Client-centered aural rehabilitatio

Client-centered aural rehabilitation
It is difficult to imagine the use of aural rehabilitation outside the process of client-centered counseling because they are both part of the interpersonal communicative process and mutually complementary. For instance, if one of goals in therapy is to maximize the efficiency with which a child uses a hearing aid, it will be necessary not only to reinforce a positive attitude about its use but also to help the child break down barriers to its acceptance. The obstacles may include emotional conflict, poor self-esteem, embarrassment, denial, withdrawal from relationships with peers, unconsciously motivated destruction of the aid, or any combination of these. The reader obviously can add more forms of resistance based on individual clinical experience.
The effectiveness with which the hearing-impaired child learns to speech-read will be determined not only by perhaps an intuitive ability to use available cues within a communicative situation but also by the desire to learn from the environment. For the professional caregiver to rely on the child’s attitude or emotional state is neither realistic nor efficient. Here, too, it will be necessary to establish the optimum conditions under which the child can learn to speech-read regardless of the severity of the hearing impairment, and this includes the counseling process.
The problems for the deaf child are somewhat similar yet also quite different. Much already has been written concerning the integration of the deaf child within the community of the non-hearing-impaired and about the controversy surrounding the more than 100-year-old war over the oral versus manual approach. Although these are issues that go beyond the scope of this chapter, they are relevant to professionals who must counsel the deafened child.
Probable one of the chief challenges to professional counselors is to separate their own personal biases from the reality of the child’s unique life circumstances and intellectual and educational potential. Counseling here becomes a process in which the counselor needs to learn what expectations are realistic for the child while the child must learn to develop maximum efficiency in communicating, regardless of community within which the child ultimately may function. The counselor frequently may be faced with the dilemma of recognizing objectively that a vast potential for the child exists and should be acutely aware of the child’s environmental circumstances that may impede that potential. Only then can some resolution be achieved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลูกค้าเป็นศูนย์กลางฟื้นฟูสมรรถภาพเกี่ยวกับหู
มันเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการการใช้งานของการฟื้นฟูเกี่ยวกับหูที่อยู่นอกกระบวนการของการให้คำปรึกษาลูกค้าเป็นศูนย์กลางเพราะพวกเขามีทั้งส่วนหนึ่งของกระบวนการการสื่อสารระหว่างบุคคลและเสริมซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่นถ้าหนึ่งในเป้าหมายในการรักษาคือการเพิ่มประสิทธิภาพด้วยที่เด็กใช้เครื่องช่วยฟังที่มันจะเป็นสิ่งที่จำเป็นไม่เพียง แต่จะเสริมสร้างทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับการใช้งาน แต่ยังช่วยให้เด็กทำลายลงอุปสรรคในการยอมรับ อุปสรรคที่อาจรวมถึงความขัดแย้งทางอารมณ์ที่ไม่ดีภาคภูมิใจในตนเองลำบากใจปฏิเสธถอนตัวออกจากความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานโดยไม่รู้ตัวการทำลายแรงบันดาลใจของความช่วยเหลือหรือการรวมกันของเหล่านี้เห็นได้ชัดว่าผู้อ่านสามารถเพิ่มรูปแบบมากขึ้นของความต้านทานขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของแต่ละคลินิก.
ประสิทธิผลที่เด็กได้ยินบกพร่องเรียนรู้ที่จะพูดอ่านจะถูกกำหนดโดยไม่เพียง แต่อาจจะเป็นความสามารถในการใช้งานง่ายที่จะใช้ความหมายที่มีอยู่ภายในสถานการณ์การสื่อสาร แต่ยัง ด้วยความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากสภาพแวดล้อมสำหรับผู้ดูแลมืออาชีพในการพึ่งพาทัศนคติของเด็กหรือสภาพอารมณ์ไม่เป็นจริงหรือมีประสิทธิภาพ ที่นี่ด้วยก็จะมีความจำเป็นที่จะสร้างสภาวะที่เหมาะสมภายใต้การที่เด็กสามารถเรียนรู้การพูดการอ่านโดยไม่คำนึงถึงความรุนแรงของการด้อยค่าการได้ยินและรวมถึงการให้คำปรึกษากระบวนการ.
ปัญหาสำหรับเด็กหูหนวกจะค่อนข้างคล้ายกัน แต่ยังแตกต่างกันมาก มากอยู่แล้วได้รับการเขียนเกี่ยวกับการรวมตัวกันของเด็กหูหนวกในชุมชนที่ไม่ได้ได้ยินบกพร่องและเกี่ยวกับความขัดแย้งรอบสงครามกว่า 100 ปีที่ผ่านมาในช่องปากกับวิธีการด้วยตนเอง แม้ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาที่นอกเหนือไปจากขอบเขตของบทนี้พวกเขามีความเกี่ยวข้องกับมืออาชีพที่จะต้องให้คำปรึกษาเด็กหูหนวก.
น่าจะเป็นหนึ่งในความท้าทายที่จะเป็นหัวหน้าที่ปรึกษามืออาชีพคือการแยกอคติส่วนบุคคลของตัวเองจากความเป็นจริงของสถ​​านการณ์ชีวิตของเด็กที่ไม่ซ้ำกันและมีศักยภาพทางปัญญาและการศึกษาการให้คำปรึกษาที่นี่จะกลายเป็นกระบวนการที่ผู้ให้คำปรึกษาความต้องการที่จะเรียนรู้สิ่งที่คาดหวังเป็นจริงสำหรับเด็กในขณะที่เด็กต้องเรียนรู้ในการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในการสื่อสารโดยไม่คำนึงถึงชุมชนภายในที่เด็กในที่สุดอาจทำงานที่ปรึกษาบ่อยครั้งอาจจะประสบกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของการรับรู้วัตถุที่มีศักยภาพมากมายสำหรับเด็กที่มีอยู่และควรจะตระหนักถึงสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กที่อาจเป็นอุปสรรคต่อการที่มีศักยภาพที่ เท่านั้นแล้วสามารถแก้ปัญหาบางอย่างที่จะประสบความสำเร็จ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไคลเอนต์แปลกฟื้นฟูฟัง
จึงยากที่จะคิดใช้ฟื้นฟูฟังนอกกระบวนการของไคลเอ็นต์แปลกให้คำปรึกษา เพราะจะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสื่อสารมนุษยสัมพันธ์ และเสริมซึ่งกันและกัน ตัวอย่าง ถ้าเป้าหมายในการรักษาอย่างใดอย่างหนึ่งคือเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้เครื่องช่วยฟัง ใช้เด็ก มันจะจำเป็นไม่เพียงแต่ จะเสริมสร้างทัศนคติในเชิงบวกเกี่ยวกับการใช้ แต่ช่วยแบ่งเด็กลงอุปสรรคเพื่อการยอมรับ อุปสรรคอาจมีความขัดแย้งทางอารมณ์ นับถือตนเองต่ำ ความลำบากใจ ปฏิเสธ ถอนตัวจากความสัมพันธ์กับเพื่อน ช่วยเหลือ หรือชุดของข้อมูลเหล่านี้ทำลายแรงจูงใจโดยไม่รู้ตัว ผู้อ่านอย่างชัดเจนสามารถเพิ่มฟอร์มเพิ่มเติมตามแต่ละคลินิกประสบการณ์การต้าน
จะกำหนดประสิทธิผลกับเด็กประถมรู้เสียงอ่าน โดยอาจใช้งานง่ายสามารถใช้สัญลักษณ์ที่ใช้ในสถานการณ์การสื่อสารไม่เพียง แต่ โดยความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมได้ สำหรับภูมิปัญญาอาชีพพึ่งทัศนคติหรือสภาวะทางอารมณ์ของเด็กจะไม่เป็นจริง หรือมีประสิทธิภาพ ที่นี่ เกินไป มันจะต้องสร้างเงื่อนไขเหมาะสมภายใต้ซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้ เสียงอ่านโดยไม่คำนึงถึงความรุนแรงของการยิน และนี้รวมถึงการให้คำปรึกษา
ปัญหาสำหรับเด็กหูหนวกยังค่อนข้างคล้ายกันยังแตกต่างกัน มากมีการเขียนเกี่ยวกับการรวมกลุ่มของเด็กหูหนวกภายในชุมชนไม่ได้ยินขาด และถกเถียงรอบมากกว่า 100 ปีสงครามผ่านปากเมื่อเทียบกับวิธีการด้วยตนเอง แม้ว่าเหล่านี้เป็นปัญหาที่เกินขอบเขตของบทนี้ มีความเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่ต้องการแนะนำที่ deafened เด็ก.
หนึ่งน่าเป็นถึงที่ปรึกษามืออาชีพความท้าทายสำคัญคือการ ยอมตนส่วนบุคคลแยกต่างหากจากความเป็นจริงของสถานการณ์ในชีวิตที่ไม่ซ้ำของเด็กและการ ศึกษาศักยภาพการ ให้คำปรึกษาที่นี่กลายเป็น กระบวนการที่ปรึกษาต้องเรียนรู้อะไรได้จริงสำหรับเด็กขณะที่เด็กต้องเรียนรู้เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพสูงสุดในการสื่อสาร ว่าที่เด็กที่สุดอาจทำงานชุมชน ที่ปรึกษาบ่อยอาจต้องประสบกับความลำบากใจของจดจำเป็นอาจมากมายสำหรับเด็กมีอยู่ และควรระวังทั้งสถานการณ์สิ่งแวดล้อมของเด็กที่อาจเป็นอุปสรรคที่มีศักยภาพ หลังจากนั้น สามารถแก้ปัญหาบางอย่างได้ด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฟื้นฟูระบบเครื่องลูกข่าย - อยู่ตรงกลางใน
มันยากที่จะจินตนาการถึงการใช้ที่ของการฟื้นฟูระบบทางด้านนอกกระบวนการของการให้คำปรึกษาเครื่องลูกข่าย - อยู่ตรงกลางในเพราะทั้งสองเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสื่อสารส่วนตัวและ อภิ นันทนาการทั้งสองฝ่าย ตัวอย่างเช่นหากหนึ่งในเป้าหมายในการบำบัดเป็นการเพิ่ม ประสิทธิภาพ การทำงานด้วยซึ่งเด็กที่ใช้เครื่องช่วยฟังมีความจำเป็นที่จะไม่เป็นเพียงการเสริมทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับการใช้ของที่พักเท่านั้นแต่ยังช่วยให้เด็กที่ทำลายกำแพงเพื่อการยอมรับ สิ่งกีดขวางที่อาจรวมถึงความขัดแย้งทางด้านอารมณ์ความรู้สึกไม่ดีตนเองความอึดอัดใจการปฏิเสธการถอนตัวจากความสัมพันธ์อันดีกับเครื่องลูกข่ายการทำลายสร้างแรงจูงใจโดยไม่รู้ตัวการให้ความช่วยเหลือหรือการรวมเหล่านี้ตัวอ่านอย่างเห็นได้ชัดสามารถเพิ่มมากขึ้นในการต่อต้านแบบใช้ประสบการณ์ในแบบเฉพาะรายทางการแพทย์.
ความมี ประสิทธิภาพ พร้อมด้วยซึ่งการพิจารณาผู้มีปัญหาเด็กได้เรียนรู้ถึงการอ่านเสียงคำอ่านจะได้รับการกำหนดไม่ได้เท่านั้นโดยอาจจะใช้งานง่ายมีความสามารถในการใช้ข้อมูล ภายใน ที่สื่อสารสถานการณ์แต่ยังได้รับการสนับสนุนจากความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อม.สำหรับผู้ดูแลแบบมืออาชีพที่จะต้องพึ่งพาทัศนคติของเด็กหรือรัฐทางด้านอารมณ์ความรู้สึกไม่ใช่ความสมจริงและไม่มี ประสิทธิภาพ ที่นี่เกินไปมันจะเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมตามที่เด็กจะสามารถเรียนรู้ที่จะพูด - อ่านโดยไม่คำนึงถึงความรุนแรงของความบกพร่องด้านการได้ยินและในส่วนนี้รวมถึงขั้นตอนการให้คำปรึกษาที่.
ปัญหาสำหรับเด็กหูหนวกที่มีความแตกต่างกันบ้างแต่ก็ต่างกันมาก จำนวนมากอยู่แล้วมีการเขียนไว้เกี่ยวกับการประกอบระบบที่มีเด็กหูหนวกที่อยู่ในชุมชนที่ไม่มีการได้ยินเสียง - สำหรับผู้มีสายตาผิดปกติและเกี่ยวกับข้อพิพาทที่อยู่โดยรอบสงครามมากกว่า 100 ปีที่มีอายุมากกว่าด้วยวาจาที่เมื่อเทียบกับวิธีการแบบแมนนวล แม้ว่าจะมีปัญหาที่ไปอยู่นอกเหนือขอบเขตของบทนี้พวกเขามีความเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญด้าน IT ที่ต้องปรึกษาเด็กหูหนวกแล้ว.
น่าจะเป็นหนึ่งในปัญหาใหญ่ให้เป็นที่ปรึกษาระดับมืออาชีพเพื่อแยกอคติส่วนตัวของพวกเขาได้จากความเป็นจริงของสถานการณ์อายุการใช้งานที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะของเด็กและ ศักยภาพ ที่จะทางปัญญาและเพื่อการศึกษาการให้คำปรึกษาเรื่องนี้จะกลายเป็นการทำงานในที่ปรึกษาจะต้องเรียนรู้ว่าอะไรคือสิ่งที่ดูสมจริงมีความคาดหวังสำหรับเด็กในขณะที่เด็กที่ต้องเรียนรู้ที่จะพัฒนา ประสิทธิภาพ การทำงานสูงสุดในการติดต่อสื่อสารโดยไม่คำนึงถึงในชุมชน ภายใน ซึ่งเด็กที่ในท้ายที่สุดอาจจะทำงานที่ปรึกษาที่อาจจะต้องเผชิญกับปัญหาของการยอมรับสิ่งที่ถูกมองว่ามีโอกาสสำหรับเด็กที่มีอยู่แล้วและควรจะมีสักวันหนึ่งตระหนักถึงสถานการณ์สิ่งแวดล้อมของเด็กที่อาจเป็นอุปสรรคต่อที่ เฉพาะความละเอียดบางอย่างก็สามารถได้.