Entering the Community of Practice:

Entering the Community of Practice: Power, Authority and Emotion
As my researchers show, students experience exclusion from mathematics for a number of reasons: there are patterns in pedagogic practices which favor some but not others, while students themselves bring particular histories, experiences and beliefs with them to the classroom which inscribe the identities positionings with relation to mathematics which are available to them. Beliefs about mathematics are often enacted within classroom discourse and practice, itself driven in many respects by institutional constraints and government-level demands. Of prime importance among these beliefs are those which emphasize speed and a climate of high-stakes assessment these simply serve to re-emphasize and reinforce practices which differentiate between learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เข้าสู่ชุมชนการปฏิบัติ: อำนาจ อำนาจ และอารมณ์ ในฐานะนักวิจัยของฉันแสดง นักเรียนพบข้อยกเว้นจากคณิตศาสตร์สำหรับจำนวนเหตุผล: มีรูปแบบในการปฏิบัติ pedagogic ซึ่งชอบบาง แต่ไม่อื่น ๆ ในขณะที่ได้นำประวัติเฉพาะ ประสบการณ์ และความเชื่อได้กับห้องเรียนที่จารึก positionings รหัสประจำตัวมีความสัมพันธ์คณิตศาสตร์ซึ่งมีพวกเขา ความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์มักภายในห้องเรียนวาทกรรมและการปฏิบัติ ตัวขับเคลื่อนในหลาย ๆ ประเด็น ด้วยข้อจำกัดของสถาบันและความต้องการระดับรัฐบาล หลักสำคัญในความเชื่อเหล่านี้เป็นผู้ซึ่งเน้นความเร็วและสภาพภูมิอากาศของเดิมพันสูงประเมินเหล่านี้เป็นเพียงการเน้นใหม่ และเสริมสร้างแนวทางปฏิบัติที่แตกต่างระหว่างผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เข้าสู่ชุมชนของการปฏิบัติ: พาวเวอร์, อำนาจและอารมณ์
ในฐานะที่เป็นนักวิจัยของฉันแสดงยกเว้นประสบการณ์นักเรียนจากคณิตศาสตร์สำหรับจำนวนของเหตุผล: มีรูปแบบในการปฏิบัติสอนที่โปรดปรานบางอย่าง แต่ไม่ได้คนอื่น ๆ ขณะที่นักเรียนตัวเองนำประวัติศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งประสบการณ์และความเชื่อ กับพวกเขาไปที่ห้องเรียนซึ่งจารึกตัวตน positionings กับความสัมพันธ์กับคณิตศาสตร์ที่มีให้พวกเขา ความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์มักจะมีการประกาศใช้ภายในวาทกรรมในชั้นเรียนและการปฏิบัติตัวขับเคลื่อนในหลายประการด้วยข้อ จำกัด สถาบันและความต้องการของรัฐบาลระดับ ความสำคัญเฉพาะในหมู่ความเชื่อเหล่านี้เป็นผู้ที่เน้นความเร็วและสภาพภูมิอากาศของการประเมินเดิมพันสูงเหล่านี้เพียงแค่ทำหน้าที่อีกครั้งเน้นและเสริมสร้างการปฏิบัติที่แตกต่างระหว่างผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เข้าสู่ชุมชนของการปฏิบัติ : พลัง อำนาจและอารมณ์เป็นนักวิจัยของฉันแสดง , ประสบการณ์นักเรียนออกจากคณิตศาสตร์สำหรับจำนวนของเหตุผล : มีรูปแบบอิสระในการปฏิบัติที่สนับสนุนบางส่วน แต่ไม่คนอื่น ๆ , ในขณะที่นักเรียนนำประวัติโดยเฉพาะ ประสบการณ์ และความเชื่อกับพวกเขาในชั้นเรียนซึ่งจารึกประวัติ positionings ที่มีความสัมพันธ์กับคณิตศาสตร์ที่ใช้ได้กับพวกเขา ความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์มักตราขึ้นภายในห้องเรียน การฝึกตัวเองขับเคลื่อนในหลายประการ โดยข้อจำกัดของสถาบันและระดับความต้องการของรัฐบาล . ความสำคัญของนายกรัฐมนตรีระหว่างความเชื่อเหล่านี้ เป็นผู้ที่เน้นความเร็วและสภาพภูมิอากาศของการประเมินความเสี่ยงสูงเหล่านี้เพียงให้บริการเพื่อจะเน้นและเสริมสร้างการปฏิบัติซึ่งความแตกต่างระหว่างผู้เรียน