้Have you ever wished that the math

้Have you ever wished that the math-
ematics program at your local ele-
mentary school could be improved—
and wondered what it would take?
If you’ve had a child in elementary
school recently, chances are pretty good that
you’ve at least considered this question. Even if
you don’t have such a connection to K–12 math-
ematics programs, articles in recent issues of
AMS and MAA journals [3,4,6,8] and the publi-
cation of the National Council of Teachers of
Mathematics,
Curriculum and Evaluation Stan-
dards
[5], have probably alerted you to the fact
that reforms in teaching mathematics are being
considered not only at the university level but
in precollege education as well. Educational re-
form is certainly not new, but there is something
a bit different and promising about this current
reform in K–12 mathematics education. That is
the fact that, unlike the “new math” of the 1960s,
the changes in the precollege mathematics cur-
riculum being considered today are growing out
of a much needed dialogue among classroom
teachers, mathematics educators, and math-
ematicians, both about the topics to be studied
and about ways to teach mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

้ได้ที่คุณเคยหวังว่าคณิตศาสตร์-
โปรแกรม ematics ที่เอเล-
โรงเรียนในท้องถิ่นของคุณ mentary อาจจะดีขึ้น-
และสงสัยว่ามันจะใช้เวลา
ถ้าคุณมีเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้
โอกาสที่ดีงาม
ว่าคุณได้รับการพิจารณาอย่างน้อยคำถามนี้ แม้ว่า
คุณไม่ได้เช่นการเชื่อมต่อกับ K-12 คณิตศาสตร์-
โปรแกรม ematics บทความในเรื่องที่ผ่านมาของ
ams และวารสาร Maa [3,4,6,8] และ PUBLI-
ไอออนบวกของสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์

หลักสูตรและการประเมินผล Stan-

dards [5], อาจมีการแจ้งเตือนให้คุณ
ความจริงที่ว่าในการปฏิรูปการเรียนการสอนคณิตศาสตร์มีการ
การพิจารณาไม่เพียง ในระดับมหาวิทยาลัย แต่
ในด้านการศึกษา precollege เช่นกัน รูปแบบใหม่
การศึกษาอย่างแน่นอนไม่ใหม่ แต่มีบางสิ่งที่
บิตที่แตกต่างกันและสัญญาว่าจะเกี่ยวกับการปฏิรูป
นี้ในปัจจุบัน K-12 การศึกษาคณิตศาสตร์ ที่เป็น
ความจริงที่ว่าไม่เหมือน "คณิตศาสตร์ใหม่" ของ 1960,
เปลี่ยนแปลงในคณิตศาสตร์ precollege cur-
riculum ได้รับการพิจารณาในวันนี้มีการเจริญเติบโตออก
ของบทสนทนาที่จำเป็นมากในหมู่ห้องเรียนครู
การศึกษาคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ - ematicians
ทั้งสองเกี่ยวกับหัวข้อที่จะศึกษา
และเกี่ยวกับวิธีการสอนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

้Have คุณเคยปรารถนาที่คณิตศาสตร์-
ematics โปรแกรมที่คุณถิ่นเอเล-
mentary โรงเรียนสามารถปรับปรุงได้ —
และสงสัยว่า อะไรที่มันจะใช้เวลา?
ถ้าคุณเคยเป็นเด็กในระดับประถมศึกษา
โรงเรียนเมื่อเร็ว ๆ นี้ มีโอกาสดีที่
น้อยได้พิจารณาคำถามนี้ได้ แม้
คุณไม่ได้เชื่อมต่อดังกล่าวไปคณิตศาสตร์ K–12-
ematics โปรแกรม บทความในเรื่องล่าสุดของ
AMS และ MAA สมุดรายวัน [3,4,68] และ publi-
cation ชาติสภาของครูของ
คณิตศาสตร์,
หลักสูตรและประเมินสแตน-
dards
[5], มีคงแจ้งคุณในความเป็นจริง
ปฏิรูปในการสอนคณิตศาสตร์กำลังถูก
ถือว่าไม่เพียงแต่ที่มหาวิทยาลัยแต่ระดับ
precollege ศึกษาต่ออีกด้วย ศึกษาใหม่-
ฟอร์มไม่แน่นอนใหม่ แต่มีบางสิ่งบางอย่าง
บิตที่แตกต่างกัน และสัญญาเกี่ยวกับปัจจุบันนี้
ปฏิรูปในการศึกษาคณิตศาสตร์ K–12 นั่นคือ
จริงนั้น ซึ่งแตกต่างจาก "คณิตศาสตร์ใหม่" ของปี 1960,
การเปลี่ยนแปลงใน precollege คณิตศาสตร์ปัจจุบัน
riculum การพิจารณาวันนี้กำลังเติบโตออก
ของมากจำบทสนทนาระหว่างห้องเรียน
อาจารย์ นักการศึกษาคณิตศาสตร์ และคณิตศาสตร์-
ematicians เกี่ยวกับหัวข้อที่จะศึกษาทั้งสอง
และวิธีการเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

้have คุณเคยอยากให้โครงการคณิตศาสตร์ -
ematics ที่โรงเรียน ele -
mentary ในท้องถิ่นของคุณจะได้รับการปรับปรุง -
และสงสัยว่าจะเอาหรือไม่?
หากท่านมีเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาโรงเรียน
เมื่อไม่นานมานี้นับเป็นโอกาสอันดีที่
ซึ่งจะช่วยคุณได้รับการพิจารณาให้กรอกคำถามนี้อีกครั้งเป็นเวลาอย่างน้อย แม้ว่า
ซึ่งจะช่วยคุณไม่มีการเชื่อมต่อด้วยข้อโปรแกรมคณิตศาสตร์ -
ematics K - 12 เปิดห้องเรียนเมื่อไม่นานมานี้ในประเด็นของ
AM และ maa วารสาร[ 3,4,68 ]และละอองเอนจีเนีย -
ของ สภา ของครูในวิชาคณิตศาสตร์

หลักสูตรและการประเมินผลหรอก -

dards [ 5 ],มีการแจ้งเตือนคุณถึงความจริงที่ว่าการปฏิรูป
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์มี
ไม่ได้รับการพิจารณาให้เฉพาะในระดับมหาวิทยาลัยแต่
ซึ่งจะช่วยในการศึกษา precollege รวมถึงอาจจะ ด้านการศึกษาอีกครั้ง -
รูปแบบใหม่ไม่มีแน่นอนแต่มีบางสิ่งบางอย่าง
การศึกษาที่แตกต่างกันและมีอนาคตไกลเกี่ยวกับปัจจุบัน
การปฏิรูปนี้ในวิชาคณิตศาสตร์, K - 12 . ที่มี
ซึ่งจะช่วยให้ความเป็นจริงที่ไม่เหมือนกับที่"ใหม่คณิตศาสตร์"ของที่ 1960 s ,
ที่มีการเปลี่ยนแปลงใน precollege คณิตศาสตร์ CUR -
riculum กำลังอยู่ในการพิจารณาในวันนี้มีการเติบโตขึ้นมาจาก
ของมากเท่าที่ต้องการโต้ตอบในห้องเรียน
ครู,คณิตศาสตร์นักการศึกษาและคณิตศาสตร์ -
ematicians ซึ่งทั้งสองเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆต้องมีการศึกษาเพื่อตอบแทน
และเกี่ยวกับวิธีในการสอนคณิตศาสตร์.