plans, focus, work-based research a

plans, focus, work-based research and writing. As academic topics were prominent and
our purpose was to support and develop online tutoring practice, more attention is
given to the academic category than any other.
Publications, individuals and training/educational courses were all identified as
sources of valid knowledge. In commenting on work in progress, one tutor explained
the distinction between expert knowledge based on the learner’s experience and
knowledge constructed from her data. In response to a query about the value of
attending a course as opposed to reading around a topic, the tutor identified
interactivity as an advantage of attended courses, but also pointed out that the range of
perspectives required for this level of study could only be gleaned from the literature.
While valid sources of knowledge are likely to be discussed when learners start their
assignments, issues to do with progress and plans work may be raised throughout their
learning programmes. For example, one learner expressed concern about meeting a
deadline; another sought advice on whether a deadline was realistic; a third enquired
about the tutor’s progress in reading and commenting on her work. Study-related
problems and possible options were discussed.One learner wanted advice about dealing
with a new job and its effect on her planned study. At decision points, tutors presented
options, for example, by pointing out that online or attended courses could be included as
components, assessed and credited as part of a final award, or that course materials
could be used as a resource to support a negotiated component.
The focusing category included exchanges about the process of identifying a
specific, manageable topic for in-depth study. To do this tutors variously suggested
that learners: follow their interests; identify relevant issues and debates from the
literature; or analyse a workplace situation they wished to study. Tutors recommended
learners to discuss a number of issues before selecting one for exploration.
Work-based research is at the heart of postgraduate learning within LtW. Having
specified a topic and devised project aims, learners begin their research. A few
exchanges were around the nature and purpose of research, ethics and theoretical
frameworks, although more focused on data collection methods and the research
process. In response to comments by learners, one tutor described research as complex,
iterative and messy, and identified its purpose as helping to formulate better questions
rather than find answers. A tutor pointed out the need for learners to clarify whether
they aimed to ask a research question or to validate or refute a hypothesis. To explore
the possible effects of different perspectives, learners were encouraged to consider their
data in relation to more than one model.
Exchanges covered research methods, selecting themost appropriate researchmethod
and the characteristics of qualitative and quantitative data. Other considerations included:
resources, research design, the “neutrality” of questions, the value and implications of
gathering qualitative and quantitative data, ethics and possible respondent concerns
about the use of data, and avoiding sampling bias. Learners were advised that writing
about research method required them to explain the reasons for their choice, discuss
alternative methods and be explicit about the advantages and disadvantages of their
chosen method. Other issues included: the difference between case study and survey
method, the benefits and potential problems associated with using comparative case
studies and the need to pilot questionnaires. One chain of exchanges developed into a
detailed dialogue about the research process from formulating a research question
through compiling and piloting a questionnaire to data analysis

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แผนมุ่งเน้นการวิจัยที่ใช้งานและการเขียน เป็นหัวข้อที่มีนักวิชาการที่โดดเด่นและ
จุดประสงค์ของเราคือการสนับสนุนและพัฒนาปฏิบัติสอนออนไลน์ให้ความสนใจมากขึ้น
หมวดหมู่ให้กับนักวิชาการกว่าที่อื่น ๆ .
สิ่งพิมพ์บุคคลและการฝึกอบรม / หลักสูตรการศึกษาทั้งหมดถูกระบุว่าเป็นแหล่งที่มา
ความรู้ที่ถูกต้อง ในการแสดงความคิดเห็นในการทำงานในความคืบหน้าหนึ่งครูอธิบาย
ความแตกต่างระหว่างความเชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของผู้เรียนและความรู้
สร้างจากข้อมูลของเธอ ในการตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับคุณค่าของ
เข้าร่วมหลักสูตรที่ตรงข้ามกับการอ่านรอบหัวข้อ, ครูสอนพิเศษที่ระบุไว้
โต้ตอบเป็นประโยชน์จากการเข้าร่วมหลักสูตร แต่ยังชี้ให้เห็นว่าในช่วงของ
มุมมองที่จำเป็นสำหรับการระดับของการศึกษาครั้งนี้สามารถเฉพาะที่รวบรวมได้จากวรรณคดี.
ในขณะที่แหล่งที่มาที่ถูกต้องของความรู้ที่มีแนวโน้มที่จะได้รับการกล่าวถึงเมื่อเริ่มต้นการเรียนของพวกเขาได้รับมอบหมาย
ปัญหาจะทำอย่างไรกับความคืบหน้าและการวางแผนการทำงานอาจได้รับการเลี้ยงดูตลอด
โปรแกรมการเรียนรู้ของพวกเขา ตัวอย่างเช่นหนึ่งในผู้เรียนแสดงความกังวลเกี่ยวกับการประชุมกำหนดเส้นตาย
;อีกขอคำแนะนำเกี่ยวกับการกำหนดว่าเป็นจริงที่สาม
ถามเกี่ยวกับความก้าวหน้าของผู้ปกครองในการอ่านและแสดงความคิดเห็นในการทำงานของเธอ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ
ปัญหาและตัวเลือกที่เป็นไปได้มีผู้เรียน discussed.one ต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับการจัดการ
กับงานใหม่และผลกระทบต่อการวางแผนการศึกษาของเธอ ที่จุดตัดสินใจผู้สอนนำเสนอ
ตัวเลือกตัวอย่างเช่นโดยชี้ให้เห็นว่าหลักสูตรออนไลน์หรือเข้าร่วมจะได้รับการรวมเป็น
องค์ประกอบการประเมินและการยกย่องว่าเป็นส่วนหนึ่งของการได้รับรางวัลครั้งสุดท้ายหรือหลักสูตรวัสดุ
สามารถนำมาใช้เป็นทรัพยากรที่จะสนับสนุนการเจรจาต่อรองเป็นส่วนประกอบที่.
หมวดหมู่โดยมุ่งเน้นการแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการรวม กระบวนการในการระบุเฉพาะเจาะจง
หัวข้อจัดการสำหรับการศึกษาในเชิงลึก การทำเช่นนี้ผู้สอนแนะนำนานัปการ
ว่าผู้เรียน:ตามความสนใจของพวกเขาระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องและการอภิปรายจาก
วรรณคดีหรือวิเคราะห์สถานการณ์การทำงานที่พวกเขาอยากจะศึกษา อาจารย์ผู้สอนที่แนะนำ
เรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับจำนวนของปัญหาก่อนที่จะเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งสำหรับการสำรวจ.
งานวิจัยที่ใช้เป็นหัวใจของการเรียนรู้ในระดับปริญญาโทภายใน LTW มี
ระบุหัวข้อและโครงการมีเป้าหมายที่วางแผนเรียนเริ่มต้นการวิจัยของพวกเขา ไม่กี่
แลกเปลี่ยนอยู่รอบธรรมชาติและวัตถุประสงค์ของการวิจัยจริยธรรมและทฤษฎี
กรอบ แต่มุ่งเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิจัย
กระบวนการ ในการตอบสนองต่อความเห็นโดยผู้เรียนซึ่งเป็นหนึ่งในครูสอนพิเศษที่อธิบายการวิจัยที่ซับซ้อน
ซ้ำและยุ่งและระบุจุดประสงค์ของมันทั้งช่วยในการกำหนดคำถามที่ดีกว่า
มากกว่าหาคำตอบครูสอนพิเศษที่ชี้ให้เห็นความจำเป็นสำหรับผู้เรียนที่จะชี้แจงว่า
พวกเขามีวัตถุประสงค์เพื่อถามคำถามการวิจัยหรือการตรวจสอบหรือหักล้างสมมติฐาน ในการสำรวจ
ผลกระทบที่เป็นไปได้ของมุมมองที่แตกต่างกันของผู้เรียนได้รับการสนับสนุนของพวกเขาที่จะต้องพิจารณา
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการมากกว่าหนึ่งรูปแบบ.
ครอบคลุมการแลกเปลี่ยนวิธีการวิจัย, การเลือกที่เหมาะสม researchmethod themost
และลักษณะของข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ พิจารณาอื่น ๆ รวมถึง:
ทรัพยากรการออกแบบการวิจัย "เป​​็นกลาง" คำถามค่าและผลกระทบของ
รวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณจริยธรรมและความกังวลไปได้
ตอบเกี่ยวกับการใช้ข้อมูลและหลีกเลี่ยงการสุ่มตัวอย่างอคติ ผู้เรียนได้รับคำแนะนำการเขียนที่
เกี่ยวกับวิธีการวิจัยจำเป็นต้องใช้พวกเขาที่จะอธิบายเหตุผลของการเลือกของพวกเขาหารือ
วิธีการทางเลือกและมีความชัดเจนเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของวิธีการของพวกเขาได้รับการแต่งตั้ง
ปัญหาอื่น ๆ รวมถึง: ความแตกต่างระหว่างกรณีศึกษาและการสำรวจ
วิธีการผลประโยชน์และปัญหาที่อาจเกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับการใช้กรณีศึกษาเปรียบเทียบ
และจำเป็นที่จะต้องตอบแบบสอบถามนักบินหนึ่งในห่วงโซ่ของการแลกเปลี่ยนการพัฒนาให้เป็น
การเจรจารายละเอียดเกี่ยวกับขั้นตอนการวิจัยที่ได้จากการกำหนดคำถามการวิจัย
ผ่านการรวบรวมและการนำแบบสอบถามเพื่อการวิเคราะห์ข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผน โฟกัส ใช้ทำงานวิจัย และเขียน เป็นหัวข้อทางวิชาการโดดเด่น และ
มีวัตถุประสงค์เพื่อ สนับสนุน และพัฒนาฝึกสอนออนไลน์ อร่อย
ให้ประเภทวิชาการมากกว่ากัน
สิ่งพิมพ์ บุคคล และหลักสูตรการศึกษา/ฝึกอบรมทั้งหมดระบุเป็น
แหล่งความรู้ที่ถูกต้อง ในการแสดงความคิดเห็นในงาน กวดวิชาหนึ่งอธิบาย
ความแตกต่างระหว่างความรู้ตามประสบการณ์ของผู้เรียน และ
ความรู้ที่สร้างขึ้นจากข้อมูลของเธอ ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับค่าของ
อบรมจำกัดอ่านรอบหัวข้อ กวดวิชาที่ระบุ
โต้เป็นประโยชน์จากการเข้าร่วมหลักสูตร แต่ยัง ชี้ให้เห็นว่าช่วง
มุมมองที่จำเป็นสำหรับเฉพาะสามารถคาดนี้ระดับการศึกษาจากเอกสารประกอบการ
ขณะแหล่งความรู้ที่ถูกต้องมักจะกล่าวถึงเมื่อเริ่มเรียนนัก
กำหนด ปัญหา มีความคืบหน้าและแผนงานอาจยกตลอดของ
เรียนโปรแกรมได้ ตัวอย่าง ผู้เรียนหนึ่งแสดงความกังวลเกี่ยวกับการ
อุบลฯ คำแนะนำขออื่นเกี่ยวกับว่ากำหนดเวลาเป็นจริง ที่สามกัน
เกี่ยวกับความคืบหน้าของกวดวิชาอ่าน และแสดงความคิดเห็นในการทำงานของเธอ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
หารือปัญหาและตัวเลือกที่เป็นไปผู้เรียนหนึ่งต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับจัดการ
กับงานใหม่และผลการศึกษาแผนการ จุด ตัดสินใจสอนแสดง
ตัวเลือก ตัวอย่าง โดยชี้ให้เห็นว่า หลักสูตรออนไลน์ หรือเข้าร่วมอาจจะเป็น
ส่วนประกอบ ประเมิน และเครดิตเป็นส่วนหนึ่งของรางวัลขั้นสุดท้าย หรือหลักสูตรที่ผลิต
สามารถใช้เป็นทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการเจรจาประกอบด้วย
ประเภทมุ่งพัฒนารวมแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับกระบวนการของการระบุการ
หัวข้อเฉพาะ การจัดการศึกษาในเชิงลึกได้ การสอนนี้เพิ่มแนะนำ
เรียนที่: ทำตามความสนใจ ระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องและจากการดำเนินการ
วรรณกรรม หรือวิเคราะห์สถานการณ์ที่ทำงานที่พวกเขาปรารถนาเพื่อศึกษา สอนแนะนำ
เรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับจำนวนของปัญหาก่อนที่จะเลือกสำหรับสำรวจ
ใช้งานวิจัยเป็นหัวใจของการเรียนรู้มัธยมภายใน LtW มี
ระบุหัวข้อและจุดมุ่งหมายของโครงการที่กำหนด ผู้เรียนเริ่มต้นวิจัยของพวกเขา กี่
ได้แลกเปลี่ยนสถานธรรมชาติและวัตถุประสงค์ของงานวิจัย จริยธรรม และทฤษฎี
กรอบ แม้มากเน้นวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิจัย
กระบวนการ ตอบความคิดเห็นโดยนักเรียน กวดวิชาหนึ่งอธิบายวิจัยซับซ้อน,
ซ้ำ และ ยุ่ง และระบุวัตถุประสงค์ของการช่วยตั้งคำถามดีกว่า
แทนการค้นหาคำตอบ กวดวิชาที่ชี้ให้เห็นต้องเรียนชี้แจงว่า
จะมุ่ง เพื่อถามคำถามการวิจัย หรือเพื่อตรวจสอบ หรือโต้เป็นสมมติฐาน การสำรวจ
ผลของมุมมองที่เป็นไปได้ ผู้เรียนได้ให้พิจารณาการ
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากกว่าหนึ่งรูปแบบการ
แลกเปลี่ยนครอบคลุมระเบียบวิธีวิจัย เลือก themost สม researchmethod
และลักษณะของข้อมูลเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณ ข้อควรพิจารณาอื่น ๆ รวม:
วิจัยทรัพยากร ออกแบบ ที่ "ความเป็นกลาง" ของคำถาม ค่า และผลกระทบของ
รวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณ จริยธรรม และความกังวล respondent ได้
เกี่ยวกับการใช้ข้อมูล และความโน้มเอียงการสุ่มตัวอย่างหลีกเลี่ยง มีการแนะนำให้ผู้เรียนเขียนว่า
เกี่ยวกับการวิจัย วิธีต้องให้อธิบายเหตุผลในการเลือกของพวกเขา สนทนา
วิธีอื่นและชัดเจนเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของการ
เลือกวิธีการ ปัญหาอื่น ๆ รวม: ความแตกต่างระหว่างกรณีศึกษาและสำรวจ
วิธี ประโยชน์ และศักยภาพปัญหาเกี่ยวข้องกับกรณีเปรียบเทียบโดยใช้
ศึกษาและจำเป็นต้องถามนักบิน ห่วงโซ่หนึ่งแลกเปลี่ยนพัฒนาเป็นแบบ
รายละเอียดบทสนทนาเกี่ยวกับการวิจัยจากคำถามวิจัย formulating
ผ่านการคอมไพล์ และนำแบบสอบถามการวิเคราะห์ข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แผนการโฟกัสงาน - ใช้การวิจัยและการเขียน เป็นหัวข้อการศึกษาเป็นสำคัญและ
ตามวัตถุประสงค์ของเราก็คือการสนับสนุนและพัฒนาการปฏิบัติการอบรมออนไลน์ให้ความสนใจมากขึ้นคือ
ซึ่งจะช่วยให้กับ ประเภท การศึกษาที่มากกว่าอื่นๆ.
สิ่งพิมพ์และในแบบเฉพาะรายการฝึกอบรม/การศึกษาหลักสูตรใดๆได้ทั้งหมดไม่สามารถระบุได้ว่า
ซึ่งจะช่วยแหล่งที่มาของความรู้ที่ถูกต้อง ในครั้งนี้ถือเป็นงานในความคืบหน้าหนึ่งครูอธิบาย
ตามมาตรฐานความแตกต่างระหว่างความรู้จากผู้เชี่ยวชาญจากประสบการณ์ของผู้เรียนและ
ซึ่งจะช่วยสร้างความรู้จากข้อมูลของเธอ ในการตอบคำถามเกี่ยวกับมูลค่าของ
ซึ่งจะช่วยให้การเข้าร่วมหลักสูตรที่ไม่เหมือนกับการอ่านโดยรอบหัวข้อที่ครูที่ระบุไว้ว่า
ซึ่งจะช่วยอินเตอร์แอคทีฟเป็นประโยชน์ในสนามเข้าร่วมแต่ยังชี้ไปที่หลากหลายของ
มุมมองที่จำเป็นสำหรับระดับการศึกษานี้จะได้รับการรวบรวมขึ้นมาได้จากวรรณกรรมที่เท่านั้น.
ในขณะที่แหล่งที่ถูกต้องของความรู้มีโอกาสที่จะได้รับการกล่าวถึงเมื่อผู้เรียนเริ่ม
การกำหนดประเด็นที่จะทำด้วยการวางแผนงานและความคืบหน้าอาจมีการเปลี่ยนแปลงโปรแกรม
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ของพวกเขา ตัวอย่างเช่นผู้เรียนแสดงความกังวลเกี่ยวกับการประชุม
เส้นตายอีกคนหนึ่งก็พยายามให้คำแนะนำในวันสุดท้ายที่ไม่ว่าจะเป็นความเป็นจริงที่พระเจ้าด้วยใจร้อนรนที่สาม
เกี่ยวกับความก้าวหน้าของครูในการอ่านและให้ข้อเสนอแนะในงานของเธอ การศึกษา
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาและตัวเลือกที่เป็นไปได้มีการพูดคุยถึง.ผู้เรียนต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับการจัดการ
พร้อมด้วยงานใหม่และมีผลในการวางแผนการศึกษาของเธอ ที่จุดการตัดสินใจอาจารย์แสดงตัวเลือกสำหรับตัวอย่างเช่น
โดยชี้ออกมาว่าทางออนไลน์หรือเข้าร่วมหลักสูตรจะรวมอยู่ในคอมโพเนนต์
ซึ่งจะช่วยให้การประเมินผลและนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของครั้งสุดท้ายได้รับรางวัล,หรือหลักสูตรที่ใช้วัสดุ
ไม่สามารถใช้เป็นทรัพยากรเพื่อการสนับสนุนที่เจรจาคอมโพเนนต์.
โดย ประเภท รวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการของการระบุ
ซึ่งจะช่วยเฉพาะ,สามารถจัดการได้หัวข้อในเชิงลึกการศึกษา. ในการดำเนินการนี้อาจารย์ต่างๆหลายชนิดที่แนะนำ
ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนทำตามความสนใจของระบุข้อถกเถียงและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องจาก
วรรณคดีหรือวิเคราะห์สถานการณ์ในที่ทำงานที่พวกเขาได้แต่หวังว่าในการศึกษา ขอแนะนำให้อาจารย์
ผู้เรียนในการ อภิปราย จำนวนหนึ่งของปัญหาก่อนที่จะเลือกหนึ่งเพื่อทำการสำรวจการ.
ด้านงานวิจัยมีอยู่ในบริเวณใจกลางของการเรียนรู้ในระดับปริญญาโท - เอก ltw. มี
ที่ระบุมีความมุ่งมั่นคิดค้นโครงการและหัวข้อที่ผู้เรียนจะเริ่มงานวิจัยของพวกเขา ไม่กี่
ตามมาตรฐานการแลกเปลี่ยนได้โดยรอบและธรรมชาติของการวิจัยและจริยธรรมทางธุรกิจในทางทฤษฎี
เฟรมเวิร์กแม้ว่ากระบวนการเพิ่มเติมที่มุ่งเน้นในวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิจัยที่
ในการตอบกลับในการแสดงความคิดเห็นโดยผู้เรียนหนึ่งครูตามที่อธิบายไว้ด้านการวิจัยเป็นคอมเพล็กซ์
ฝึกฝนตามและขจัดปัญหาสายรกรุงรังและระบุว่าตามวัตถุประสงค์ของการเป็นการช่วยในการกำหนดคำถามได้ดียิ่งขึ้น
มากกว่าการค้นหาคำตอบครูสอนพิเศษที่ชี้ให้ออกจากความต้องการให้ผู้เรียนเกิดความชัดเจนไม่ว่า
ซึ่งจะช่วยเขาเพื่อถามคำถามการวิจัยที่หรือเพื่อตรวจสอบหรือโต้แย้งข้อสมมุติฐานที่ เพื่อการสำรวจ
ซึ่งจะช่วยส่งผลทำให้เกิดมุมมองที่แตกต่างกันการส่งเสริมให้ผู้เรียนในการพิจารณาวิธีการวิจัย
ข้อมูลในความสัมพันธ์กับมากกว่าหนึ่งรุ่น.
การแลกเปลี่ยนข้อมูลแบบมีหลังคาของพวกเขาเลือก researchmethod themost
ตามมาตรฐานที่เหมาะสมและลักษณะของข้อมูลในเชิงปริมาณและ. ข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับการออกแบบการวิจัยอื่นๆรวมทรัพยากร:
"ความเป็นกลาง"ของคำถามความสำคัญและคุณค่าของข้อมูลในเชิงปริมาณและการรวมกลุ่มและจริยธรรม
ซึ่งจะช่วยได้ตอบรับข้อกังวล
เกี่ยวกับการใช้ข้อมูลและหลีกเลี่ยงการทำงานการสุ่มตัวอย่าง ผู้เรียนได้รับแจ้งเป็นลายลักษณ์อักษร
ตามมาตรฐานเกี่ยวกับวิธีการวิจัยที่จำเป็นให้อธิบายถึงเหตุผลที่สำหรับทางเลือกของพวกเขาอธิบายถึงวิธีการ
ซึ่งจะช่วยเป็นทางเลือกและเป็นวิธีการอย่างชัดเจนเกี่ยวกับข้อเสียเปรียบและประโยชน์ที่ได้จาก
ซึ่งจะช่วยเลือก ปัญหาอื่นๆรวมถึงความแตกต่างระหว่างกรณีศึกษาและการสำรวจ
วิธีการสิทธิประโยชน์และปัญหาที่อาจเกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความได้เปรียบเชิงเปรียบเทียบกรณี
ซึ่งจะช่วยการศึกษาและความต้องการที่จะนำร่องจากแบบสอบถามหนึ่งห่วงโซ่ของการแลกเปลี่ยนในกล่องโต้ตอบ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาโดยละเอียดเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยจากกลยุทธ์คำถามการวิจัย
ซึ่งจะช่วยในการรวบรวมและนำทางการปฏิบัติการบินแบบสอบถามเพื่อการวิเคราะห์ข้อมูล