลองกับผู้เข้าร่วมเป็นสำคัญ ในบางกรณีเสียงดังของการทดลองปรากฏ aversive ที่จะเข้าร่วมเพื่อให้เธอลดลงเสียงของเธอและพูดในโทนนุ่มขณะที่ในกรณีอื่น ๆ ผู้เข้าร่วมดูเหมือนจะชอบดังเสียงที่พูดเกินจริงมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องทดลองในการตอบสนองต่อปฏิกิริยาสังเกตของผู้เข้าร่วมกับเธอด้วยเสียงและใบหน้าแสดงออกภาพเคลื่อนไหวและ / หรือการสัมผัสสัมผัสมีแนวโน้มที่จะนำไปสู่ความสำเร็จของขั้นตอนนี้ ดังนั้นผู้ที่จะดำเนินการตามขั้นตอนนี้ในอนาคตต้องสังเกตอย่างต่อเนื่องและการตอบสนองต่อการมีส่วนร่วมและปรับระดับเสียง, ใกล้ชิด, ความเข้มของพวกเขาและ / หรือการสัมผัสในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าขั้นตอนที่อยู่ในเครื่องจริงที่ใบหน้าและ / หรือเสียง เป็น reinforcer ได้.

สรุปผลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าการซื้อกิจการของใบหน้าของมนุษย์และ / หรือเสียงของมนุษย์เป็น reinforcers ปรับอากาศมีความสำคัญในการพัฒนาภาษาและพฤติกรรมทางสังคม สร้างทั้งสอง cusps ก่อนวาจาเป็นรากฐานในการพัฒนาของภาษาและความสำคัญของพวกเขาจะแสดงสำหรับเด็กที่มี ASD

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายผลการศึกษาครั้งนี้สนับสนุนทฤษฎีการปรับอากาศ การสังเกตใบหน้าของมนุษย์และ / หรือฟังเสียงมนุษย์เป็นสิ่งจำเป็นก่อนวาจาพัฒนายอดแหลมเป็น theorized โดย vbdt ( เกียร์ & คีโอเ , 2005 ; เกียร์ & Ross , 2008 ; เกียร์ & speckman , 2009 ) ผลของการแทรกแซง ทั้ง 4 คนของเรา ( 1 ) เร่งอัตราการเรียนรู้ เป็นวัดโดยจำนวนหน่วยการเรียนตามเกณฑ์ 2 ) เพิ่มขึ้นในการปล่อยก๊าซของ tacts และ mands ( กลุ่ม B , C และ D ) เป็นวัดโดยวาจา กระทำได้ฟิวส์ และ สาม ออกจากสี่ของผู้เข้าร่วมการสั่งด้วยวาจา operants ( sequelics สูงกว่ากลุ่ม B และ C และห้องสนทนาสำหรับผู้เข้าร่วม ) , และ 3 ) เพิ่มการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ ( พูดหรือไม่พูด ) เป็นวัด โดยวัดการตอบสนอง การสังเกตผลของการเสริมสำหรับใบหน้า การสังเกต และ / หรือเสียงทั้งสี่ของผู้เข้าร่วมของเราแสดงให้เห็นถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการปรากฏตัวของลำโพงที่มีศักยภาพหรือผู้ฟังมองลำโพงบ่อย และรับฟังและตอบสนองการสอนบุคคลเพิ่มเติมพร้อมส่งผลให้อัตราการเพิ่มขึ้นของการเรียนรู้ทั่วทั้งผู้ฟัง ( สำหรับผู้เข้าร่วม ซี และ D ) และลำโพง operants .การค้นพบนี้จะเพิ่มเติม ได้รับการสนับสนุน โดยผลของการกระทำได้ด้วยวาจา ) ซึ่งเป็นมาตรการของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม tacts sequelics และหน่วยการสนทนา , มีลักษณะที่เสริมโดยการตอบสนองจากผู้ฟัง พวกเขาจะ repertoires ทางสังคมกับ reinforcers ทางสังคม mands เหมือนกัน เป็นคนกลาง โดยผู้ฟัง แต่ reinforcer เป็นสินค้า หรือเงื่อนไข manded . ผู้เข้าร่วม A , B และ C ทั้งหมดแสดงให้เห็นเพิ่มขึ้นในวาจา operants ที่มี reinforcers ทางสังคม แม้ว่าผู้เข้าร่วมเรียน ) พบว่า จำนวน mands tacts ของเขา , และ sequelics ลดลง หน่วยการชุมนุม ซึ่งจะสูงกว่าสั่งด้วยวาจา operants . การเปลี่ยนแปลงแต่ละคนตอบสนองเป็นทั้งผู้พูดและผู้ฟังในชุดของการแลกเปลี่ยน นี้เป็นขั้นสูงที่มีผลทางวาจา . เข้าร่วม D ชั้นเชิงและ sequelic operants ลดลงต่อการแทรกแซง แต่ mands ของเขาเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามผู้เข้าร่วม D แสดง 100% สังเกตการตอบสนองในการแทรกแซงและโพสต์ ระบุว่า เขาได้มากขึ้นตระหนักถึงสถานะของผู้ใหญ่ในสภาพแวดล้อมของเขากระบวนการที่เราใช้ในการแทรกแซงที่เกิดในเครื่องปรับอากาศของหนึ่งหรือสองก่อนวาจาพื้นฐานลูกครอก . สองผู้เข้าร่วมของเรา ( ผู้เข้าร่วม A และ C ) มีเสียงเป็นเว็บไซด์ reinforcers ก่อนการแทรกแซง แต่ใบหน้าที่ไม่ได้ทำงานเป็น reinforcers สำหรับการสังเกต ทั้งผู้เข้าร่วมได้รับใบหน้าที่เป็น reinforcers เป็นฟังก์ชันของการแทรกแซง เข้าร่วม B มีใบหน้าเป็นเว็บไซด์ reinforcers ก่อนกิจกรรมแทรกแซง แต่เสียงไม่ได้ทำงานเป็น reinforcers . การแทรกแซงระบบเสียง สภาพตาม reinforcers เข้าร่วมพ. เข้าร่วม D ทั้งใบหน้าและเสียงทำหน้าที่เป็น reinforcers ก่อนที่จะแทรกแซง เรียนพบว่าทั้งสองของยอดแหลมเหล่านี้ขึ้นสำหรับผู้เข้าร่วม .เรามาถึงผลลัพธ์เหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับเสียงและใบหน้าที่ reinforcers , นวนิยาย , กระตุ้นสิ่งเร้าที่เปลี่ยนแปลง คือ การจับคู่ที่เกิดขึ้นในระหว่างการทดลอง ช่วงเวลาการตอบสนองเวลาโดยการทดลองกับผู้ถูกวิจารณ์ ในบางกรณีของผู้ทดลองดังเสียงปรากฏ aversive ที่จะเข้าร่วม เธอจึงกระซิบเธอ และพูดในโทนนุ่มในขณะที่ในกรณีอื่น ๆเข้าร่วมดูเหมือนจะชอบดังขึ้น เสียงดุดันมากขึ้น ของผู้ทดลองอย่างต่อเนื่องการเปลี่ยนแปลงการตอบสนองของผู้เข้าร่วมสังเกตปฏิกิริยากับเสียงของเธอ และการแสดงออกทางใบหน้า ภาพเคลื่อนไหวและ / หรือแตะสัมผัสอาจนำไปสู่ความสำเร็จของกระบวนการนี้ ดังนั้น ผู้ที่จะใช้ขั้นตอนนี้ในความต้องการในอนาคตอย่างต่อเนื่องสังเกตและตอบสนองผู้เข้าร่วมและปรับระดับเสียงของพวกเขา , ความใกล้ชิด , ความเข้ม , และ / หรือสัมผัสเพื่อให้แน่ใจว่า ขั้นตอนในความเป็นจริงปรับใบหน้าและ / หรือเสียงที่เป็น reinforcer .ในการสรุปผลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า การเข้าซื้อกิจการของใบหน้ามนุษย์ และ / หรือเสียงมนุษย์เป็นเว็บไซด์ reinforcers สำคัญของพัฒนาการทางภาษา และพฤติกรรมทางสังคม การสร้างทั้งสองก่อนวาจายอดแหลมเป็นรากฐานในการพัฒนาของภาษา และความสำคัญของพวกเขาจะแสดงสำหรับเด็กที่มี ASD