Knox(1986) stated that “teaching st

Knox(1986) stated that “teaching style consists of the characteristic ways in which you help adults learn” (p. 41). He further stated that "teaching tends to be quite intuitive and implicit, largely reflecting the instructor's personal qualities and habits" (p. 41). Teaching style, according to Knox, consists of two aspects, responsiveness and procedures. Responsiveness consists of the ways in which adult educators should respond to the learners. He stated that adult educators should(1) "be supportive and encourage participants to be resources for the learning of others as well as active agents of their own learning", (2) “accommodate participant needs and expectations that fit program purposes", (3) "let participants know early where their reasons and program purposes match, and help them seek resources and assistance to meet needs that some learners may want to pursue beyond your program” ;(4) “help participants understand their characteristics related to learning and will provide options individuals as well as the group"; and(5) "allow for the selection of examples, concepts, and procedures likely to be helpful the participants at their current stage of development" (p. 44).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Knox(1986) กล่าวว่า "ลักษณะการสอนประกอบด้วยลักษณะวิธีการที่คุณช่วยให้ผู้ใหญ่เรียนรู้" (p. 41) เขาเพิ่มเติมระบุว่า "การสอนมีแนวโน้มที่จะค่อนข้างง่าย และ นัย ส่วนใหญ่สะท้อนให้เห็นถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้สอนและพฤติกรรม" (p. 41) สอนแบบ ตามน็อก ประกอบด้วยสองด้าน ตอบสนอง และกระบวนการ ตอบสนองประกอบด้วยวิธีการที่นักการศึกษาผู้ใหญ่ควรตอบให้ผู้เรียน เขากล่าวว่า นักการศึกษาผู้ใหญ่ should(1) "ได้สนับสนุน และส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็น ทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ของผู้อื่นเป็นตัวแทนที่ดีเป็นงานเรียนรู้ตนเอง", (2) "รองรับความต้องการผู้เข้าร่วมและความคาดหวังที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของโปรแกรม", (3) "ให้ผู้เรียนทราบก่อนว่าสาเหตุและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมตรง และช่วยให้พวกเขาแสวงหาทรัพยากรและความช่วยเหลือของพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการที่เรียนบางอย่างอาจต้องคดีนอกเหนือจากโปรแกรมของคุณ "; (4) "ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ และจะให้ตัวบุคคลเช่นเดียวกับกลุ่ม" and(5) "ให้การเลือกตัวอย่าง แนวคิด และกระบวนการจะช่วยผู้เข้าร่วมในขั้นปัจจุบันของการพัฒนา" (p. 44)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

น็อกซ์ (1986) ระบุว่า "รูปแบบการสอนประกอบด้วยวิธีการในลักษณะที่คุณช่วยให้ผู้ใหญ่เรียนรู้" (พี. 41) เขาเสริมว่า "การเรียนการสอนมีแนวโน้มที่จะค่อนข้างง่ายและโดยปริยายส่วนใหญ่สะท้อนให้เห็นถึงคุณสมบัติส่วนตัวของผู้สอนและนิสัย" (พี. 41) รูปแบบการสอนตามน็อกซ์ประกอบด้วยสองด้านการตอบสนองและวิธีการ การตอบสนองประกอบด้วยวิธีการที่นักการศึกษาผู้ใหญ่ควรตอบสนองต่อผู้เรียน เขาระบุว่าการศึกษาผู้ใหญ่ควร (1) "จะสนับสนุนและส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมจะเป็นทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ของผู้อื่นเช่นเดียวกับตัวแทนของการเรียนรู้ของตัวเอง" (2) "รองรับความต้องการของผู้มีส่วนร่วมและความคาดหวังที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ในโปรแกรม", ( 3) "ให้ผู้เข้าร่วมประชุมทราบว่าในช่วงต้นที่เหตุผลของพวกเขาและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมตรงและช่วยให้พวกเขาแสวงหาทรัพยากรและความช่วยเหลือที่จะตอบสนองความต้องการของผู้เรียนบางคนอาจต้องการที่จะไล่ตามเกินกว่าโปรแกรมของคุณ" (4) "ช่วยให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจลักษณะของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และ จะให้บุคคลที่ตัวเลือกเช่นเดียวกับกลุ่ม "และ (5)" อนุญาตให้มีการเลือกตัวอย่างแนวคิดและวิธีการที่มีแนวโน้มที่จะเป็นประโยชน์ในผู้เข้าร่วมในขั้นตอนปัจจุบันของพวกเขาในการพัฒนา "(p. 44)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

น็อกซ์ ( 1986 ) กล่าวว่า " สไตล์การสอนประกอบด้วยลักษณะวิธีที่คุณช่วยให้ผู้ใหญ่เรียนรู้ " ( หน้า 41 ) เขากล่าวเพิ่มเติมว่า " การสอนมีแนวโน้มที่จะค่อนข้างง่ายและแนบเนียนส่วนใหญ่สะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพส่วนบุคคลของผู้สอน และนิสัย " ( หน้า 41 ) รูปแบบการสอนตามน็อกซ์ , ประกอบด้วยสองด้าน ขั้นตอนการตอบสนองและการตอบสนอง ประกอบด้วยวิธีการที่นักการศึกษาผู้ใหญ่ควรตอบสนองต่อผู้เรียน เขากล่าวว่า นักการศึกษาผู้ใหญ่ควร ( 1 ) สนับสนุนและส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมเป็นทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ของผู้อื่น ตลอดจนงานตัวแทนจากการเรียนรู้ด้วยตนเอง " ( 2 ) " รองรับความต้องการมีส่วนร่วม และความคาดหวังที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ " โปรแกรม( 3 ) ให้ผู้เข้าร่วมทราบก่อนว่าเหตุผล และวัตถุประสงค์ โปรแกรมการแข่งขัน และช่วยให้พวกเขาแสวงหาทรัพยากร และความช่วยเหลือเพื่อตอบสนองความต้องการที่ผู้เรียนบางคนอาจต้องการติดตามนอกเหนือจากโปรแกรมของคุณ " ( 4 ) " ช่วยให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจของพวกเขาลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ และจะให้ตัวเลือกของแต่ละบุคคลเช่นเดียวกับกลุ่ม " ; และ 5 ) " ให้สามารถเลือกตัวอย่าง แนวคิดและขั้นตอนน่าจะมีประโยชน์ผู้เข้าร่วมในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนา " ( หน้า 44 )