Although the use of ethics cases in

Although the use of ethics cases in the classroom can foster critical thinking
and give students the confidence to speak out, there are some caveats.
Cases which directly involve individual students should be avoided. For
example, teachers should not ask students to discuss the acceptable
of

assassinating tyrannical leader X if anyone in the class lives in a country
ruled by X (or might have relatives there). Likewise, a case in which a
Jehovah's Witness declines a life-saving blood transfusion is best left alone if
one of the students is of that faith. Indeed, teachers should select cases
unlikely to offend anyone. The desire for a heated debate should not
eliminate common sense. Although permitted to express personal opinions,
teachers must act as moderators and, as such, prevent the build-up of
tensions within the class. Healthy disagreement must not be allowed to
escalate into hostility.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่ากรณีใช้จริยธรรมในห้องเรียน สามารถสร้างวิจารณญาณและให้นักเรียนมั่นใจพูด มีคำเตือนบางประการควรหลีกเลี่ยงกรณีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยตรง สำหรับตัวอย่าง ครูไม่ควรถามนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับการยอมรับ ของ ผ่านผู้นำ tyrannical X ถ้าทุกคนในชั้นเรียนอยู่ในประเทศปกครอง โดย X (หรืออาจมีญาติมี) ในทำนองเดียวกัน ในกรณีที่เป็นพระยะโฮวาลดอัตราการถ่ายโลหิตช่วยชีวิตที่ดีสุดซ้ายเพียงอย่างเดียวถ้านักเรียนอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นความเชื่อที่ แน่นอน ครูควรเลือกกรณีและปัญหาไม่น่าจะบาดคน ความต้องการถกเถียงไม่ควรกำจัดความรู้สึกทั่วไป ถึงแม้ว่าได้รับอนุญาตให้แสดงความคิดเห็นส่วนบุคคลครูต้องทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุม และ เช่น ป้องกันการเกิดความตึงเครียดภายในคลาส กันมีสุขภาพดีไม่ต้องได้รับอนุญาตให้เลื่อนระดับเป็นศัตรู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าการใช้กรณีจริยธรรมในห้องเรียนที่สามารถส่งเสริมให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณและให้นักเรียนมีความมั่นใจที่จะพูดออกมามีบางประการ.
กรณีที่เกี่ยวข้องกับการโดยตรงนักเรียนแต่ละคนควรจะหลีกเลี่ยง สำหรับตัวอย่างเช่นครูไม่ควรให้นักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับที่ยอมรับของชาวบ้านผู้นำเผด็จการX ถ้าใครในชั้นเรียนอาศัยอยู่ในประเทศที่ปกครองโดยX (หรืออาจจะมีญาติที่นั่น) ในทำนองเดียวกันในกรณีที่พยานพระยะโฮวาปฏิเสธชีวิตประหยัดการถ่ายเลือดที่เหลืออยู่คนเดียวที่ดีที่สุดถ้านักเรียนคนหนึ่งของที่มีความเชื่อว่า อันที่จริงครูควรเลือกกรณีที่ไม่น่าที่จะรุกรานใคร ปรารถนาที่จะมีการอภิปรายอุ่นไม่ควรขจัดความรู้สึกร่วมกัน แม้ว่าจะได้รับอนุญาตให้แสดงความคิดเห็นส่วนบุคคลครูผู้สอนจะต้องทำหน้าที่เป็นผู้ดูแลและเป็นเช่นนี้ป้องกันไม่ให้สร้างขึ้นจากความตึงเครียดภายในชั้นเรียน ความขัดแย้งที่มีสุขภาพดีจะต้องไม่ได้รับอนุญาตให้บานปลายเข้าสู่ความเป็นปรปักษ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าการใช้กรณีจริยธรรมในชั้นเรียนสามารถอุปถัมภ์
คิดอย่างมีวิจารณญาณ และให้นักเรียนได้มีความมั่นใจที่จะพูดออกมา มีบาง caveats .
คดีซึ่งเกี่ยวข้องกับนักเรียนแต่ละคนควรจะหลีกเลี่ยง สำหรับ
ตัวอย่าง ครูไม่ควรให้นักเรียนอภิปรายยอมรับ

ลอบสังหารผู้นำเผด็จการของ x ถ้าใครเรียนอยู่ที่ประเทศ
ปกครองโดย X ( หรืออาจมีญาติอยู่ที่นั่น ) อนึ่ง กรณีที่
พยานของพระยะโฮวาห์ลดลงช่วยชีวิตเลือดเป็นซ้ายที่ดีที่สุดเพียงอย่างเดียวถ้า
นักเรียนคนหนึ่งของความศรัทธา แน่นอน ครูควรเลือกกรณี
ไม่ขัดใจใคร ความปรารถนาสำหรับการอภิปรายอุ่นไม่ควร
ขจัดความรู้สึกร่วมกัน แม้ว่าจะได้รับอนุญาตให้แสดงความคิดเห็นส่วนตัว
ครูต้องทำหน้าที่เป็นผู้ดูแล และ เช่น ป้องกันการสะสมของ
ความตึงเครียดภายในชั้นเรียน ความขัดแย้งมีสุขภาพดีจะต้องไม่ได้รับอนุญาตให้

กลายเป็นอริ