members in work processes can lead

members in work processes can lead to a wider range of perspectives, which can
improve decision making and organizational outcomes. There is also reason to believe
that the ability to collaborate virtually can cross over to improve teamwork skills in the
collocated environment (Ubell, 2010).
Virtual collaboration can benefit organizations if it encourages open knowledge
sharing, knowledge acquisition, and retrieval (Zammuto et al., 2007). Essentially
organizations can increase participation in work processes by including those who
would not be able to meet in person. However, virtual teams may pose more significant
challenges for organizations if employees do not have the skills to effectively perform
in virtual settings. Communicating via virtual media is clearly different than in a faceto-
face setting and therefore employees who must collaborate virtually must develop
skills in order to do so effectively (Susman and Majchrzak, 2003).
In this paper, we examine more closely the increase in virtual collaboration by first
looking at workplace factors that are evolving and influencing the growing demand for
virtual collaboration. We then explore the skills and abilities needed for virtual
collaboration and the educator’s role in helping students build these competencies.
Finally, we share an example of a course project that provided students an opportunity
to develop their ability to collaborate virtually.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมาชิกในกระบวนการทำงานอาจทำให้ช่วงกว้างของมุมมอง ซึ่งสามารถ
ปรับปรุงผลลัพธ์ขององค์กร และทำให้ตัดสินใจได้ มีเหตุผลเชื่อ
ว่า ความสามารถในการทำงานร่วมกันจริงสามารถข้ามกว่าเพื่อปรับปรุงการทำงานเป็นทีมทักษะใน
collocated สิ่งแวดล้อม (Ubell, 2010) .
ร่วมกันเสมือนได้รับประโยชน์องค์กรถ้าจะให้ความรู้เปิด
ร่วมกัน ซื้อความรู้ และเรียก (Zammuto et al., 2007) หลัก
องค์กรสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงาน โดยรวมทั้งที่
จะไม่สามารถตอบสนองในการ อย่างไรก็ตาม ทีมเสมือนอาจทำให้เกิดยิ่ง
ท้าทายสำหรับองค์กรหากพนักงานมีทักษะในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ
ในเสมือนการตั้งค่า สื่อสารผ่านสื่อที่เสมือนมีชัดเจนใน faceto การ-
หน้าการตั้งค่า และจึง ต้องพัฒนาพนักงานที่ต้องร่วมมือกันแทบ
ทักษะทำให้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ (Susman และ Majchrzak, 2003) .
ในกระดาษนี้ เราตรวจสอบมากขึ้นเสมือนร่วมโดยแรก
มองปัจจัยการทำงานที่มีการพัฒนา และมีอิทธิพลต่อความต้องการเติบโต
ทำงานร่วมกันเสมือน เราแล้วได้ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับเสมือน
ความร่วมมือและบทบาทของประวัติผู้สอนและนักเรียนช่วยสร้างความสามารถเหล่านี้
สุดท้าย เราใช้ร่วมกันตัวอย่างของโครงการเป็นหลักสูตรที่ให้นักเรียนมีโอกาส
เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกันจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมาชิกในกระบวนการทำงานสามารถนำไปสู่ช่วงกว้างของมุมมอง ซึ่งสามารถ
ปรับปรุงการตัดสินใจและผลลัพธ์ขององค์กร นอกจากนี้ยังมีเหตุผลที่จะเชื่อว่า
ว่า ความสามารถในการร่วมมือแทบจะข้ามไปเพื่อพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมใน
วางไว้สิ่งแวดล้อม ( ubell , 2010 ) .
ความร่วมมือเสมือนสามารถประโยชน์องค์กรถ้ามันส่งเสริมความรู้เปิด
ร่วมกันการแสวงหาความรู้ และการดึง ( zammuto et al . , 2007 ) องค์กรสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกระบวนการหลัก

งาน รวมทั้งผู้ที่ไม่สามารถพบได้ในคน อย่างไรก็ตาม ทีมเสมือนจริงอาจก่อให้เกิดความท้าทายที่สำคัญสำหรับองค์กร
เพิ่มเติมกรณีที่ลูกจ้างไม่ได้มีทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพดำเนินการ
ในการตั้งค่าเสมือนองค์กรเสมือนจริง เราก็สำรวจทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับองค์กรเสมือน
และบทบาทของนักการศึกษาในการช่วยนักเรียนสร้างความเชี่ยวชาญเหล่านี้ .
ในที่สุดเราแบ่งปันตัวอย่างของโครงการหลักสูตรที่ให้นักเรียนมีโอกาส
พัฒนาความสามารถในการทํางานร่วมกันจริงการสื่อสารผ่านสื่อเสมือนแตกต่างกว่าใน faceto -
หน้าการตั้งค่าและการตั้งค่าดังนั้นพนักงานที่ต้องทำงานจริง ต้องพัฒนา
ทักษะเพื่อทำเช่นนั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ( ซัสเมิ่น และ majchrzak , 2003 ) .
ในกระดาษนี้เราตรวจสอบอย่างใกล้ชิดขึ้นโดยการทำงานร่วมกันเสมือนแรก
มองปัจจัยที่จะพัฒนาในสถานที่ทำงาน ที่มีอิทธิพลต่อความต้องการ
องค์กรเสมือนจริง เราก็สำรวจทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับองค์กรเสมือน
และบทบาทของนักการศึกษาในการช่วยนักเรียนสร้างความเชี่ยวชาญเหล่านี้ .
ในที่สุดเราแบ่งปันตัวอย่างของโครงการหลักสูตรที่ให้นักเรียนมีโอกาส
พัฒนาความสามารถในการทํางานร่วมกันจริง