in the United States, engineering e

in the United States, engineering ethics instruc-
tion is frequently offered in elective philosophy
=courses which focus on case studies of major
engineering disasters such as the Space Shuttle
Challenger, Union Carbide pesticide plant in Bho-
pal, and the Three-Mile Island nuclear power
plant. Although such case studies are important,
the focus on dramatic events of news-headline
proportion may lead students to think that ethical
issues arise only rarely in professional life. Moreo-
ver, since these courses are often taught by phi-
losophy instructors, students may conclude that
ethics is an optional specialized field, foreign to
their interests, especially if the ethics lessons are
not reinforced in technical courses. In response to
these concerns, Davis [ 11 recommends that
“stand-alone” ethics courses be supplemented by
ethics instruction integrated into engineering
courses and taught by engineering professors.
Another issue is the narrow scope of ethical
concerns typically addressed in engineering eth-
ics courses. The social responsibility of projects
such as the Space Shuttle is seldom questioned
within the framework of discussions involving
the integrity of O-ring seals. Winner 121 is criti-
cal of ethics instruction that fails to call into
question the context of engineering work. He
suggests that ethics education ought to include
an “exploration of the question of vocation,
one’s calling in a moral sense,” and that this be
“included in difficult technical courses, not just
humanities electives set aside in a separate, eas-
ily forgotten corner of the curriculum.”may print, download, or email articles for individual use.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในสหรัฐอเมริกา วิศวกรรมจรรยาบรรณ instruc -
บ่อยมีสเตรชันในปรัชญาวิชาเลือก
=หลักสูตรที่เน้นกรณีศึกษาของวิชา
วิศวกรรมภัยเช่นกระสวยอวกาศ
ชาลเลนเจอร์ ยูเนียนคาร์ไบด์แมลงพืชใน Bho -
pal และไฟฟ้านิวเคลียร์เกาะทรีไมล์
โรงงาน ถึงแม้ว่ากรณีศึกษาดังกล่าวมีความสำคัญ,
เน้นเหตุการณ์ระทึกใจของพาดหัวข่าว
สัดส่วนอาจนำนักเรียนว่าจริยธรรม
เท่านั้นไม่ค่อยพบปัญหาใด ๆ ในชีวิตมืออาชีพได้ Moreo -
ver เนื่องจากหลักสูตรเหล่านี้มักจะถูกสอน โดยพีพี -
losophy ครู นักเรียนอาจสรุปที่
จริยธรรมคือ เลือกเฉพาะฟิลด์ ต่างกับ
สนใจของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากบทเรียนจริยธรรม
เสริมในหลักสูตรทางเทคนิคไม่ได้ ใน
ความกังวลเหล่านี้ เดวิส [11 แนะนำที่
หลักสูตรจริยธรรม "สแตนด์อโลน" ถูกเสริมโดย
สอนจริยธรรมรวมเป็นวิศวกรรม
หลักสูตร และสอน โดยอาจารย์วิศวกรรม
อีกประเด็นคือ ขอบเขตที่แคบของจริยธรรม
กังวลโดยทั่วไปอยู่ในวิศวกรรม eth -
ics สูตร ความรับผิดชอบทางสังคมของโครงการ
เช่นกระสวยอวกาศจะค่อยไต่สวน
ภายในกรอบสนทนาที่เกี่ยวข้องกับ
ของซีลโอริง ผู้ชนะ 121 คือ criti -
cal สอนจริยธรรมที่ไม่สามารถเรียกเข้า
คำถามบริบทของงานวิศวกรรม เขา
แนะนำว่า ควรศึกษาจริยธรรมแก่
การ "สำรวจคำถามอาชีพ,
หนึ่งถูกเรียกในความรู้สึกคุณธรรม, " และ ที่นี้เป็น
"รวมอยู่ในหลักสูตรทางเทคนิคที่ยาก เพียง
มนุษยศาสตร์ electives ดองในการแยก eas
ily ลืมมุมของหลักสูตรนั้น "อาจพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือบทความสำหรับแต่ละอีเมล์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในสหรัฐอเมริกาจริยธรรมวิศวกรรมตามคำสั่ง-
tion มีให้บ่อยในปรัชญาวิชา
= หลักสูตรที่มุ่งเน้นไปที่กรณีศึกษาที่สำคัญของ
ภัยพิบัติทางวิศวกรรมเช่นกระสวยอวกาศ
ชาเลนเจอร์พืชสารกำจัดศัตรูพืชสหภาพคาร์ไบด์ใน BHO-
เพื่อนและนิวเคลียร์สามไมล์ไอส์แลนด์ ไฟฟ้า
โรงงาน แม้ว่ากรณีศึกษาดังกล่าวมีความสำคัญ
มุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างมากของการพาดหัวข่าว
สัดส่วนอาจทำให้นักเรียนที่จะคิดว่าจริยธรรม
ปัญหาเกิดขึ้นน้อยมากในชีวิตของมืออาชีพ Moreo-
เวอร์ชั่นเนื่องจากหลักสูตรเหล่านี้มักจะได้รับการสอนโดยพี
อาจารย์ losophy นักเรียนอาจสรุปได้ว่า
จริยธรรมเป็นเขตพิเศษตัวเลือกต่างประเทศเพื่อ
ผลประโยชน์ของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าการเรียนจริยธรรมจะ
ไม่ได้เสริมในหลักสูตรทางเทคนิค เพื่อตอบสนองต่อ
ความกังวลเหล่านี้เดวิส [11 แนะนำว่า
หลักสูตร "ยืนอยู่คนเดียว" จริยธรรมได้รับการเสริมด้วย
การเรียนการสอนจริยธรรมรวมเข้ากับวิศวกรรม
หลักสูตรและการสอนโดยอาจารย์วิศวกรรม
ปัญหาก็คือขอบเขตแคบของจริยธรรม
ความกังวลที่มักจะมีผลประโยชน์ทับซ้อนในทางวิศวกรรม-
หลักสูตร ICS . ความรับผิดชอบต่อสังคมของโครงการ
เช่นกระสวยอวกาศถามไม่ค่อย
อยู่ในกรอบของการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับ
ความสมบูรณ์ของซีลโอริง ชนะ 121-criti
เสียของการเรียนการสอนจริยธรรมที่ไม่สามารถโทรเข้า
คำถามบริบทของงานวิศวกรรม เขา
แสดงให้เห็นว่าการศึกษาจริยธรรมควรจะรวมถึง
"การสำรวจของคำถามของอาชีพที่
หนึ่งที่เรียกในความหมายทางศีลธรรม "และว่าเรื่องนี้จะ
"รวมอยู่ในหลักสูตรทางเทคนิคที่ยากลำบากไม่เพียง แต่
ทางด้านมนุษยศาสตร์วิชาเลือกไว้ในที่แยกต่างหาก EAS-
ลืม ily มุมของหลักสูตร. "อาจจะพิมพ์ดาวน์โหลดหรือบทความที่อีเมลสำหรับการใช้ส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในสหรัฐอเมริกา , วิศวกรรมจริยธรรม instruc -
tion มักเสนอในวิชาปรัชญา
= หลักสูตรซึ่งมุ่งเน้นกรณีศึกษาสาขา
วิศวกรรมต่างๆ เช่นกระสวยอวกาศ
ผู้ท้าชิง ยูเนี่ยนคาร์ไบด์ยาฆ่าแมลงพืช BHO -
เพื่อน และเกาะ Three Mile พลังงานนิวเคลียร์
พืช แม้ว่าการศึกษากรณีดังกล่าวเป็นสำคัญ มุ่งเน้นกิจกรรมละคร

ข่าวพาดหัวสัดส่วนอาจจะนำนักเรียนคิดว่าจริยธรรม
เกิดขึ้นน้อยมากในชีวิตมืออาชีพ โมเรโ -
? ตั้งแต่หลักสูตรเหล่านี้มักจะสอนโดย พี -
อาจารย์ losophy นักเรียนอาจจะสรุปได้ว่า จรรยาบรรณ คือ ตัวเลือกพิเศษ

สนามต่างประเทศเพื่อผลประโยชน์ของตนโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าจริยธรรมเป็นบทเรียน
ไม่เสริมในหลักสูตรทางด้านเทคนิค ในการตอบสนองต่อ
ความกังวลเหล่านี้เดวิส [ 11 +
" สแตนด์อะโลน " จริยธรรมหลักสูตรจะเสริมด้วยการสอนแบบบูรณาการในด้านวิศวกรรม

จริยธรรมและคอร์สสอนโดย : อาจารย์ อีกประเด็นคือ
แคบขอบเขตของจริยธรรม
ความกังวลมักจะ addressed ในวิศวกรรมธ -
เกี่ยวกับหลักสูตร ความรับผิดชอบต่อสังคมของโครงการ
เช่นกระสวยอวกาศจะไม่ค่อยถาม
ภายในกรอบของการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับ
ความสมบูรณ์ของโอริงซีล ผู้ชนะคือ criti 121 -
แคลสอนจริยธรรมไม่สามารถโทรเข้า
คำถามบริบทของงานวิศวกรรม เขาแสดงให้เห็นว่าการศึกษาจริยธรรม

" ควรจะรวมถึงการสำรวจของคำถามของอาชีพ
หนึ่งเรียกในศีลธรรม " และให้ " รวมอยู่ในหลักสูตรเทคนิค

ยาก ไม่ใช่แค่มนุษยศาสตร์วิชาเลือกตั้งไว้ในที่แยกต่างหาก ) --
ily ลืมมุมของหลักสูตร " . อาจจะพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือ อีเมล์ของใช้บุคคล