He went on to note that empirical r

He went on to note that empirical research need not involve large numbers. He cited clinical investigations being conducted in the Soviet Union as sources of hypotheses to be tested using wider selections of students and teachers. The complexity of the phenomena under study-the mind of the child, the mathematics classroom-however, meant that “to restrict ourselves to small scale observations would be to sacrifice the generality of our theories” (p. 243). Begle ended with a statement of his research credo: “Only by becoming more scientific can we achieve the humanitarian goal of improving education for our children and for everyone’s children” (p. 243).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขาก็จะทราบว่า ผลการวิจัยต้องไม่เกี่ยวข้องกับจำนวนมาก เริ่มแรกการตรวจสอบทางคลินิกถูกดำเนินการในสหภาพโซเวียตเป็นแหล่งที่มาของสมมุติฐานที่จะทดสอบโดยใช้การเลือกกว้างของนักเรียนและครู ความซับซ้อนของปรากฏการณ์ภายใต้จิตใจศึกษาของลูก ห้องเรียนคณิตศาสตร์-อย่างไรก็ตาม ความหมาย ว่า "การจำกัดตนเองขนาดเล็ก สังเกตจะสละ generality ของทฤษฎีของเรา" (p. 243) Begle สิ้นสุดกับคำสั่งของบริษัทเครโดอินเตอร์เขาวิจัย: "เท่านั้น โดยเป็นทางวิทยาศาสตร์ สามารถเราบรรลุเป้าหมายด้านมนุษยธรรมของปรับปรุงการศึกษา สำหรับเด็ก ๆ และ สำหรับเด็กของทุกคน" (p. 243)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขาก็จะทราบว่าการวิจัยเชิงประจักษ์ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับจำนวนมาก เขาอ้างการตรวจสอบการดำเนินการทางคลินิกในสหภาพโซเวียตเป็นแหล่งที่มาของสมมติฐานที่จะทดสอบโดยใช้การเลือกกว้างของนักเรียนและครู ความซับซ้อนของปรากฏการณ์ที่อยู่ภายใต้ความคิดของการศึกษาของเด็กคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน แต่นั่นหมายความว่า "ที่จะ จำกัด ตัวเองให้สังเกตขนาดเล็กจะเสียสละทั่วไปของทฤษฎีของเรา" (พี. 243) Begle จบลงด้วยคำสั่งของลัทธิการวิจัยของเขา: "โดยเฉพาะการกลายเป็นวิทยาศาสตร์มากขึ้นเราสามารถบรรลุเป้าหมายด้านมนุษยธรรมของการปรับปรุงการศึกษาสำหรับเด็กของเราและสำหรับเด็กของทุกคน" (หน้า 243).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขาก็จะทราบว่า การวิจัยเชิงประจักษ์ไม่ต้องเกี่ยวข้องกับตัวเลขขนาดใหญ่ เขาอ้างถึงการสืบสวนทางคลินิกถูกดำเนินการในสหภาพโซเวียตเป็นแหล่งของสมมติฐานที่จะทดสอบโดยใช้การเลือกกว้างของนักศึกษาและอาจารย์ ความซับซ้อนของปรากฏการณ์ที่ศึกษา จิตใจของเด็ก คณิตศาสตร์ ห้องเรียน อย่างไรก็ตามหมายถึง " การ จำกัด ตัวเองเพื่อการสังเกตขนาดเล็กจะเสียสละทั่วไปของทฤษฎีของเรา " ( หน้า 243 ) begle จบลงด้วยงบของลัทธิความเชื่อการวิจัยของเขา : " เท่านั้น โดยเป็นวิทยาศาสตร์มากกว่าที่เราสามารถบรรลุเป้าหมายของการปรับปรุงด้านการศึกษาสำหรับเด็กของเราและสำหรับเด็กทุกคน "
( หน้า 243 )