However, the quality of education w

However, the quality of education was not very high. In the early 1970s, out of every 1 000 pupils entering primary

grade one, only 444 reached secondary grade four after 10 years. And of these, only 350 (35% of the cohort) gained

three or more passes in O-level examinations. A significant report by Dutch economic advisor Dr Albert Winsemius

estimated that every year between 1970 and 1975, Singapore would be short of 500 engineers and 1 000 technical

workers and would have a severe shortage of people with management skills (Lee, et al., 2008). The oil crisisof 1973 and the increasing competition from other Asian countries for low-skilled, labour-intensive industry led

to a growing realisation that Singapore’s comparative advantage was eroding and that it needed to evolve to a

higher-skill economy. However, a large number of policy changes and changes of ministers for education caused

confusion. Teacher morale was low and there was considerable attrition. Although there were attempts to expand

vocational education, it had low status and was viewed as a dumping ground. In 1979, a watershed education

report highlighted the high dropout rates and low standards and ushered in the next phase of reform (Goh, 1979).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม คุณภาพของการศึกษาไม่สูงมาก ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 จากนักเรียนทุก 1 000 ป้อนหลัก ชั้นหนึ่ง เพียง 444 ถึงสี่หลังจาก 10 ปีเกรดรอง และเหล่านี้ เพียง 350 (35% ของผู้ผ่านการได้รับ น้อย 3 ผ่านในการสอบระดับ O รายงานสำคัญ โดยปรึกษาเศรษฐกิจดัตช์ดร.อัลเบิร์ต Winsemius ประมาณว่า ทุกปีระหว่างปี 1970 และ 1975 สิงคโปร์จะขาดวิศวกร 500 และเทคนิค 1 000แรงงาน และต้องขาดแคลนอย่างรุนแรงของคนที่มีทักษะการจัดการ (Lee, et al., 2008) Crisisof น้ำมัน 1973 และการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นจากประเทศในเอเชียอื่น ๆ สำหรับอุตสาหกรรมที่มี ทักษะต่ำ แรงงานเร่งรัดนำจะมีปัญหาการเจริญเติบโต สิ่งเปรียบเทียบของสิงคโปร์ที่ถูกกัดเซาะ และ ที่จำเป็นเพื่อพัฒนาให้เป็น เศรษฐกิจสูงทักษะการ อย่างไรก็ตาม จำนวนมากของนโยบายเปลี่ยนแปลง และของรัฐมนตรีการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ความสับสน ขวัญกำลังใจครูอยู่ในระดับต่ำ และมี attrition มาก แม้ว่าจะมีความพยายามที่จะขยาย อาชีวศึกษา มันมีสถานะต่ำ และถูกมองว่าเป็นพื้น dumping ในปีค.ศ. 1979 ศึกษาลุ่มน้ำ รายงานเน้นราคาเป็นถอนสูงและมาตรฐานต่ำ และ ushered ในระยะถัดไปของการปฏิรูป (โก๊ะ 1979)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่คุณภาพของการศึกษาที่ไม่สูงมาก ในต้นปี 1970 ออกจากทุก 1 000 นักเรียนเข้าหลักชั้นหนึ่งเพียง 444 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่สี่หลังจาก 10 ปี และเหล่านี้เพียง 350 (35% ของกลุ่ม) ได้รับสามหรือมากกว่าที่ผ่านมาในการสอบ O-ระดับ รายงานอย่างมีนัยสำคัญโดยที่ปรึกษาทางเศรษฐกิจดัตช์ดรอัลเบิร์ Winsemius ที่คาดกันว่าในแต่ละปีระหว่างปี 1970 และปี 1975 สิงคโปร์จะสั้น 500 วิศวกรและเทคนิค 1 000 คนและจะมีปัญหาการขาดแคลนอย่างรุนแรงของคนที่มีทักษะในการบริหาร (ลี et al., 2008 ) น้ำมัน crisisof ปี 1973 และการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นจากประเทศในเอเชียอื่น ๆ ที่มีทักษะต่ำอุตสาหกรรมที่ใช้แรงงานเข้มข้นนำไปสู่การก่อให้เกิดการเจริญเติบโตที่ได้เปรียบเชิงเปรียบเทียบของสิงคโปร์ถูกกัดเซาะและที่จำเป็นในการที่จะพัฒนาเศรษฐกิจของทักษะที่สูงขึ้น แต่จำนวนมากของการเปลี่ยนแปลงนโยบายและการเปลี่ยนแปลงของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาที่เกิดความสับสน ขวัญกำลังใจของครูอยู่ในระดับต่ำและมีการขัดสีมาก แม้ว่าจะมีความพยายามที่จะขยายการศึกษาสายอาชีพมันมีสถานะต่ำและถูกมองว่าเป็นดินทิ้ง ในปี 1979 การศึกษาลุ่มน้ำรายงานเน้นอัตราการออกกลางคันสูงและมาตรฐานต่ำและ ushered ในขั้นตอนต่อไปของการปฏิรูป (Goh, 1979)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม คุณภาพของการศึกษา ไม่สูงมาก ในทศวรรษแรก ออกทุก 1 , 000 นักเรียนเข้าสู่หลัก

เกรดหนึ่งเพียง 444 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หลังจาก 10 ปี และของเหล่านี้ เพียง 350 ( 35% ของหมู่คน ) รับ

สามหรือมากกว่าผ่านในการสอบ o-level . รายงานที่สำคัญ โดย ที่ปรึกษาทางเศรษฐกิจ ดัตช์ ดร อัลเบิร์ต winsemius

ประมาณว่าทุกๆ ปีระหว่างปี 1970 และปี 1975สิงคโปร์จะสั้น 500 และ 1 , 000 วิศวกรเทคนิค

คนและจะรุนแรงการขาดแคลนคนที่มีทักษะการจัดการ ( ลี , et al . , 2008 ) น้ำมัน crisisof 1973 และการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นจากประเทศในเอเชียอื่น ๆที่มีฝีมือแรงงานอุตสาหกรรม LED

ไปเติบโตที่ก่อให้เกิดความได้เปรียบของสิงคโปร์ถูกกัดเซาะ และว่า มันต้องมีวิวัฒนาการไป

สูงกว่าทักษะการเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม ตัวเลขขนาดใหญ่ของการเปลี่ยนแปลงนโยบายและการเปลี่ยนแปลงของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการให้

ความสับสน ขวัญของครูต่ำ และมีการเสียดสีมาก แม้ว่ามีความพยายามขยาย

อาชีวศึกษาก็มีสถานภาพต่ำ และถูกมองว่าเป็นการทิ้งพื้นดิน ในปี 1979 , ลุ่มน้ำศึกษา

รายงานเน้นสูงอัตรา dropout และมาตรฐานต่ำและ ushered ในขั้นตอนต่อไปของการปฏิรูป ( ( 1979 )