We report the results of a classroo

We report the results of a classroom study of three secondary mathematics
teachers who had no prior experience teaching with technology as they began to use an
online mathematics learning system in their lessons. We gave the teachers only basic
instruction on how to operate the system and then observed them intensively over four
school terms as they taught using it. We documented changes in the teachers’ Pedagogical
Technology Knowledge and subsequently classified their various roles as technology
bystanders, adopters, adaptors and innovators. Results show that all teachers made some
progress toward using the system in more sophisticated ways, but the improvements were
not uniform across the teachers. We suggest possible reasons to explain the variation and
discuss some implications for teacher professional development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรารายงานผลการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ 3 รอง
ครูก่อนไม่มีประสบการณ์สอน ด้วยเทคโนโลยีพวกเขาเริ่มใช้การ
คณิตศาสตร์ออนไลน์ระบบการเรียนรู้ในบทเรียนของพวกเขา เราให้ครูเฉพาะพื้นฐาน
คำแนะนำในวิธีการใช้งานระบบ และสังเกตพวกเขา intensively กว่าสี่
โรงเรียนเงื่อนไข ตามที่ผู้สอนใช้ เราบันทึกการเปลี่ยนแปลงในสังคม Pedagogical
ความรู้เทคโนโลยี และจัดต่อมาบทบาทของพวกเขาต่าง ๆ เป็นเทคโนโลยี
bystanders ผู้รับบุตรบุญธรรม อะแดปเตอร์ และ innovators ผลลัพธ์แสดงว่า ครูทุกคนทำบาง
มีคืบหน้าในการใช้ระบบในวิธีที่มีความซับซ้อนมากขึ้น แต่ปรับปรุง
ไม่สม่ำเสมอทั้งครู เราขอแนะนำสาเหตุเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลง และ
หารือผลกระทบบางอย่างสำหรับการพัฒนาครูมืออาชีพ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรารายงานผลการศึกษาในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของสามรอง
ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ก่อนไม่มีการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้
ระบบการเรียนรู้ในบทเรียนของพวกเขาคณิตศาสตร์ออนไลน์ เราได้ให้ครูผู้สอนเพียง แต่พื้นฐาน
การเรียนการสอนเกี่ยวกับวิธีการใช้งานระบบและจากนั้นสังเกตเห็นพวกเขาอย่างหนาแน่นกว่าสี่
แง่โรงเรียนที่พวกเขาสอนการใช้มัน เราบันทึกการเปลี่ยนแปลงในสอนครู
ความรู้เทคโนโลยีและต่อมาได้จัดบทบาทต่างๆของพวกเขาเป็นเทคโนโลยีที่
ยืนดูมาใช้อะแดปเตอร์และนักประดิษฐ์ ผลแสดงให้เห็นว่าครูทุกคนที่ทำบาง
ความคืบหน้าไปใช้ระบบในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่การปรับปรุงที่
ไม่สม่ำเสมอทั่วทั้งครูผู้สอน เราขอแนะนำให้เหตุผลเป็นไปได้ที่จะอธิบายการเปลี่ยนแปลงและ
หารือเกี่ยวกับผลกระทบบางอย่างสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรารายงานผลการศึกษาสามระดับห้องเรียนคณิตศาสตร์
ครูที่มีประสบการณ์การสอนด้วยเทคโนโลยีก่อนเช่นที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้
ออนไลน์ระบบการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในบทเรียนของพวกเขา เราให้ครูขั้นพื้นฐาน
สอนวิธีการใช้งานระบบและสังเกตพวกเขาอย่างหนาแน่นกว่าสี่
ข้อตกลงของโรงเรียนที่พวกเขาสอนใช้เราเห็นการเปลี่ยนแปลงของครูสอน
ความรู้เทคโนโลยี และต่อมาบทบาทของต่าง ๆจัดเป็นเทคโนโลยี
เหตุการณ์ , adopters อะแดปเตอร์และนวัตกรรม . ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าครูทุกคนมี
คืบหน้าใช้ระบบในทางที่ซับซ้อนมากขึ้น , แต่การปรับปรุงอยู่สม่ำเสมอ
ไม่ข้ามครูเราว่าเหตุผลที่เป็นไปได้ที่จะอธิบายการอภิปรายผลและ

พัฒนาวิชาชีพครู