For expressive vocabulary, both dur

For expressive vocabulary, both duration and frequency of vocabulary-related association-level talk mattered. As stated earlier, one possible interpretation of this finding is that interactive reading benefits children’s expressive vocabulary through active verbal involvement because it increases attention to words and provides production practice via child responses. The combination of association-level talk and more opportunities to make connections between words and science and social studies concepts in our intervention may have been associated with greater gains in vocabulary. It is also possible that both the frequency and duration of association-level talk around targeted vocabulary may have provided children with more opportunities to reproduce words heard in the storybook narrative (Sénéchal, 1997).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับคำศัพท์ที่แสดงออก ระยะเวลาและความถี่ของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระดับพูดคุย mattered ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ตีความสามารถหนึ่งของการค้นหานี้จะโต้ตอบที่อ่านประโยชน์เด็กคำศัพท์แสดงออก โดยการมีส่วนร่วมด้วยวาจาใช้งานเนื่องจากเพิ่มความสนใจในคำ และให้ฝึกผลิตผ่านเด็กตอบสนอง พูดคุยความสัมพันธ์ระดับและโอกาสเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำและแนวคิดวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษาในการแทรกแซงของเราอาจได้เกี่ยวข้องกับกำไรมากกว่าในคำศัพท์ ก็สามารถทำได้ที่ความถี่และระยะเวลาของการพูดคุยระดับสมาคมรอบเป้าหมายคำศัพท์อาจให้เด็ก มีโอกาสมากขึ้นเพื่อสร้างคำที่ได้ยินในเล่าเรื่องสินค้ายอดนิยม (Sénéchal, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับคำศัพท์ที่มีความหมายทั้งระยะเวลาและความถี่ของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสมาคมการพูดคุยในระดับที่สำคัญ ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้หนึ่งในการตีความเป็นไปได้ของการค้นพบนี้เป็นคำศัพท์ที่มีความหมายว่าเ​​ด็กได้รับประโยชน์ในการอ่านการโต้ตอบผ่านการมีส่วนร่วมทางวาจาที่ใช้งานเพราะมันจะเพิ่มความสนใจกับคำพูดและให้การปฏิบัติในการผลิตผ่านการตอบสนองของเด็ก การรวมกันของการพูดคุยความสัมพันธ์ระดับสูงและมีโอกาสมากขึ้นที่จะทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำและวิทยาศาสตร์การศึกษาและแนวคิดทางสังคมในการแทรกแซงของเราอาจได้รับการเชื่อมโยงกับกำไรมากขึ้นในคำศัพท์ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าทั้งความถี่และระยะเวลาของการพูดคุยความสัมพันธ์ระดับรอบคำศัพท์ที่กำหนดเป้​​าหมายอาจจะให้เด็กที่มีโอกาสมากขึ้นในการทำซ้ำคำได้ยินในการเล่าเรื่องนิทาน (Senechal, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับคำศัพท์ที่แสดงออกทั้งระยะเวลาและความถี่ของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องระดับสมาคมพูดสำคัญ ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ หนึ่งการตีความที่เป็นไปได้ของการค้นหานี้คือแบบอ่านประโยชน์ของเด็กที่แสดงออกทางวาจา การใช้คำศัพท์ ผ่าน เพราะมันช่วยเพิ่มความสนใจและมีการผลิตผ่านการฝึกพูดในเด็กการรวมกันของพูดคุยระดับสมาคมและโอกาสที่จะทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำและวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา แนวคิดในการช่วยเหลือของเราอาจได้เกี่ยวข้องกับมากขึ้นจากคำศัพท์นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าทั้งความถี่และระยะเวลาของความสัมพันธ์ระดับคุยรอบเป้าหมาย คำศัพท์ อาจจะให้เด็กที่มีโอกาสมากกว่าในการทำซ้ำคำที่ได้ยินในหนังสือนิทานการเล่าเรื่อง ( S . kgm ฉล , 1997 )