1. IntroductionThe classroom is a l

1. Introduction
The classroom is a learning environment of a group of learners from different family background, practices,
cultures and norms. It caters to students coming from numerous communities and regions with widely different
cultural practices. Culture is defined as the distinct of life of a group of people, their complete design for living. It
is their norms, values, beliefs, expectations, actions, and emotional reactions wherever they may be even inside
the classroom. With this, classroom is considered as to be multicultural group of learners.
At most times, however, the teaching and learning strategies used in a classroom can be considered as being
conflict with the natural learning strategies of the learner. Teachers, not purposely, can use classroom practices
each, but also to create and set the class in atmosphere conductive
to learning. Out of the enthusiasm of the teacher, better interaction takes place, which is to the advantage of the
learners. Teaching enthusiasm is important even in college students who frequently stress it in explaining why
they like certain professors and instructors and do not like others.
Teaching effectiveness depends on the ability of the teacher to create a interactive learning especially in
structural engineering courses , which involves the structural design and structural analysis of buildings, bridges,
towers, flyovers, tunnels and off shore structures . According to Ackerman [1]
as a cultural artifact, still educational institution encounters the conventional teaching learning problems in the
classroom. There is an increasing need, especially for engineering and architecture educators to be sensitive in
the important cultural milieu into which their teaching is placed [2].
In particular, structural engineering is considered the professional course in Civil Engineering. Moreover, it is
considered as one of the foundation course in Architecture that needs a deeper research to determine the
the non-engineering
courses because of the difficulties they encounter in studying structural engineering.
The aimed of this study is to assess the cultural factors that affect the architecture and civil engineering
ed competencies in structural engineering. Awareness of each factor will
guide the structural engineering lecturers and professors in their continuous search for effective teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของกลุ่มผู้เรียนจากครอบครัวพื้นหลังที่แตกต่างกัน การปฏิบัติวัฒนธรรมและบรรทัดฐาน มันสำคัญกับนักเรียนที่มาจากชุมชนและภูมิภาคที่มีมากมายแตกต่างกันอย่างกว้างขวางปฏิบัติวัฒนธรรม วัฒนธรรมถูกกำหนดเป็นความแตกต่างของชีวิตของกลุ่มชน ออกแบบสมบูรณ์ในชีวิต มันเป็นของบรรทัดฐาน ค่านิยม ความเชื่อ ความคาดหวัง ดำเนินการ และปฏิกิริยาทางอารมณ์ไหนก็ได้อาจจะภายในห้องเรียน นี้ ห้องเรียนจะถือว่าได้ กลุ่มวัฒนธรรมนานาชาติของผู้เรียนมากที่สุด ครั้ง อย่างไรก็ตาม การสอนและการเรียนรู้กลยุทธ์ที่ใช้ในชั้นเรียนถือได้ว่าเป็นขัดแย้งกับกลยุทธ์การเรียนรู้ธรรมชาติของผู้เรียน ครู ไม่จงใจ สามารถใช้ห้องเรียนปฏิบัติแต่ละ แต่ยังเพื่อสร้าง และตั้งค่าชั้นบรรยากาศไฟฟ้าการเรียนรู้ จากความกระตือรือร้นของครู โต้ตอบดีขึ้น ซึ่งข้อดีของการผู้เรียน ความกระตือรือร้นในการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญแม้ในนักเรียนที่บ่อย ๆ ความเครียดในการอธิบายเหตุผลพวกเขาชอบบางอาจารย์และครู และคนอื่น ๆประสิทธิภาพการสอนขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสร้างการโต้ตอบการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโครงสร้างที่หลักสูตร วิศวกรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับการออกแบบโครงสร้างและการวิเคราะห์โครงสร้างอาคาร สะพานทาวเวอร์ flyovers อุโมงค์ และปิดโครงสร้างชายฝั่ง ตาม Ackerman [1]เป็นสิ่งประดิษฐ์ที่วัฒนธรรม สถาบันการศึกษายังพบสอนทั่วไปเรียนรู้ปัญหาในการห้องเรียน มีการเพิ่มจำเป็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักการศึกษาทางด้านวิศวกรรมและสถาปัตยกรรมเป็นสำคัญในฤทธิ์ทางวัฒนธรรมที่สำคัญซึ่งเป็นการสอนทำ [2]โดยเฉพาะ งานวิศวกรรมโครงสร้างจะถือเป็นหลักสูตรมืออาชีพวิศวกรรมโยธา นอกจากนี้ มันเป็นถือว่าเป็นหนึ่งในหลักสูตรพื้นฐานสถาปัตยกรรมที่ต้องการวิจัยลึกเพื่อตรวจสอบการไม่ใช่งานวิศวกรรมหลักสูตรเนื่องจากความยากลำบากที่พวกเขาพบในการศึกษาวิศวกรรมโครงสร้างAimed การศึกษานี้คือการ ประเมินปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลต่อสถาปัตยกรรมและวิศวกรรมโยธาed ที่ความเชี่ยวชาญในงานวิศวกรรมโครงสร้าง ความตระหนักของแต่ละปัจจัยจะคู่มืออาจารย์วิศวกรรมโครงสร้างและอาจารย์ผู้สอนที่มีประสิทธิภาพหาอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
ในห้องเรียนเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของกลุ่มผู้เรียนจากพื้นฐานครอบครัวที่แตกต่างกัน, การฝึกปฏิบัติ
วัฒนธรรมและบรรทัดฐาน มันสำคัญกับนักเรียนที่มาจากชุมชนจำนวนมากและภูมิภาคที่มีความแตกต่างกันอย่างแพร่หลาย
ปฏิบัติทางวัฒนธรรม วัฒนธรรมถูกกำหนดให้เป็นที่แตกต่างของชีวิตของกลุ่มคน, ออกแบบที่สมบูรณ์ของพวกเขาสำหรับการใช้ชีวิต มัน
เป็นบรรทัดฐานของพวกเขาค่านิยมความเชื่อความคาดหวังของการกระทำและปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ใดก็ตามที่พวกเขาอาจจะอยู่ภายใน
ห้องเรียน ด้วยวิธีนี้ห้องเรียนถือเป็นเป็นกลุ่มความหลากหลายทางวัฒนธรรมของผู้เรียน.
ในช่วงเวลาส่วนใหญ่ แต่การเรียนการสอนและกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้ในห้องเรียนได้รับการพิจารณาว่าเป็น
ความขัดแย้งกับกลยุทธ์การเรียนรู้ตามธรรมชาติของผู้เรียน ครูไม่ได้จงใจสามารถใช้การปฏิบัติในห้องเรียน
แต่ละ แต่ยังสามารถสร้างและตั้งระดับในบรรยากาศที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้า
เพื่อการเรียนรู้ ออกมาจากความกระตือรือร้นของครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกว่าจะเกิดขึ้นซึ่งเป็นเพื่อประโยชน์ของ
ผู้เรียน การเรียนการสอนมีความกระตือรือร้นเป็นสิ่งสำคัญแม้ในนักศึกษาที่มักเน้นในการอธิบายว่าทำไม
พวกเขาต้องการบางอย่างและอาจารย์ผู้สอนและไม่เหมือนคนอื่น ๆ .
การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสร้างการเรียนรู้แบบโต้ตอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
หลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการ การออกแบบโครงสร้างและการวิเคราะห์ของอาคารโครงสร้างสะพาน
อาคาร, ทางยกระดับอุโมงค์และปิดโครงสร้างฝั่ง ตามที่เคอร์แมน [1]
เป็นสิ่งประดิษฐ์ทางวัฒนธรรมยังสถาบันการศึกษาที่พบปัญหาการเรียนรู้การเรียนการสอนแบบเดิมใน
ห้องเรียน มีความต้องการที่เพิ่มมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านวิศวกรรมและสถาปัตยกรรมที่มีความสำคัญใน
สภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่สำคัญเป็นที่การเรียนการสอนของพวกเขาจะถูกวางไว้ [2].
โดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงสร้างทางวิศวกรรมถือว่าเป็นมืออาชีพในหลักสูตรวิศวกรรมโยธา นอกจากนี้ยัง
ถือเป็นหนึ่งในหลักสูตรพื้นฐานในสถาปัตยกรรมที่ต้องการวิจัยลึกเพื่อตรวจสอบ
ไม่วิศวกรรม
หลักสูตรเพราะปัญหาที่พบในการศึกษาโครงสร้างทางวิศวกรรม.
มีวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการประเมินปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลต่อ สถาปัตยกรรมและวิศวกรรมโยธา
สมรรถนะเอ็ดในงานวิศวกรรมโครงสร้าง การรับรู้ของแต่ละปัจจัยที่จะ
ให้คำแนะนำอาจารย์วิศวกรรมโครงสร้างและอาจารย์ในการค้นหาอย่างต่อเนื่องของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
ห้องเรียนเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของกลุ่มผู้เรียนจากครอบครัวที่แตกต่างกันการปฏิบัติ
วัฒนธรรมและบรรทัดฐาน มันเหมาะสำหรับนักเรียนที่มาจากชุมชนมากมายและภูมิภาคแตกต่างกันอย่างกว้างขวาง
วัฒนธรรมการปฏิบัติ วัฒนธรรม หมายถึง ความแตกต่างของชีวิตของคนกลุ่มนี้ การออกแบบที่สมบูรณ์ของพวกเขาสำหรับชีวิต มัน
เป็นบรรทัดฐาน ของค่านิยม ความเชื่อความคาดหวัง , การกระทำและปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่พวกเขาอาจแม้แต่ข้างใน
ห้องเรียน กับเรื่องนี้ในห้องเรียนถือว่าเป็นวัฒนธรรมของกลุ่มผู้เรียน
ครั้ง มากที่สุด อย่างไรก็ตาม กลวิธีการสอนที่ใช้ในชั้นเรียนสามารถถือว่าเป็นการขัดแย้งกับการเรียนรู้กลยุทธ์
ธรรมชาติของผู้เรียน ครู ไม่ได้จงใจจะใช้ห้องเรียนปฏิบัติ
แต่ละ แต่ยังสร้างและชุดชั้น ในบรรยากาศ Conductive
เพื่อการเรียนรู้ จากความกระตือรือร้นของครู มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีเกิดขึ้น ซึ่งเป็นข้อดีของ
ผู้เรียน ความกระตือรือร้นเป็นสิ่งสำคัญในการสอนนักศึกษาที่มักเครียด มันอธิบายว่าทำไมพวกเขาชอบอาจารย์หนึ่งและอาจารย์

และไม่เหมือนคนอื่น ๆประสิทธิผลการสอนขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการสร้างปฏิสัมพันธ์ในการเรียนโดยเฉพาะ
หลักสูตรวิศวกรรมโยธาซึ่งเกี่ยวข้องกับโครงสร้างการออกแบบและการวิเคราะห์โครงสร้างของอาคาร สะพาน อาคาร อุโมงค์ และทางยกระดับ
, , ปิดโครงสร้างชายฝั่ง ตามแอคเคอร์แมน [ 1 ]
เป็นสิ่งประดิษฐ์ทางวัฒนธรรมยังสถาบันการศึกษาเข้ามาสอนตามปกติ ปัญหาการเรียนใน
ห้องเรียน มีความจำเป็นที่เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะด้านวิศวกรรมและสถาปัตยกรรมที่จะอ่อนไหวในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่สำคัญใน
ที่ตนสอนอยู่ [ 2 ] .
โดยเฉพาะโครงสร้างวิศวกรรมเป็นหลักสูตรวิชาชีพวิศวกรรมโยธา นอกจากนี้
ถือว่าเป็นหนึ่งในพื้นฐานหลักสูตรสถาปัตยกรรมที่ต้องวิจัยลึกเพื่อศึกษาหลักสูตรวิศวกรรม

ไม่ใช่เพราะปัญหาที่พวกเขาพบในการเรียนวิศวกรรมโครงสร้าง
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อศึกษาปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลต่อสถาปัตยกรรมและวิศวกรรมโยธา
เอ็ดด้านวิศวกรรมโครงสร้าง ความตระหนักของแต่ละปัจจัยจะ
คู่มืออาจารย์โครงสร้างวิศวกรรมและอาจารย์ของพวกเขาอย่างต่อเนื่องการสอนที่มีประสิทธิภาพ