A&D StatementsDescription:Students

A&D Statements
Description:
Students use A & D Statements to analyze a set of "fact or fiction" statements. In the first part of the statements, students may choose to agree or disagree with the statement or identify whether they need more info. In addition, they are asked to describe their thinking about why they agree, disagree, or are unsure. In the second part of this assessment, students describe what they can do to investigate the statement by testing their ideas, researching what is already known, or using other means of inquiry. The following figure shows an example of A & D Statements for a third-grade unit on magnetism:
Statement How Can you Find Out

1. All magnets have 2 poles.
agree _disagree
_it depends on _not sure
My thoughts:


2. All metals are attracted to magnets.
_agree _disagree
_it depends upon _not sure
My thoughts:


3. Larger magnets are stronger than
smaller magnets.
_agree _disagree
_it depends on _not sure
My thoughts:


4. Magnetism can pass through
metals.
_agree _disagree
_it depends on _not sure
My thoughts:


How this FACT (Formative Assessment Classroom Technique) Promotes Student Learning:
A & D Statements provide an opportunity for students to practice metacognition-thinking about their own understanding. In addition, this FACT "primes the pump" for student inquiry by having students describe how they could design an investigation or identify information sources that would help them determine the validity of the statement. When used in small groups, A & D Statements provide stimuli to encourage scientific discussion and argumentation. Through the process of defending or challenging scientific arguments aimed at the statements, students may solidify their own thinking, consider the alternative views of others, and modify their own thinking as new information replaces or becomes assimilated into their existing knowledge and beliefs.
How this FACT Informs Instruction:
A & D Statements are best used at the beginning of a learning cycle to elicit students' ideas about a topic. The information helps teachers identify areas where students may need targeted instructional experiences that will challenge their preconceptions and increase confidence in their own ideas. The results can be used to differentiate instruction for selected groups of students who have similar ideas about the topic. Students' descriptions of how they can find out whether the statements are correct provide data the teacher can use regarding their ability to design experiments or identify appropriate scientific sources of information.
Design and Administration:
Select A & D Statements that focus on specific concepts and skills that students will encounter in the curriculum. Develop statements that can lead to inquiry with hands-on materials, books, videos, or other information sources. Students should first be given the opportunity to respond to the FACT individually. Then, have students discuss their ideas in small groups, coming to consensus on whether they agree with the statement while noting any disagreements among group members. After they have had time to consider each others' ideas and design a way to further test or research information, allow time for small groups to investigate the statements as exploratory activities. These activities provide a common experience for whole-class discussion aimed at resolving discrepancies between students' initial ideas and discoveries made during their explorations. The teacher should listen carefully as the class shares its findings, building off the students' ideas to provide guidance and clarification that will help students accommodate new understandings.
General Implementation Attributes:
Ease of use: Medium Time Demand: Medium Cognitive Demand: Medium
Modifications:
The FACT can be modified for younger students by focusing on one statement at a time, rather than a set of statements.
Caveats:
The FACT should not be used solely as a "true or false" assessment. It is important to provide follow-up experiences for students to investigate the statements, particularly those in which there is a conflict between students' preconceptions and the scientific ideas.
Use in other disciplines:
This FACT can also be used in math, social studies, language arts, health, foreign languages, and performing arts.

Keeley, Paige. (2008) Science Formative Assessment: 75 Practical Strategies for Linking Assessment, Instruction, and Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และคำสั่ง Dคำอธิบาย:นักเรียนใช้ A และ D งบวิเคราะห์งบ "จริงหรือนิยาย" ชุด ในส่วนแรกของคำสั่งที่ นักศึกษาอาจเลือกที่จะเห็นด้วย หรือไม่เห็นด้วยกับคำสั่งระบุว่าพวกเขาต้องการข้อมูลเพิ่มเติม นอกจากนี้ พวกเขาจะต้องอธิบายความคิดของพวกเขา เกี่ยวกับทำไมพวกเขาเห็นด้วย ไม่เห็นด้วย ไม่แน่ใจ ในส่วนสองของการประเมินนี้ นักเรียนอธิบายพวกเขาสามารถทำการตรวจสอบยอด โดยการทดสอบความคิดของพวกเขา การวิจัยที่เป็นที่รู้จักกันแล้ว หรือใช้อื่น ๆ หมายถึงการสอบถาม รูปต่อไปนี้แสดงตัวอย่างของ A และ D งบสำหรับหน่วยที่สามชั้นบนเหล็ก:คำสั่งวิธีคุณสามารถค้นหาออก 1. ทั้งหมดมีเสา 2เห็นด้วย _disagree_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ความคิดของฉัน: 2 โลหะทั้งจะดึงดูดกับแม่เหล็ก_agree _disagree_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ความคิดของฉัน: 3. แม่เหล็กขนาดใหญ่แข็งแกร่งกว่าแม่เหล็กขนาดเล็ก_agree _disagree_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ความคิดของฉัน: 4. เหล็กสามารถผ่านโลหะการ_agree _disagree_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ความคิดของฉัน: วิธีนี้ความจริง (ความอุดมสมบูรณ์การประเมินห้องเรียนเทคนิค) ส่งเสริมนักเรียนเรียนรู้:รายงาน D และให้โอกาสนักเรียนฝึก metacognition-คิดความเข้าใจของตนเอง นอกจากนี้ ความจริง "primes ปั๊ม" สำหรับการสอบถามนักเรียน โดยมีนักเรียนอธิบายว่า พวกเขาสามารถออกแบบการสอบสวน หรือระบุแหล่งข้อมูลที่จะช่วยกำหนดตั้งแต่งบ เมื่อใช้ในกลุ่มเล็ก และ D งบให้สิ่งเร้าเพื่อกระตุ้นให้คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และ argumentation ผ่านกระบวนการป้องกัน หรือท้าทายวิทยาศาสตร์อาร์กิวเมนต์งบ นักเรียนอาจแข็งตนคิด พิจารณามุมมองอื่นของบุคคลอื่น และคิดว่า ตนเองเป็นข้อมูลใหม่แทน หรือจะปรับเปลี่ยนขนบธรรมเนียมประเพณีเป็นความรู้ที่มีอยู่และความเชื่อวิธีนี้ความจริงจะแจ้งคำสั่ง:A และ D งบส่วนใช้ที่จุดเริ่มต้นของวงจรการเรียนรู้เพื่อให้ได้รับความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ช่วยข้อมูลครูระบุพื้นที่ที่นักเรียนอาจกำหนดเป้าหมายประสบการณ์จัดการเรียนการสอนที่จะท้าทาย preconceptions ของพวกเขา และเพิ่มความเชื่อมั่นในความคิดของตนเอง สามารถใช้ผลลัพธ์เพื่อแบ่งแยกการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่มีความคิดคล้ายกันเกี่ยวกับหัวข้อกลุ่มเลือก คำอธิบายนักเรียนว่าพวกเขาสามารถค้นหาว่าคำสั่งที่ถูกต้องให้ข้อมูลที่ครูสามารถใช้เกี่ยวกับความสามารถในการออกแบบการทดลอง หรือระบุแหล่งข้อมูลวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมของข้อมูลออกแบบและการจัดการ:เลือก A และ D งบที่เน้นเฉพาะแนวคิดและทักษะที่นักเรียนจะพบในหลักสูตร พัฒนาจะนำไปสู่คำถามที่มีวัสดุอีก หนังสือ วิดีโอ หรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ นักเรียนควรแรกโอกาสที่จะตอบความจริงแต่ละรับ แล้ว ได้หารือเกี่ยวกับความคิดในกลุ่มย่อย มติมาบนว่าพวกเขาเห็นด้วยกับคำสั่งในขณะที่สังเกตความขัดแย้งใด ๆ ระหว่างสมาชิกของกลุ่มนักเรียน หลังจากที่พวกเขามีเวลาในการพิจารณาความคิดของผู้อื่น และการออกแบบวิธีการทดสอบหรือวิจัยข้อมูลเพิ่มเติม เวลาสำหรับกลุ่มการตรวจสอบงบกิจกรรมเชิงบุกเบิก กิจกรรมเหล่านี้ให้ประสบการณ์ทั่วไปสำหรับการสนทนาทั้งหมดชั้นมุ่งแก้ไขความขัดแย้งระหว่างความคิดเริ่มต้นและการค้นพบที่ทำในระหว่างการสำรวจนักเรียน ครูควรฟังเป็นคลาสร่วมสิ่งที่ค้นพบ สร้างจากความคิดของนักเรียนให้คำแนะนำและชี้แจงที่จะช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนความเข้าใจใหม่ที่รองรับคุณลักษณะทั่วไปใช้งาน:ความง่ายในการใช้: เวลาความต้องการปานกลาง: ความต้องการรับรู้สื่อ: สื่อปรับเปลี่ยน:ความจริงที่สามารถปรับเปลี่ยนสำหรับนักเรียนอายุน้อยกว่า โดยเน้นคำสั่งเดียวที่เวลา แทนชุดของคำสั่งกังวล:ไม่ควรใช้ความจริงเป็นการประเมิน "จริง หรือเท็จ" เท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้ติดตามประสบการณ์สำหรับนักเรียนเพื่อตรวจสอบงบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความขัดแย้งระหว่าง preconceptions นักเรียนและความคิดทางวิทยาศาสตร์ใช้ในสาขาอื่น ๆ:ความจริงยังสามารถใช้ในคณิตศาสตร์ สังคมศึกษา ศิลปะการใช้ภาษา สุขภาพ ภาษาต่างประเทศ และศิลปะKeeley, Paige ประเมินความอุดมสมบูรณ์ของวิทยาศาสตร์ (2008): 75 กลยุทธ์การปฏิบัติ การเชื่อมโยงการประเมิน สอน เรียนรู้ พันโอ๊คส์ แคลิฟอร์เนีย: Corwin กด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

A & D
งบรายละเอียด:
นักเรียนใช้ A & D ในการวิเคราะห์งบชุดของ "ความเป็นจริงหรือนิยาย" แถลงการณ์ ในส่วนแรกของงบนักเรียนอาจเลือกที่จะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคำสั่งหรือระบุว่าพวกเขาต้องการข้อมูลเพิ่มเติม นอกจากนี้พวกเขาจะถามว่าจะอธิบายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับสาเหตุที่พวกเขาเห็นด้วยไม่เห็นด้วยหรือไม่แน่ใจ ในส่วนที่สองของการประเมินนี้นักเรียนอธิบายสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ในการตรวจสอบคำสั่งโดยการทดสอบความคิดของพวกเขาในการค้นคว้าสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้วหรือใช้วิธีการอื่น ๆ ของการสอบสวน รูปต่อไปนี้แสดงให้เห็นตัวอย่างของ A & D งบสำหรับหน่วยสามชั้นในอำนาจแม่เหล็กนี้:
คำชี้แจงวิธีที่คุณสามารถหา1 แม่เหล็กทั้งหมดมี 2 ขั้ว. เห็นด้วย _disagree _it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ใจว่าความคิดของฉัน: 2 โลหะทุกชนิดจะดึงดูดให้แม่เหล็ก. _agree _disagree _it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ใจว่าความคิดของฉัน: 3 แม่เหล็กขนาดใหญ่มีความแข็งแรงมากกว่าแม่เหล็กขนาดเล็ก. _agree _disagree _it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ใจว่าความคิดของฉัน: 4 แม่เหล็กสามารถผ่านโลหะ. _agree _disagree _it ขึ้นอยู่กับ _not แน่ใจว่าความคิดของฉัน: วิธีนี้ความเป็นจริง (เทคนิคการก่อสร้างการประเมินผลในชั้นเรียน) ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน: A & D งบให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะปฏิบัติอภิปัญญาคิดเกี่ยวกับความเข้าใจของตัวเอง นอกจากนี้ความจริงวันนี้ "จำนวนเฉพาะปั๊ม" สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนโดยมีนักเรียนอธิบายวิธีที่พวกเขาสามารถออกแบบการตรวจสอบหรือการระบุแหล่งที่มาข้อมูลที่จะช่วยให้พวกเขาตรวจสอบความถูกต้องของคำสั่ง เมื่อนำมาใช้ในกลุ่มเล็ก ๆ A & D งบให้สิ่งเร้าที่จะส่งเสริมให้การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และการอภิปราย ผ่านกระบวนการของการปกป้องหรือข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ที่ท้าทายมุ่งเป้าไปที่งบนักเรียนอาจแข็งความคิดของตัวเองพิจารณามุมมองทางเลือกของคนอื่น ๆ และปรับเปลี่ยนความคิดของตัวเองเป็นข้อมูลใหม่แทนที่หรือกลายเป็นหลอมรวมเป็นความรู้ที่มีอยู่ของพวกเขาและความเชื่อ. วิธีความเป็นจริงนี้ แจ้งคำแนะนำ: A & D จะมีการใช้งบที่ดีที่สุดในการเริ่มต้นของวงจรการเรียนรู้ที่จะล้วงเอาความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อ ข้อมูลที่จะช่วยให้ครูผู้สอนระบุพื้นที่ที่นักเรียนอาจต้องประสบการณ์การเรียนการสอนที่กำหนดเป้าหมายที่จะท้าทายอคติของพวกเขาและเพิ่มความเชื่อมั่นในความคิดของตัวเอง ผลที่ได้สามารถนำมาใช้เพื่อแยกความแตกต่างการเรียนการสอนสำหรับกลุ่มที่เลือกของนักเรียนที่มีความคิดที่คล้ายกันเกี่ยวกับหัวข้อ รายละเอียดของนักเรียนว่าพวกเขาสามารถหาว่างบที่ถูกต้องให้ข้อมูลที่ครูสามารถใช้เกี่ยวกับความสามารถในการออกแบบการทดลองหรือการระบุแหล่งที่มาทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมของข้อมูล. การออกแบบและการบริหาร: เลือก A & D งบที่มุ่งเน้นแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงและทักษะ ว่านักเรียนจะพบในหลักสูตร งบพัฒนาที่สามารถนำไปสู่การสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมกับมือบนวัสดุ, หนังสือ, วิดีโอหรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ นักเรียนควรได้รับโอกาสที่จะตอบสนองต่อความจริงที่เป็นรายบุคคล จากนั้นนักเรียนได้หารือเกี่ยวกับความคิดของตนในกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะมาถึงฉันทามติเกี่ยวกับว่าพวกเขาเห็นด้วยกับคำสั่งขณะที่การสังเกตความขัดแย้งใด ๆ ในหมู่สมาชิกในกลุ่ม หลังจากที่พวกเขาได้มีเวลาที่จะพิจารณาความคิดของแต่ละบุคคลและการออกแบบวิธีการทดสอบต่อไปหรือข้อมูลการวิจัยการให้เวลาสำหรับกลุ่มเล็ก ๆ ในการตรวจสอบงบกิจกรรมสำรวจ กิจกรรมเหล่านี้ให้ประสบการณ์ร่วมกันสำหรับการอภิปรายทั้งชั้นเรียนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาความแตกต่างระหว่างนักเรียนคิดและการค้นพบครั้งแรกที่ทำในระหว่างการสำรวจของพวกเขา ครูควรฟังอย่างระมัดระวังเป็นชั้นหุ้นผลการวิจัยการสร้างออกจากความคิดของนักเรียนในการให้คำแนะนำและชี้แจงว่าจะช่วยให้นักเรียนรองรับความเข้าใจใหม่. การดำเนินงานทั่วไปคุณสมบัติ: ความง่ายดายในการใช้งาน: เวลากลางความต้องการ: ปานกลางความรู้ความเข้าใจความต้องการ: ปานกลางแก้ไข: ความจริงที่สามารถปรับเปลี่ยนได้สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยมุ่งเน้นไปที่คำสั่งอย่างใดอย่างหนึ่งในช่วงเวลาที่มากกว่าชุดของงบ. เตือน: ความจริงที่ไม่ควรนำมาใช้เป็นเพียงการประเมิน "จริงหรือเท็จ" มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้ประสบการณ์การติดตามสำหรับนักเรียนที่จะตรวจสอบงบโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อยู่ในที่มีความขัดแย้งระหว่างอคติของนักเรียนและความคิดทางวิทยาศาสตร์. ใช้ในสาขาวิชาอื่น ๆ : ความเป็นจริงนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้ในวิชาคณิตศาสตร์สังคมศึกษา ภาษาศิลปะสุขภาพภาษาต่างประเทศและศิลปะการแสดง. คีเลย์ Paige (2008) วิทยาศาสตร์การประเมิน: 75 กลยุทธ์การปฏิบัติสำหรับการเชื่อมโยงการประเมินการสอนและการเรียนรู้ Thousand Oaks, แคลิฟอร์เนีย: รวินกด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น& D งบ

นักเรียน รายละเอียด : ใช้& D งบวิเคราะห์ชุดของ " ความจริงหรือนิยาย " งบ ในส่วนแรกของงบการเงิน นักศึกษาอาจเลือกที่จะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับแถลงการณ์ หรือระบุว่าพวกเขาต้องการข้อมูลเพิ่มเติม นอกจากนี้พวกเขาจะถูกถามเพื่ออธิบายสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับสาเหตุที่พวกเขาเห็นด้วย ไม่เห็นด้วย หรือ ไม่แน่ใจ ในส่วนของการประเมินนี้นักเรียนอธิบายสิ่งที่พวกเขาสามารถทำเพื่อตรวจสอบงบโดยทดสอบความคิดของพวกเขา การวิจัย สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้ว หรือใช้วิธีการอื่น ๆ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้ รูปต่อไปนี้แสดงให้เห็นตัวอย่างของ& D งบสำหรับหน่วยเกรดบนแม่เหล็ก :
ข้อความวิธีที่คุณสามารถค้นหา

1 ทั้งหมดแม่เหล็กมี 2 ขั้ว _disagree

เห็นด้วย _it ขึ้นอยู่กับความคิดของฉัน : _not แน่นอน



2ทั้งหมดโลหะที่เป็นที่ดึงดูดของแม่เหล็ก _agree _disagree

_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่นอน



ความคิดของฉัน : 3 แม่เหล็กขนาดใหญ่กว่า

_agree แม่เหล็กขนาดเล็ก _disagree
_it ขึ้นอยู่กับ _not แน่นอน



ความคิดของฉัน : 4 แม่เหล็กสามารถผ่าน

_agree โลหะ _disagree _it ขึ้นอยู่กับ _not แน่นอน

ความคิดของฉัน :


แล้วความจริง ( ใช้เทคนิคการประเมินในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน :
)เป็น& D งบเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้ฝึกการคิด ความเข้าใจของตนเอง นอกจากนี้ ข้อเท็จจริงนี้ " ไพรม์ปั๊ม " สอบถามนักเรียน โดยมีนักเรียนอธิบายวิธีที่พวกเขาสามารถออกแบบการสอบสวนหรือระบุแหล่งข้อมูลที่จะช่วยให้พวกเขาตรวจสอบความถูกต้องของข้อความ เมื่อใช้ในกลุ่มเล็ก ๆเป็น& D งบให้สิ่งเร้าเพื่อกระตุ้นการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และเหตุผล . ผ่านกระบวนการของการปกป้องหรือความท้าทายทางวิทยาศาสตร์การมุ่งงบ นักเรียนอาจจะทำให้ความคิดของตนเอง พิจารณาเลือกมุมมองของผู้อื่น และปรับเปลี่ยนความคิดของตนเองเป็นข้อมูลใหม่แทนที่ หรือกลายเป็นขนบธรรมเนียมประเพณีในที่มีอยู่ของพวกเขา ความรู้ และความเชื่อ .
ว่าข้อเท็จจริงนี้แจ้งการเรียนการสอน :
a & D งบจะใช้ที่ดีที่สุดที่จุดเริ่มต้นของวัฏจักรการเรียนรู้เพื่อกระตุ้นความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง ข้อมูลที่ช่วยให้ครูระบุพื้นที่ที่นักเรียนอาจจะต้องกำหนดเป้าหมายการสอนประสบการณ์ที่ท้าทายของ preconceptions และเพิ่มความเชื่อมั่นในความคิดของตัวเองผลลัพธ์ที่ได้จะใช้ในการแยกแยะการสอนสำหรับกลุ่มที่เลือกของนักเรียนที่มีความคิดคล้ายกันกับหัวข้อ นักเรียนอธิบายวิธีการที่พวกเขาพบว่างบการเงินที่ถูกต้อง ให้ครูสามารถใช้ข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการออกแบบการทดลอง หรือระบุแหล่งที่มาของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมและการบริหาร :
.
ออกแบบเลือก& D งบที่เน้นแนวคิดเฉพาะและทักษะที่นักเรียนจะพบในหลักสูตร พัฒนา งบที่สามารถนำไปสู่การสอบถามกับวัสดุภาคปฏิบัติ หนังสือ วิดีโอหรือข้อมูลอื่น ๆแหล่งที่มา นักเรียนควรได้รับโอกาสที่จะตอบสนองกับความเป็นจริงแบบ แล้วมีนักเรียนอภิปรายความคิดของตนในกลุ่มเล็ก ๆ