MeasuresUtley Geometry Attitude Sca

Measures
Utley Geometry Attitude Scales. The UGAS was developed after extensive review of a variety of existing instruments used to measure attitudes to mathematics (e.g. Akin, 1974; Dowling, 1978; Fennema & Sherman, 1976; Tapia, 1996) and was designed to measure the attitudes of undergraduate college students toward geometry. The instrument is a 5-point Likert-scaled survey consisting of 32 statements, seventeen positively and fifteen negatively worded. Participants' responses
can range from strongly disagree to strongly agree. Negatively worded items were recoded prior to analysis. The instrument is designed such that higher scores are more indicative of an overall higher attitude toward geometry. Illustrative items are "I am positive that I can learn geometry concepts" and "Time drags during geometry class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรการUtley เรขาคณิตทัศนคติปรับขนาด UGAS ได้รับการพัฒนาหลังจากตรวจทานอย่างละเอียดของเครื่องมือที่มีอยู่ที่ใช้ในการวัดทัศนคติการคณิตศาสตร์ (เช่น Akin, 1974 Dowling, 1978 Fennema และเชอร์แมน 1976 Tapia, 1996) และถูกออกแบบมาเพื่อวัดเจตคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรีต่อรูปทรงเรขาคณิต เครื่องมือจะประกอบด้วยคำสั่ง 32 การสำรวจ 5-Likert จุดปรับ seventeen บวก และ fifteen อธิบายในเชิงลบ การตอบสนองของผู้เรียนสามารถช่วงจากขอไม่เห็นด้วยถึงเห็นด้วยอย่างยิ่ง สินค้าส่งสิทธ์เสร็จถูก recoded ก่อนวิเคราะห์ เครื่องมือถูกออกแบบมาเช่นให้คะแนนสูงมากส่อมีทัศนคติโดยรวมสูงขึ้นไปทางเรขาคณิต สินค้าที่แสดงเป็น "ฉันว่า ฉันสามารถเรียนรู้แนวคิดเรขาคณิตบวก" และ "drags เวลาในระหว่างการเรียนเรขาคณิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาตรการ
Utley เรขาคณิตเครื่องชั่งทัศนคติ Ugas ได้รับการพัฒนาหลังจากทบทวนความหลากหลายของเครื่องมือที่มีอยู่ใช้ในการวัดทัศนคติคณิตศาสตร์ (เช่น Akin 1974; ดาวลิ่ง 1978; Fennema และเชอร์แมน, 1976; Tapia, 1996) และได้รับการออกแบบมาเพื่อวัดทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ต่อรูปทรงเรขาคณิต เครื่องมือที่ใช้คือการสำรวจ Likert ปรับ 5 จุดประกอบด้วย 32 งบเจ็ดสิบห้าบวกและลบคำ
การตอบสนองของผู้เข้าร่วมได้ตั้งแต่เห็นด้วยอย่างยิ่งที่จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง รายการ worded ถูกลบ recoded ก่อนที่จะมีการวิเคราะห์ เครื่องมือที่ได้รับการออกแบบดังกล่าวว่าคะแนนที่สูงกว่าที่บ่งบอกมากขึ้นของทัศนคติโดยรวมที่สูงขึ้นไปทางเรขาคณิต รายการตัวอย่างคือ "ผมมั่นใจว่าผมสามารถเรียนรู้แนวคิดเรขาคณิต" และ "เวลาลากในชั้นเรียนเรขาคณิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาตรการ
อัตลีย์เรขาคณิต ทัศนคติ ระดับ การ ugas ได้รับการพัฒนาหลังจากที่ทบทวนอย่างกว้างขวางของความหลากหลายของเครื่องมือที่มีอยู่ ใช้วัดทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ( เช่นฉัน , 1974 ; ดาวลิง , 1978 ; fennema &เชอร์แมน , 1976 ; Tapia , 1996 ) และถูกออกแบบมาเพื่อวัดทัศนคติของนิสิต นักศึกษา ทางเรขาคณิตเครื่องมือสำรวจงานปรับเป็นลิประกอบด้วย 32 งบ 17 บวกและลบสิบห้า worded . ของผู้เข้าร่วมการตอบสนอง
สามารถช่วงจากค้านเห็นด้วย . ส่ง worded รายการ recoded ก่อนการวิเคราะห์ เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาซึ่งคะแนนสูงจะยิ่งแสดงให้เห็นถึงการโดยรวมสูงกว่าเจตคติต่อรูปทรงเรขาคณิตตัวอย่างรายการ " ผมมั่นใจว่าผมสามารถเรียนรู้แนวคิดเรขาคณิต " และ " ปล่อยเวลาระหว่างเรียนเรขาคณิต