The distinction between intrinsic a

The distinction between intrinsic and extrinsic motivation is difficult to make in some instances. when studying motivational patterns in sixth-grade science classrooms, Lee and Brophy (1996) found it useful to distinguish among students motives in multiple ways. The students who constructs the science fair project may enjoy the process, particularly because the student selected the topic , but may also be motivated by the prospect of receiving a prize , an award ribbon, or entry into a higher-level science fair.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจ intrinsic และสึกหรอได้ยากทำให้ในบางกรณี เมื่อศึกษารูปแบบหัดในห้องเรียนวิทยาศาสตร์เกรดหก ลีและ Brophy (1996) พบว่าประโยชน์ต่างเรียนไม่สนคำครหาในหลายวิธี นักเรียนที่สร้างวิทยาศาสตร์โครงการยุติธรรมอาจเพลิดเพลินกับการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากนักเรียนเลือกหัวข้อ แต่อาจจะ เป็นแรงจูงใจ โดยโน้มรับรางวัล รางวัลริบบิ้น การเข้าธรรมศาสตร์สูงกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกเป็นเรื่องยากที่จะทำให้ในบางกรณี เมื่อศึกษารูปแบบการสร้างแรงบันดาลใจในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่หกเกรดลีและ Brophy (1996) พบว่ามีประโยชน์ที่จะแยกแยะแรงจูงใจในหมู่นักเรียนในหลายวิธี นักเรียนที่สร้างวิทยาศาสตร์โครงการยุติธรรมอาจสนุกกับกระบวนการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะนักศึกษาที่เลือกหัวข้อ แต่ยังอาจจะได้รับแรงบันดาลใจจากความคาดหวังที่จะได้รับรางวัลริบบิ้นรางวัลหรือการเข้าสู่วิทยาศาสตร์ระดับสูงที่เป็นธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกเป็นเรื่องยากที่จะให้ในบางกรณี เมื่อศึกษารูปแบบแรงจูงใจในป. 6 วิทยาศาสตร์ ห้องเรียน และ ลี และ โบรฟี่ ( 1996 ) พบว่ามันมีประโยชน์ที่จะแยกแยะระหว่างแรงจูงใจของนักเรียนในหลายวิธี นักเรียนที่สร้างโครงการยุติธรรมวิทยาศาสตร์อาจสนุกกับกระบวนการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะนักศึกษาเลือกหัวข้อแต่อาจจะ motivated โดยโอกาสของการได้รับรางวัล เป็นรางวัล หรือเข้างานวิทยาศาสตร์ระดับ .