The Third MeetingThe third meeting

The Third Meeting
The third meeting called as the role-play meeting. This part seemed hard for me to apply since they had to act out the story in a creative way. They moved from reading part into playful and dramatization manner. So, I chose students randomly to act out the story. At one performance, I chose two students to perform. They were too shy to perform alone in front of the class. I asked them tore tell the story freely rather than memorizing the sentences from the text. They might improve one and another. If they did some errors, I corrected them and gave them some suggestions. The students were allowed to use Bahasa if they need it. I called it as “gado-gado” language to show the mix of English and Bahasa at a moment. The fantasy of retelling story with “gado-gado” language reduced their negative feeling about English. Role-playing provided students with opportunities that are not ordinary provided. They could say English freely. The performance has motivational benefits and command student attention. It allows students to engage the material actively and involve emotionally. It truly helps foster the learning process (Schunk: 2012: 66).Other students, who did not get a chance to perform as the limitation of time, could learn from their friends‟ performance. Or they could correct their
friends‟ articulation or pronunciation of a word. After that, I asked all the students to read aloud the text accompanied with the music and the film. First, they followed my reading, at the next performance, they read it by themselves. It was fun to be a narrator of Cinderella story. At the end of the meeting, I divided them into some groups and give them task to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประชุมสาม
สามประชุมเรียกว่าประชุม role-play การ Part นี้ดูเหมือนยากสำหรับผมที่จะใช้เนื่องจากพวกเขาต้องทำหน้าที่หาเรื่องราวในทางสร้างสรรค์ พวกเขาย้ายจากอ่านส่วนที่เป็นขี้เล่น และลักษณะ dramatization ดังนั้น ฉันเลือกเรียนแบบสุ่มเพื่อทำหน้าที่หาเรื่อง ที่หนึ่งประสิทธิภาพ ผมเลือกนักเรียน 2 การ พวกอายหากต้องทำคนเดียวอยู่หน้าชั้นเรียน ผมถามพวกเขาฉีกบอกเรื่องราวได้อย่างอิสระ แทนที่จดจำประโยคจากข้อความ พวกเขาอาจปรับปรุงหนึ่งและอีก ถ้าไม่มีข้อผิดพลาด ฉันแก้ไขพวกเขา และให้คำแนะนำ นักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้ใช้ภาษาไทยที่จำเป็น ฉันเรียกมันว่า "gado gado" ภาษาการแสดงผสมภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการ แฟนตาซีของ retelling เรื่องภาษา "gado gado" ลดความรู้สึกเชิงลบเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ เล่นบทบาทให้นักเรียน มีโอกาสที่ไม่ธรรมดาให้ พวกเขาสามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างอิสระ ประสิทธิภาพมีประโยชน์หัดและคำสั่งนักเรียนให้ความสนใจ จะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมวัสดุอย่างแข็งขัน และเกี่ยวข้องกับอารมณ์ อย่างแท้จริงช่วยส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ (Schunk: 2012:66)นักเรียนอื่น ๆ ที่ไม่ได้รับโอกาสที่จะทำการเป็นข้อจำกัดของเวลา สามารถเรียนรู้จากการปฏิบัติ friends‟ หรือพวกเขาสามารถแก้ไขความ
friends‟ วิคิวลาร์หรือการออกเสียงคำ หลังจากนั้น ผมถามนักเรียนทั้งหมดที่จะอ่านออกเสียงข้อความพร้อมเสียงเพลงและภาพยนตร์ ครั้งแรก จะตามอ่านของฉัน ในผลการดำเนินงานถัดไป พวกเขาอ่านเอง มันก็สนุกเป็น ผู้บรรยายของเรื่องซินเดอเรลล่า เมื่อสิ้นสุดการประชุม ฉันได้แบ่งกลุ่มบาง และมอบภารกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประชุมที่สาม
การประชุมที่สามเรียกว่าเป็นการประชุมบทบาท ส่วนนี้ดูเหมือนยากสำหรับผมที่จะใช้เพราะพวกเขามีการกระทำออกเรื่องราวในทางที่สร้างสรรค์ พวกเขาย้ายจากการอ่านเป็นส่วนหนึ่งในลักษณะที่ขี้เล่นและเกินจริง ดังนั้นผมจึงเลือกที่จะสุ่มให้นักเรียนทำหน้าที่ออกเรื่องราว ที่มีประสิทธิภาพอย่างใดอย่างหนึ่งผมเลือกนักเรียนสองคนที่จะดำเนินการ พวกเขาเป็นคนขี้อายเกินไปที่จะดำเนินการอยู่คนเดียวในด้านหน้าของชั้นเรียน ฉันถามพวกเขาฉีกบอกเล่าเรื่องราวได้อย่างอิสระมากกว่าการท่องจำประโยคจากข้อความ พวกเขาจะปรับปรุงอย่างใดอย่างหนึ่งและอีก หากพวกเขามีข้อผิดพลาดบางอย่างผมแก้ไขพวกเขาและให้พวกเขามีคำแนะนำบางส่วน นักเรียนได้รับอนุญาตให้ใช้สมุดถ้าพวกเขาต้องการมัน ผมเรียกว่า "Gado Gado-" ภาษาที่จะแสดงการผสมของภาษาอังกฤษและภาษาในขณะนี้ จินตนาการของเรื่องบอกเล่าด้วย "Gado Gado-" ภาษาลดความรู้สึกเชิงลบของพวกเขาเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ บทบาทการเล่นให้นักเรียนมีโอกาสที่ไม่ธรรมดาให้ พวกเขาสามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างอิสระ ประสิทธิภาพการทำงานที่มีประโยชน์สร้างแรงบันดาลใจและความสนใจของนักเรียนคำสั่ง จะช่วยให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันวัสดุและเกี่ยวข้องกับอารมณ์ มันอย่างแท้จริงช่วยส่งเสริมให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ (Schunk: 2012: 66). นักเรียนคนอื่น ๆ ที่ไม่ได้รับโอกาสที่จะดำเนินการเป็นข้อ จำกัด ของเวลาที่จะได้เรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขา "ประสิทธิภาพ หรือพวกเขาอาจถูกต้องของพวกเขา
เพื่อน "เสียงที่เปล่งออกหรือการออกเสียงของคำ หลังจากนั้นผมถามนักเรียนทุกคนที่จะอ่านออกเสียงข้อความพร้อมกับเพลงและภาพยนตร์ ครั้งแรกพวกเขาตามการอ่านของฉันในการปฏิบัติงานต่อไปที่พวกเขาอ่านมันด้วยตัวเอง มันสนุกที่จะเล่าเรื่องของเรื่อง Cinderella ในตอนท้ายของการประชุมที่ผมแบ่งออกเป็นบางกลุ่มและให้พวกเขามีงานที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประชุมที่ 3
การประชุมเรียกว่าบทบาทเล่นประชุม ส่วนนี้ดูเหมือนยากสำหรับฉันที่จะใช้เพราะพวกเขามีเพื่อแสดงเรื่องราวออกไปในทางสร้างสรรค์ พวกเขาย้ายจากส่วนการอ่านในลักษณะขี้เล่นและการ . ดังนั้น ผมเลือกคนแบบสุ่มเพื่อแสดงเรื่องราวออกไป ในการแสดง ผมเลือก 2 คนมาแสดง พวกเขาขี้อายเกินไปที่จะแสดงไว้ในหน้าชั้นเรียนฉันถามพวกเขาจะบอกเล่าเรื่องราวได้อย่างอิสระมากกว่าท่องจำประโยคจากข้อความ พวกเขาอาจจะเพิ่มหนึ่งและอีก ถ้าพวกเขาทำบางอย่างผิดพลาด ผมแก้ให้ และให้คำแนะนำบางอย่าง นักเรียนได้รับอนุญาตให้ใช้ภาษาหากพวกเขาต้องการมัน ผมเรียกมันว่า " Gado Gado " ภาษาที่จะแสดงส่วนผสมของภาษาอังกฤษและภาษาอินโดนีเซียในช่วงเวลาแฟนตาซี บอกเล่าเรื่องราวของ " Gado Gado " ภาษาลดความรู้สึกเชิงลบของพวกเขาเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ บทบาทการเล่นที่ให้นักเรียนที่มีโอกาสที่ไม่ธรรมดาให้ เขาสามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างอิสระ การแสดงที่ได้รับแรงบันดาลใจและความสนใจของนักเรียนบังคับบัญชา จะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและวัสดุที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์มันอย่างแท้จริงจะช่วยให้เสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้ ( SCHUNK : 2012 : 66 ) นักเรียนคนอื่นๆ ที่ไม่ได้มีโอกาสแสดงเป็นข้อจำกัดของเวลา อาจเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขา‟ประสิทธิภาพ หรือพวกเขาสามารถของพวกเขาถูกต้อง
เพื่อน‟พูดหรือการออกเสียงของคำ หลังจากนั้น ผมได้ขอให้นักเรียนทุกคนที่จะอ่านออกเสียงข้อความพร้อมกับเพลงและภาพยนตร์ ครั้งแรกจะตามอ่านตอนต่อไป ก็อ่านมันด้วยตนเอง มันสนุกที่ได้บรรยายเรื่องราวของซินเดอเรลล่า ในตอนท้ายของการประชุม ฉันแบ่งพวกเขาออกเป็นกลุ่ม และให้งานบางอย่าง