For my intervention I made activiti

For my intervention I made activities where students received math problems on certain
concepts we learned: fraction variable expressions and equations and percentages, then they
read explanations that I created on how to solve the problems or wrote explanations on how to
solve the problems. There was a space under each set of explanations where students could
answer questions to help them analyze the explanations. Then they discussed the explanations
with partners. I assigned partners based on their location in the classroom, but because students
were absent, students had different partners for some activities. The problems and explanations
given were about the concept that the students were currently working on, therefore I could
compare their own problem solving with their explanation analyzing writing. At the end of each
analysis/writing, students answered a small survey on the activity. It asked questions like: “How
did you like this activity?” “How helpful was the activity?” “What did you learn today?” “What are
you still having trouble with?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแทรกแซงของฉัน ฉันทำกิจกรรมที่นักเรียนได้รับปัญหาคณิตศาสตร์บาง
เราได้เรียนรู้แนวคิด: เศษส่วนนิพจน์ตัวแปร และสมการ และเปอร์เซ็นต์ แล้วพวกเขา
อ่านคำอธิบายที่ผมสร้างวิธีการแก้ปัญหา หรือเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการ
แก้ปัญหา มีช่องว่างภายใต้แต่ละชุดของคำอธิบายที่นักเรียนสามารถ
ตอบคำถามเพื่อช่วยในการวิเคราะห์คำอธิบายที่ แล้วพวกเขากล่าวถึงคำอธิบายที่
กับคู่ค้า ฉันกำหนดคู่ตามตำแหน่งในห้องเรียน แต่เนื่องจากนักเรียน
ได้ขาดงานไป เรียนมีคู่แตกต่างกันสำหรับกิจกรรมบางอย่าง ปัญหาและคำอธิบาย
รับได้เกี่ยวกับแนวคิดที่นักเรียนได้ทำงานอยู่ ดังนั้นฉันสามารถ
เปรียบเทียบการแก้ปัญหาของตนเองพร้อมอธิบายการเขียนวิเคราะห์ ในตอนท้ายของแต่ละ
วิเคราะห์/เขียน นักศึกษาตอบแบบสำรวจขนาดเล็กในกิจกรรมการ ถามคำถามเช่น: "วิธี
คุณชอบกิจกรรมนี้หรือไม่? " "ดีอย่างไรมีกิจกรรม" "อะไรคุณไม่เรียนรู้วันนี้" "มีอะไร
คุณยังคง มีปัญหากับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับการแทรกแซงของฉันฉันทำกิจกรรมที่นักเรียนได้รับปัญหาทางคณิตศาสตร์ในบาง
แนวคิดที่เราได้เรียนรู้: การแสดงออกตัวแปรและสมการเศษส่วนและเปอร์เซ็นต์แล้วพวกเขาก็
อ่านคำอธิบายที่ฉันสร้างขึ้นเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาหรือเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการ
แก้ปัญหา มีพื้นที่ที่อยู่ภายใต้ชุดของคำอธิบายแต่ละที่นักเรียนสามารถ
ตอบคำถามที่จะช่วยให้พวกเขาวิเคราะห์คำอธิบาย แล้วพวกเขาก็กล่าวถึงคำอธิบาย
กับคู่ค้า ผมได้รับมอบหมายให้คู่ค้าตามสถานที่ตั้งของพวกเขาในห้องเรียน แต่เพราะนักเรียน
ขาดเรียนมีคู่ค้าที่แตกต่างกันสำหรับกิจกรรมบางอย่าง ปัญหาและคำอธิบาย
ให้ได้เกี่ยวกับแนวคิดที่นักเรียนกำลังทำงานอยู่ในปัจจุบันดังนั้นฉันสามารถ
เปรียบเทียบปัญหาของตัวเองในการแก้ด้วยการเขียนคำอธิบายการวิเคราะห์ของพวกเขา ในตอนท้ายของแต่ละ
การวิเคราะห์ / เขียนนักเรียนตอบแบบสำรวจขนาดเล็กกับกิจกรรม มันถามคำถามเช่น: "วิธีการ
ที่คุณไม่ชอบกิจกรรมนี้? "" วิธีการที่เป็นประโยชน์เป็นกิจกรรม "" คุณไม่เรียนรู้อะไรในวันนี้ "" มีอะไร
ที่คุณยังคงมีปัญหากับใคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับการแทรกแซงของฉันฉันทำกิจกรรมที่นักศึกษาได้รับปัญหาคณิตศาสตร์ในบาง
แนวคิดเราเรียนรู้ : เศษส่วนนิพจน์ตัวแปรและสมการ หาค่าร้อยละ แล้วพวกเขา
อ่านคำอธิบายที่ผมสร้างขึ้นในวิธีการแก้ปัญหาหรือเขียนคำอธิบายวิธีการ
แก้ปัญหา มีพื้นที่ในแต่ละชุดของคำอธิบายที่นักเรียนสามารถ
ตอบคําถามเพื่อช่วยให้พวกเขาวิเคราะห์อธิบาย จากนั้นก็กล่าวถึงคำอธิบาย
กับคู่ค้า ฉันได้รับมอบหมายให้พันธมิตรขึ้นอยู่กับตำแหน่งของพวกเขาในห้องเรียน แต่เนื่องจากนักเรียน
ขาด นักเรียนเคยมีคู่หูที่แตกต่างกันในบางกิจกรรม ปัญหาและคำอธิบาย
ให้เกี่ยวกับแนวคิดที่นักเรียนกำลังทำงานอยู่ ดังนั้นผมจึง
เปรียบเทียบปัญหาของตัวเอง แก้ด้วยการอธิบาย วิเคราะห์ เขียน ในตอนท้ายของแต่ละ
การวิเคราะห์การเขียน นักเรียนตอบแบบสำรวจขนาดเล็กในกิจกรรม มันถามคำถามเช่น : " วิธีการ
คุณชอบกิจกรรมนี้ " วิธีการที่เป็นประโยชน์คือกิจกรรม ? " วันนี้เราเรียนอะไร ? " นี่
คุณยังจะมีปัญหา ?