http://portal.iainbanten.ac.id/imag

http://portal.iainbanten.ac.id/images/logo_iain.png


Ovi Sovina Ekawati
102300914
TBI C/ VIII


ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT
FACULTY OF EDUCATION AND TEACHERS
THE STATE INSTITUTE FOR ISLAMIC STUDIES
“SULTAN MAULANA HASANUDDIN BANTEN”
1435 A.H/ 2014 A.D


I. MAJOR TRENDS IN TWENTIETH-CENTURY LANGUAGE TEACHING
1. A brief history of language teaching
In the sixteenth century, French, Italian, and English gained in importance as a result of political changes in Europe, and Latin gradually became displaced as a language of spoken and written communication. The study of classical Latin (the Latin in which the classical works of Virgil, Ovid, and Cicero were written) and an analysis of its grammar and rhetoric became the model for foreign language study from the seventeenth to the nineteenth centuries.
Toward the mid-nineteenth century several factors contributed to a questioning and rejection of the Grammar-Translation Method. Linguists too became interested in the controversies that emerged about the best way to teach foreign languages, and ideas were fiercely discussed and defended in books, articles, and pamphlets.
Other reformers toward the end of the century likewise turned their attention to naturalistic principles of language learning, and for this reason they are sometimes referred to as advocates of a "natural" method.

2. The nature of approaches and methods in language teaching
He identified three levels of conceptualization and organization, which he termed approach, method, and technique:
- An approach is a set of correlative assumptions dealing with the nature of language teaching and learning.
- Method is an overall plan for the orderly presentation of language material, no part of which contradicts, and all of which is based upon, the selected approach.
- A technique is implementational that which actually takes place in a classroom. Techniques must be consistent with a method, and therefore in harmony with an approach as well.

3. The Oral Approach and Situational Language Teaching
- Language teaching begins with the spoken language. Material is taught orally before it is presented in written form.
- The target language is the language of the classroom.
- New language points are introduced and practiced situationally.
- Vocabulary selection procedures are followed to ensure that an essential general service vocabulary is covered.
- Items of grammar are graded following the principle that simple forms should be taught before complex ones.
- Reading and writing are introduced once a sufficient lexical and grammatical basis is established.


4. The Audiolingual Method
The learner's activities must at first be confined to the audiolingual and gestural-visual bands of language behavior. Recognition and discrimination are followed by imitation, repetition and memorization.
The use of drills and pattern practice is a distinctive feature of the Audiolingual Method. Various kinds of drills are used includes the following:
- Repetition. The student repeats an utterance aloud as soon as he has heard it.
- Inflection. One word in an utterance appears in another form when repeated.
- Replacement. One word in an utterance is replaced by another.
- Restatement. The student rephrases an utterance and addresses it to someone else, according to instructions.
- Completion. The student hears an utterance that is complete except for one word, then repeats the utterance in completed form.
- Transposition. A .change in word order is necessary when a word is added.
- Expansion. When a word is added it takes a certain place in the sequence.
- Contraction. A single word stands for a phrase or clause.
- Transformation. A sentence is transformed by being made negative or interrogative or through changes in tense, mood, voice, aspect, or modality.
- Integration. Two separate utterances are integrated into one.
- Rejoinder. The student makes an appropriate rejoinder to a given utterance.
- Restoration. The student is given a sequence of words that have been culled from a sentence but still bear its basic meaning.


II. ALTERNATIVE APPROACHES AND METHODS
1. Total Physical Response
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity. Procedures includes :
- Review. This was a fast-moving warm-up in which individual students were moved with commands.
- New commands. These verbs were introduced.
- Role reversal. Students readily volunteered to utter commands that manipulated the behavior of the instructor and other students ....
- Reading and writing. The instructor wrote on the chalkboard each new vocabulary item and a sentence to illustrate the item. Then she spoke each item and acted out the sentence. The students listened as she read the material. Some copied the information in their notebooks.

2. The Silent Way
The Silent Way is based on the premise that the teacher should be silent as much as possible in the classroom but the learner should be encouraged to produce as much language as possible.
- Learning is facilitated if the learner discovers or creates rather than remembers and repeats what is to be learned.
- Learning is facilitated by accompanying (mediating) physical objects.
- Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned.

3. Community Language Learning
In Curren's method, teachers consider students as “whole persons,” with intellect, feelings, instincts, physical responses, and desire to learn. Learners become members of a community - their fellow learners and the teacher - and learn through interacting with the community. As with most methods, CLL combines innovative learning tasks and activities with conventional ones. They include:
- Translation.
- Group work.
- Recording.
- Transcription. Students transcribe utterances and conversations they have recorded for practice and analysis of linguistic forms.
- Analysis.
- Reflection and observation. Learners reflect and report on their experience of the class, as a class or in groups.
- Listening. Students listen to a monologue by the teacher.
- Free conversation.

4. Suggestopedia
Suggestopedia is a specific set of learning recommendations derived from Suggestology, which Lozanov describes as a "science, concerned with the systematic study of the nonrational and/or nonconscious influences" that human beings are constantly responding to. Lozanov lists several expected teacher behaviors that contribute to these presentations :
- Show absolute confidence in the method.
- Display fastidious conduct in manners and dress.
- Organize properly and strictly observe the initial stages of the teaching process this includes choice and play of music, as well as punctuality.
- Maintain a solemn attitude toward the session.
- Give tests and respond tactfully to poor papers (if any).
- Stress global rather than analytical attitudes toward materiaL
- Maintain a modest enthusiasm.

5. Whole Language
The term Whole Language was created in th 1980s by a group of U.S. educators concerned with the teaching of language arts, that is, reading and writing in the native language. The Whole Language movement is strongly opposed to these approaches to teaching reading and writing and argues that language should be taught as a "whole." "If language isn't kept whole, it isn't language anymore".
The major principles underlying the design of Whole Language instruction are as follows :
- The use of authentic literature rather than artificial, specially prepared texts and exercises designed to practice individual reading skills.
- a focus on real and natural events rather than on specially written stories that do not relate to the students' experience.
- the reading of real texts of high interest, particularly literature.
- reading for the sake of comprehension and for a real purpose.
- writing for a real audience and not simply to practice writing skills.
- writing as a process through which learners explore and discover meaning.
- the use of student-produced texts rather than teacher-generated or other-generated texts.
- integration of reading, writing, and other skills.
- student-centered learning: students have choice over what they read and write, giving them power and understanding of their world.
- reading and writing in partnership with other learners.
- encouragement of risk taking and exploration and the acceptance of errors as signs of learning rather than of failure.

6. Multiple Intelligences
Multiple Intelligences (MI) refers to a learner-based philosophy that characterizes human intelligence as having multiple dimensions that must be acknowledged and developed in education. Gardner posits eight native "intelligences," which are described as follows:
- Linguistic: the ability to use language in special and creative ways, which is something lawyers, writers, editors, and interpreters are strong.
- Logical/mathematical: the ability to think rationally, often found with doctors, engineers, programmers, and scientists.
- Spatial: the ability to form mental models of the world, something architects, decorators, sculptors, and painters are good.
- Musical: a good ear for music, as is strong in singers and composers.
- Bodily/kinesthetic: having a well-coordinated body, something found in athletes a.nd craftspersons .
- Interpersonal: the ability to be able to work well with people, which is strong in salespeople, politicians, and teachers.
- Intrapersonal: the abili

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

http://portal.iainbanten.ac.id/images/logo_iain.pngOvi Sovina Ekawati102300914หรือ C / VIIIภาควิชาภาษาอังกฤษศึกษาคณะศึกษาและครูสถาบันรัฐอิสลามศึกษา"สุลต่าน MAULANA ฮาสนุดดินบานเทน"1435 A.H/ 2014 A.DI. สอนภาษาวิชาแนวโน้มในศตวรรษที่ยี่สิบ1. ประวัติโดยย่อของการสอนภาษาในศตวรรษที่ sixteenth ฝรั่งเศส อิตาลี และภาษาอังกฤษที่ได้รับความสำคัญจากการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองในยุโรป และละตินค่อย ๆ กลายเป็นพลัดถิ่นเป็นภาษาสื่อสารพูด และเขียน การศึกษาภาษาละตินคลาสสิก (ติที่เขียนผลงานคลาสสิก ของเวอร์จิล Ovid คิเคโร) และการวิเคราะห์ไวยากรณ์และสำนวนเป็น แบบจำลองสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศจาก seventeenth ที่นี่ตกแต่งต่อศตวรรษปั้นจั่นกลาง ปัจจัยหลายส่วนการซักถามและการปฏิเสธของไวยากรณ์แปล นักภาษาศาสตร์เกินไปกลายเป็นความสนใจในการ controversies ที่เกิดเกี่ยวกับวิธีดีที่สุดสอนภาษาต่างประเทศ และความคิดได้ถึงพริกถึงขิงกล่าว และปกป้อง ในหนังสือ บทความ เอกสารแผ่นพับขอปฏิรูปอื่น ๆ ไปทางส่วนท้ายของศตวรรษที่หันความสนใจไปเรียนภาษาหลัก naturalistic ทำนองเดียวกัน และด้วยเหตุนี้ พวกเขาบางอย่างเป็นสนับสนุนวิธี "ธรรมชาติ"2. ลักษณะของแนวทางและวิธีการในการสอนภาษาเขาระบุ conceptualization และองค์กร ซึ่งเขาเรียกว่าวิธีการ วิธีการ และเทคนิค 3 ระดับ:-วิธีคือ ชุดของสมมติฐาน correlative จัดการกับธรรมชาติของภาษาในการสอน และการเรียนรู้-วิธีคือ แผนการโดยรวมสำหรับการนำเสนอเป็นระเบียบภาษาวัสดุ ส่วนหนึ่งของซึ่งทุก และของขึ้น วิธีเลือกเทคนิค-implementational ว่า ที่จริงเกิดขึ้นในห้องเรียนได้ ต้องสอดคล้องกับวิธีการ เทคนิคและสอดคล้องกับวิธีการเช่นนี้3.วิธีพูดและสอนภาษาในสถานการณ์-ภาษาสอนเริ่มต้น ด้วยภาษาพูด วัสดุจะสอนเนื้อหาก่อนที่จะนำเสนอในแบบฟอร์มการเขียน-ภาษาเป้าหมายเป็นภาษาที่ใช้ในห้องเรียน-ภาษาใหม่แนะนำ และฝึกฝน situationally จุด-คำศัพท์ขั้นตอนเลือกจะตามเพื่อให้แน่ใจว่า คำศัพท์ที่สำคัญบริการทั่วไปครอบคลุม-สินค้าของไวยากรณ์ที่เรียนตามหลักการที่ฟอร์มอย่างง่ายที่ควรสอนก่อนคนซับซ้อน-การอ่าน และการเขียนจะนำมาใช้เมื่อสำเร็จเพียงพอเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์พื้นฐาน4. วิธี Audiolingualกิจกรรมของผู้เรียนต้องแรกจะขัง audiolingual และวง gestural visual ของลักษณะการทำงานของภาษา การรับรู้และการเลือกปฏิบัติตาม โดยเทียม ทำซ้ำ และสะท้อนใช้ฝึกซ้อมและฝึกฝนรูปแบบเป็นคุณลักษณะโดดเด่นของวิธี Audiolingual ใช้ชนิดต่าง ๆ ของการฝึกซ้อมรวมถึงต่อไปนี้:-ทำซ้ำ นักเรียนทำซ้ำ utterance การออกเสียงทันทีที่เขาได้ยิน-ผันคำ คำหนึ่งใน utterance เป็นอีกแบบเมื่อซ้ำแล้ว-ใช้แทน คำหนึ่งใน utterance ที่ถูกแทนที่ ด้วยอีก-ทำงบใหม่ นักเรียน rephrases utterance มี และอยู่กับใคร ตามคำแนะนำ-เสร็จ นักเรียนได้ยิน utterance ที่เสร็จสมบูรณ์ยกเว้นคำหนึ่ง แล้วซ้ำ utterance ในฟอร์มที่เสร็จสมบูรณ์-Transposition .Change ในคำสั่งเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อมีเพิ่มคำ-ขยาย เมื่อเพิ่มคำ ใช้ตำแหน่งในลำดับ-หดตัว คำเดียวหมายถึงวลีหรืออนุประโยค-การเปลี่ยนแปลง ประโยคมีแปลง โดยจะทำการลบ หรือ interrogative หรือเปลี่ยนแปลงในสภาวะตึงเครียด อารมณ์ เสียง ลักษณะ หรือ modality-รวม Utterances สองแยกต่างหากจะรวมเป็นหนึ่ง-Rejoinder นักเรียนทำ rejoinder การสม utterance กำหนด-คืน ลำดับของคำที่ได้รับ culled จากประโยค แต่ยังคง แบกความหมายพื้นฐาน ของนักเรียนได้ไปII. ทางเลือกแนวทางและวิธีการ1. ตอบสนองทางกายภาพทั้งหมดรวมจริงตอบสนอง (TPR) เป็นภาษาที่มาประสานเสียงและการดำเนินการ วิธีสอน ก็พยายามสอนภาษาผ่านกิจกรรมทางกายภาพ (มอเตอร์) ขั้นตอนประกอบด้วย:-ตรวจสอบ นี่คือตัวอย่างรวดเร็วในการอุ่นเครื่องซึ่งศึกษาได้ย้าย ด้วยคำสั่ง-คำสั่งใหม่ คำกริยาเหล่านี้ถูกนำมาใช้-บทบาทกลับ นักเรียนพร้อม volunteered ส่งคำสั่งที่จัดการกับพฤติกรรมของผู้สอนและนักเรียนอื่นๆ ...-อ่าน และเขียน ผู้สอนเขียนบน chalkboard สินค้าแต่ละคำศัพท์ใหม่และประโยคเพื่อแสดงสินค้า เธอพูดแต่ละรายการ และดำเนินออกประโยค นักเรียนฟังเธออ่านวัสดุ บางส่วนคัดลอกข้อมูลในสมุดบันทึกของพวกเขา2. แบบเงียบแบบเงียบขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ครูควรจะเงียบมากที่สุดในห้องเรียน แต่ผู้เรียนควรจะสนับสนุนการผลิตภาษามากที่สุด-เรียนรู้จะอำนวยความสะดวกหากผู้เรียนพบ หรือสร้างมากกว่าจดจำ และทำซ้ำคืออะไรเพื่อจะได้เรียนรู้-เรียนรู้จะอำนวยความสะดวก โดยมาพร้อมกับวัตถุทางกายภาพ (การเป็นสื่อกลาง)-เกี่ยวข้องกับวัสดุที่จะต้องเรียนรู้การแก้ปัญหาจะอาศัยการเรียนรู้3. เรียนภาษาชุมชนในวิธีการของ Curren ครูพิจารณานักเรียนเป็น "ทั้งคน สติปัญญา ความรู้สึก สัญชาตญาณ การตอบ สนองทางกายภาพ และความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ผู้เรียนเป็น สมาชิกของชุมชน -นักเรียนเพื่อนและครูผู้สอน - และเรียนรู้ผ่านการโต้ตอบกับชุมชน เช่นเดียวกับวิธีการมากที่สุด CLL ผสมผสานงานเรียนรู้นวัตกรรมและกิจกรรมกับคนทั่วไป รวม:-แปล-กลุ่มงาน-บันทึก-Transcription นักเรียนคัดลอก utterances และบทสนทนาที่มีบันทึกการปฏิบัติและการวิเคราะห์แบบฟอร์ม linguistic- Analysis.- Reflection and observation. Learners reflect and report on their experience of the class, as a class or in groups.- Listening. Students listen to a monologue by the teacher.- Free conversation.4. SuggestopediaSuggestopedia is a specific set of learning recommendations derived from Suggestology, which Lozanov describes as a "science, concerned with the systematic study of the nonrational and/or nonconscious influences" that human beings are constantly responding to. Lozanov lists several expected teacher behaviors that contribute to these presentations :- Show absolute confidence in the method.- Display fastidious conduct in manners and dress.- Organize properly and strictly observe the initial stages of the teaching process this includes choice and play of music, as well as punctuality.- Maintain a solemn attitude toward the session.- Give tests and respond tactfully to poor papers (if any).- Stress global rather than analytical attitudes toward materiaL- Maintain a modest enthusiasm.5. Whole LanguageThe term Whole Language was created in th 1980s by a group of U.S. educators concerned with the teaching of language arts, that is, reading and writing in the native language. The Whole Language movement is strongly opposed to these approaches to teaching reading and writing and argues that language should be taught as a "whole." "If language isn't kept whole, it isn't language anymore".The major principles underlying the design of Whole Language instruction are as follows :- The use of authentic literature rather than artificial, specially prepared texts and exercises designed to practice individual reading skills.- a focus on real and natural events rather than on specially written stories that do not relate to the students' experience.- the reading of real texts of high interest, particularly literature.- reading for the sake of comprehension and for a real purpose.- writing for a real audience and not simply to practice writing skills.- writing as a process through which learners explore and discover meaning.- the use of student-produced texts rather than teacher-generated or other-generated texts.- integration of reading, writing, and other skills.- student-centered learning: students have choice over what they read and write, giving them power and understanding of their world.- reading and writing in partnership with other learners.- encouragement of risk taking and exploration and the acceptance of errors as signs of learning rather than of failure.6. Multiple IntelligencesMultiple Intelligences (MI) refers to a learner-based philosophy that characterizes human intelligence as having multiple dimensions that must be acknowledged and developed in education. Gardner posits eight native "intelligences," which are described as follows:- Linguistic: the ability to use language in special and creative ways, which is something lawyers, writers, editors, and interpreters are strong.- Logical/mathematical: the ability to think rationally, often found with doctors, engineers, programmers, and scientists.- Spatial: the ability to form mental models of the world, something architects, decorators, sculptors, and painters are good.- Musical: a good ear for music, as is strong in singers and composers.- Bodily/kinesthetic: having a well-coordinated body, something found in athletes a.nd craftspersons .- Interpersonal: the ability to be able to work well with people, which is strong in salespeople, politicians, and teachers.- Intrapersonal: the abili

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

http://portal.iainbanten.ac.id/images/logo_iain.png Ovi Sovina Ekawati 102300914 บาดเจ็บที่สมอง C / VIII ภาษาอังกฤษกรมสามัญศึกษาคณะศึกษาศาสตร์และครูสถาบันของรัฐสำหรับอิสลามศึกษา"SULTAN Maulana Hasanuddin BANTEN" 1435 AH / 2014 AD ผม. แนวโน้มที่สำคัญในภาษาศตวรรษที่ยี่สิบการสอน1 ประวัติโดยย่อของการเรียนการสอนภาษาในศตวรรษที่สิบหก, ฝรั่งเศส, อิตาลี, อังกฤษและได้รับความสำคัญเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองในยุโรปและละตินค่อย ๆ กลายเป็นผู้พลัดถิ่นเป็นภาษาของการสื่อสารการพูดและเขียน การศึกษาภาษาละตินคลาสสิก (ภาษาละตินซึ่งผลงานคลาสสิกของเฝอโอวิดซิเซโรและถูกเขียนขึ้น) และการวิเคราะห์ไวยากรณ์และสำนวนที่กลายเป็นแบบจำลองสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศจากศตวรรษที่สิบเจ็ดสิบเก้า. ต่อช่วงกลาง ศตวรรษที่สิบเก้าหลายปัจจัยที่สนับสนุนการตั้งคำถามและการปฏิเสธของวิธีไวยากรณ์-แปล นักภาษาศาสตร์เกินไปกลายเป็นที่สนใจในการถกเถียงที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการสอนภาษาต่างประเทศและความคิดที่ได้รับการกล่าวถึงอย่างรุนแรงและได้รับการปกป้องในหนังสือบทความและเพม. ปฏิรูปอื่น ๆ ในช่วงปลายศตวรรษที่เหมือนกันหันมาสนใจกับหลักการธรรมชาติของภาษา การเรียนรู้และด้วยเหตุนี้พวกเขาจะบางครั้งเรียกว่าสนับสนุนวิธีการที่ "ธรรมชาติ". 2 ธรรมชาติของวิธีการและวิธีการในการเรียนการสอนภาษาที่เขาระบุสามระดับของแนวความคิดและองค์กรซึ่งเขาเรียกว่าวิธีการวิธีการและเทคนิค: -. วิธีการคือชุดของสมมติฐานคู่กันจัดการกับธรรมชาติของการเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้- วิธีการคือ แผนโดยรวมสำหรับงานนำเสนอเป็นระเบียบเรียบร้อยของวัสดุที่ใช้ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของการซึ่งขัดแย้งและซึ่งทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับวิธีการที่เลือก. - เทคนิคการเป็น implementational ว่าที่จริงที่เกิดขึ้นในห้องเรียน เทคนิคจะต้องสอดคล้องกับวิธีการและดังนั้นจึงสอดคล้องกับวิธีการเช่นกัน. 3 วิธีช่องปากและสถานการณ์การสอนภาษา- การเรียนการสอนภาษาเริ่มต้นด้วยภาษาพูด วัสดุการเรียนการสอนมารับประทานก่อนที่จะถูกนำเสนอในรูปแบบการเขียน. - ภาษาเป้าหมายเป็นภาษาของห้องเรียน. - จุดภาษาใหม่จะถูกนำมาใช้และปฏิบัติ situationally. - ขั้นตอนการเลือกคำศัพท์มีการปฏิบัติตามเพื่อให้แน่ใจว่าคำศัพท์บริการทั่วไปที่สำคัญได้รับการคุ้มครอง- รายการของไวยากรณ์มีคะแนนดังต่อไปนี้หลักการที่ว่ารูปแบบที่เรียบง่ายควรจะสอนคนที่ซับซ้อนก่อน. -. การอ่านและการเขียนได้ถูกนำเสนอครั้งหนึ่งเคยเป็นพื้นฐานคำศัพท์และไวยากรณ์เพียงพอที่จะจัดตั้งขึ้นที่4 Audiolingual วิธีการทำกิจกรรมของผู้เรียนจะต้องเป็นครั้งแรกที่จะถูกคุมขังในวงดนตรีที่audiolingual และ gestural ภาพพฤติกรรมของภาษา การรับรู้และการเลือกปฏิบัติจะตามมาด้วยการเลียนแบบการทำซ้ำและการท่องจำ. การใช้งานของการฝึกซ้อมและการปฏิบัติรูปแบบเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของวิธี Audiolingual ชนิดต่าง ๆ ของการฝึกซ้อมจะมีการใช้รวมถึงต่อไปนี้: - การทำซ้ำ นักเรียนซ้ำคำพูดออกมาดัง ๆ ทันทีที่เขาได้ยินมัน. - โรคติดเชื้อ หนึ่งคำในคำพูดจะปรากฏในรูปแบบอื่นเมื่อทำซ้ำ. - เปลี่ยน หนึ่งคำในคำพูดจะถูกแทนที่ด้วยอีก. - ปรับปรุงงบการเงิน นักเรียน rephrases คำพูดและที่อยู่ให้คนอื่นตามคำแนะนำ. - เสร็จสิ้น นักเรียนได้ยินคำพูดที่สมบูรณ์ยกเว้นหนึ่งคำแล้วคำพูดซ้ำในรูปแบบเสร็จสมบูรณ์. - ขนย้าย .change ในคำสั่งเป็นสิ่งที่จำเป็นเมื่อมีการเพิ่มคำ. - การขยายตัว เมื่อมีการเพิ่มคำว่ามันจะใช้เวลาสถานที่หนึ่งในลำดับ. - หด คำเดียวที่ย่อมาจากวลีหรือประโยค. - การเปลี่ยนแปลง ประโยคจะเปลี่ยนจากการทำลบหรือคำถามหรือผ่านการเปลี่ยนแปลงในเครียดอารมณ์เสียงด้านหรือกิริยา. - บูรณาการ สองคำพูดที่แยกจากกันจะรวมอยู่ในหนึ่ง. - โต้ตอบ นักเรียนทำให้โต้ตอบที่เหมาะสมกับคำพูดที่กำหนด. - ฟื้นฟู นักเรียนจะได้รับลำดับของคำพูดที่ได้รับการคัดมาจากประโยค แต่ยังคงแบกความหมายพื้นฐานของมัน. ครั้งที่สอง วิธีการทางเลือกและวิธีการ1 การตอบสนองทางกายภาพทั้งหมดรวมทางกายภาพตอบสนอง (TPR) เป็นวิธีการเรียนการสอนภาษาที่สร้างขึ้นรอบ ๆ การประสานงานในการพูดและการกระทำนั้น พยายามที่จะสอนภาษาผ่านทางกายภาพ (มอเตอร์) กิจกรรม ขั้นตอนรวมถึง: - รีวิว นี่คือการเคลื่อนไหวที่รวดเร็วอบอุ่นขึ้นในการที่นักเรียนแต่ละคนได้รับการย้ายไปอยู่กับคำสั่ง. - คำสั่งใหม่ คำกริยาเหล่านี้ถูกนำมาใช้. - การกลับบทบาท นักเรียนพร้อมอาสาที่จะเปล่งคำสั่งที่จัดการการทำงานของผู้สอนและนักเรียนคนอื่น ๆ .... - การอ่านและการเขียน สอนเขียนบนกระดานดำแต่ละรายการคำศัพท์ใหม่และประโยคเพื่อแสดงรายการ จากนั้นเธอก็พูดแต่ละรายการและทำออกมาประโยค นักเรียนฟังในขณะที่เธออ่านวัสดุ บางคัดลอกข้อมูลในโน๊ตบุ๊คของพวกเขา. 2 วิธีเงียบวิธีเงียบอยู่บนพื้นฐานของสมมติฐานที่ว่าครูควรจะเงียบมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในห้องเรียน แต่ผู้เรียนควรได้รับการส่งเสริมการผลิตภาษามากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้. - การเรียนรู้จะอำนวยความสะดวกในกรณีที่ผู้เรียนค้นพบหรือสร้างมากกว่า จำได้และทำซ้ำสิ่งที่จะได้เรียนรู้. - เรียนรู้อำนวยความสะดวกโดยประกอบ (mediating) วัตถุทางกายภาพ. - เรียนรู้อำนวยความสะดวกโดยการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวัสดุที่จะเรียนรู้. 3 การเรียนรู้ภาษาของชุมชนในวิธีการของ Curren ครูนักเรียนพิจารณาว่าเป็น "บุคคลทั้ง" ที่มีสติปัญญาความรู้สึกสัญชาตญาณของการตอบสนองทางกายภาพและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ผู้เรียนเป็นสมาชิกของชุมชน - ผู้เรียนเพื่อนของพวกเขาและครู - และเรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชน เช่นเดียวกับวิธีการมากที่สุด CLL รวมงานการเรียนรู้นวัตกรรมและกิจกรรมกับคนธรรมดา พวกเขารวมถึง- การแปล. - การทำงานของกลุ่ม. - การบันทึก. - ถอดความ นักเรียนคัดลอกคำพูดและการสนทนาที่พวกเขาได้รับการบันทึกสำหรับการปฏิบัติและการวิเคราะห์ในรูปแบบภาษา. - การวิเคราะห์. - การสะท้อนและการสังเกต สะท้อนให้เห็นถึงผู้เรียนและรายงานเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาของชั้นเป็นชั้นหรือในกลุ่ม. - การฟัง นักเรียนฟังคนเดียวโดยครู. - สนทนาฟรี. 4 Suggestopedia Suggestopedia เป็นเฉพาะชุดของคำแนะนำที่ได้รับจากการเรียนรู้ Suggestology ซึ่ง Lozanov อธิบายว่าเป็น "วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาของ nonrational และ / หรือมีอิทธิพลต่อจิตสำนึก" ว่ามนุษย์จะมีการตอบสนองต่อการ Lozanov แสดงพฤติกรรมที่ครูคาดว่าหลายอย่างที่มีส่วนร่วมในการนำเสนอผลงานเหล่านี้: -. แสดงให้เห็นความเชื่อมั่นแน่นอนในวิธีการ. - จอแสดงผลการปฏิบัติจุกจิกในลักษณะและการแต่งกาย- จัดระเบียบอย่างถูกต้องและเคร่งครัดปฏิบัติตามขั้นตอนการเริ่มต้นของกระบวนการเรียนการสอนนี้รวมถึงทางเลือกและการเล่นดนตรี เช่นเดียวกับการตรงต่อเวลา. - รักษาทัศนคติที่ขึงขังต่อเซสชั่น. - ให้ตอบสนองการทดสอบและแนบเนียนเอกสารที่ไม่ดี (ถ้ามี). - ความเครียดทั่วโลกมากกว่าทัศนคติที่มีต่อการวิเคราะห์วัสดุ- รักษาความกระตือรือร้นเจียมเนื้อเจียมตัว. 5 ภาษาทั้งคำภาษาแบบธรรมชาติที่ถูกสร้างขึ้นในช่วงปี 1980 ครั้งโดยกลุ่มของนักการศึกษาของสหรัฐที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนภาษาศิลปะที่เป็นการอ่านและการเขียนในภาษาพื้นเมือง การเคลื่อนไหวของภาษาแบบธรรมชาติเป็นอย่างยิ่งเมื่อเทียบกับวิธีการเหล่านี้เพื่อการอ่านและการเรียนการสอนการเขียนและการระบุภาษาที่ควรจะสอนเป็น "ทั้ง". "ถ้าภาษาไม่ได้เก็บไว้ทั้งหมดมันไม่ได้เป็นภาษาอีกต่อไป". หลักการพื้นฐานที่สำคัญในการออกแบบการเรียนการสอนภาษาแบบธรรมชาติมีดังนี้: - การใช้วรรณกรรมแท้เทียมมากกว่าตำราเตรียมเป็นพิเศษและการออกกำลังกายที่ออกแบบมาเพื่อการปฏิบัติของแต่ละบุคคล ทักษะการอ่าน. - ความสำคัญกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริงและเป็นธรรมชาติมากกว่าในเรื่องที่เขียนขึ้นเป็นพิเศษที่ไม่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของนักเรียน. - อ่านตำราที่แท้จริงของดอกเบี้ยสูงวรรณกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง. - การอ่านเพื่อประโยชน์ของความเข้าใจและการ วัตถุประสงค์ที่แท้จริง. - การเขียนสำหรับผู้ชมที่จริงและไม่เพียง แต่ในการฝึกทักษะการเขียน. - การเขียนเป็นกระบวนการที่ผ่านการเรียนการสำรวจและค้นพบความหมาย. - การใช้ข้อความที่นักเรียนผลิตมากกว่าครูที่สร้างหรือข้อความอื่น ๆ ที่สร้างขึ้น. - บูรณาการของการอ่านการเขียนและทักษะอื่น ๆ . - เรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง:. นักเรียนมีทางเลือกมากกว่าสิ่งที่พวกเขาอ่านและเขียนให้พวกเขามีอำนาจและความเข้าใจในโลกของพวกเขา- อ่านและการเขียนในการเป็นหุ้นส่วนกับผู้เรียนอื่น ๆ . - แรงสนับสนุนจากความเสี่ยง และการสำรวจและการยอมรับของข้อผิดพลาดเป็นสัญญาณของการเรียนรู้มากกว่าของความล้มเหลว. 6 พหุปัญญาพหุปัญญา (MI) หมายถึงปรัชญาการเรียนตามที่ลักษณะความฉลาดของมนุษย์ที่มีหลายมิติที่จะต้องได้รับการยอมรับและได้รับการพัฒนาในด้านการศึกษา การ์ดเนอร์ posits แปดแม่ "ปัญญา" ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้: - ภาษา: ความสามารถในการใช้ภาษาในรูปแบบพิเศษและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นทนายความสิ่งที่นักเขียนบรรณาธิการและล่ามมีความแข็งแรง. - ลอจิคัล / คณิตศาสตร์: ความสามารถในการ คิดอย่างมีเหตุผลมักจะพบกับแพทย์, วิศวกร, โปรแกรมเมอร์และนักวิทยาศาสตร์. - อวกาศ:. ความสามารถในการที่จะสร้างแบบจำลองทางจิตของโลกสถาปนิกบางสิ่งบางอย่างตกแต่งประติมากรและจิตรกรที่ดี- ดนตรี: หูที่ดีสำหรับการฟังเพลงเป็น มีความแข็งแกร่งในนักร้องและนักประพันธ์เพลง. - ร่างกาย / การเคลื่อนไหวทางร่างกาย: มีร่างกายที่ดีประสานงานบางสิ่งบางอย่างที่พบในนักกีฬา a.nd craftspersons. - ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: ความสามารถในการที่จะสามารถทำงานได้ดีกับคนซึ่งเป็นพนักงานขายที่แข็งแกร่งในนักการเมือง และครู. - intrapersonal: abili

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

http : / / พอร์ทัล iainbanten . ac.id / ภาพ / logo_iain . png




ekawati Ovi sovina 102300914 TBI C / 8



ภาษาอังกฤษการศึกษาคณะครุศาสตร์และอาจารย์

" รัฐสถาบันอิสลามศึกษา maulana Hasanuddin สุลต่านบันเตน "



a.d ผู้ a.h/ 2014 ผมใหญ่ แนวโน้มในศตวรรษที่ยี่สิบการสอนภาษา
1 ประวัติความเป็นมาของการสอนภาษา
ในศตวรรษที่สิบหก ฝรั่งเศส อิตาเลียนและภาษาอังกฤษได้รับความสำคัญเป็นผลของการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองในยุโรปและละตินค่อยๆกลายเป็นผู้พลัดถิ่นเป็นภาษาพูดและเขียนสื่อสาร การศึกษาคลาสสิกภาษาละติน ( ภาษาละตินซึ่งในผลงานคลาสสิกของเวอร์จิล โอปอล ,และ ซิเซโรเขียน ) และการวิเคราะห์ของไวยากรณ์และคำพูดเป็นแบบจำลองสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศจากสิบเจ็ดถึงสิบเก้าศตวรรษ .
สู่ศตวรรษที่สิบเก้ากลาง มีหลายปัจจัยสนับสนุนการสอบสวนและการปฏิเสธของไวยากรณ์แบบแปลนักภาษาศาสตร์ก็กลายเป็นที่สนใจในการถกเถียงที่ออกมาเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการสอนภาษาต่างประเทศ และความคิดที่ถูกกล่าวถึง และปกป้อง อย่างในหนังสือ บทความ และแผ่นพับ
อื่นๆปฏิรูปในช่วงปลายของศตวรรษที่และหันมาสนใจหลักการทางธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษาและด้วยเหตุผลนี้พวกเขาบางครั้งเรียกว่าสนับสนุน " วิธีธรรมชาติ " .

2 ธรรมชาติของแนวทางและวิธีการในการสอนภาษา
เขาระบุสามระดับขององค์กรและแนวคิดที่เขาเรียกว่าแนวทาง วิธีการ และเทคนิค :
- ทฤษฎีคือชุดของสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับธรรมชาติของการเรียนการสอนภาษา .
- วิธีการเป็นแผนการโดยรวมสำหรับงานนำเสนอที่เป็นระเบียบของวัสดุภาษา ไม่มีส่วนที่ขัดแย้ง และซึ่งทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับ วิธีการเลือก
- เทคนิคด้านต่าง ๆซึ่งจริงๆแล้วเกิดขึ้นในชั้นเรียน เทคนิคต้องสอดคล้องกับวิธีการและดังนั้นจึงสอดคล้องกับแนวทางเช่นกัน

3 วิธีการรับประทาน
สอนภาษาตามสถานการณ์- การสอนภาษาเริ่มต้นด้วยภาษาพูด วัสดุการสอนปากเปล่าก่อนที่จะนำเสนอในรูปแบบการเขียน .
- ภาษาเป้าหมายภาษาเรียนภาษาใหม่
- จุดแนะนำและฝึก situationally .
- ขั้นตอนการเลือกคำศัพท์ ปฏิบัติตามเพื่อให้แน่ใจว่า เป็นศัพท์ที่จำเป็นครอบคลุมบริการทั่วไป .
- รายการของไวยากรณ์จะให้คะแนนดังต่อไปนี้หลักการที่ควรสอนรูปแบบง่ายที่ซับซ้อน .
- การอ่านและการเขียนจะแนะนำเมื่อเพียงพอศัพท์และไวยากรณ์พื้นฐานขึ้น


4 . กิจกรรมของผู้เรียน วิธีการ audiolingual
ต้องแรกถูกกักขังอยู่ใน audiolingual gestural วงดนตรีและภาพพฤติกรรมของภาษาการรับรู้และปฏิบัติตาม โดยการเลียนแบบและท่องจำซ้ำ ใช้เจาะ
และแบบแผนการปฏิบัติเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของวิธีการ audiolingual . ชนิดของดอกสว่านที่ใช้รวมถึงต่อไปนี้ :
- ซ้ำ นักเรียนซ้ำการเปล่งเสียงดัง ทันทีที่เขาได้ยินมัน .
- ) . คำหนึ่งในที่ปรากฏในรูปแบบอื่นเมื่อ
ซ้ำ- เปลี่ยน คำหนึ่งในที่ถูกแทนที่ด้วยอื่น
- กล่าวซ้ำ นักเรียน rephrases มีความเต็มที่และที่อยู่ให้คนอื่น ตามคําแนะนํา .
- เสร็จสมบูรณ์ นักเรียนได้ยินเป็นข้อกำหนดที่สมบูรณ์ยกเว้นคำเดียวแล้วซ้ำในที่แบบฟอร์มที่เสร็จสมบูรณ์ .
- การขนย้าย เป็น การเปลี่ยนแปลงในคำสั่งเป็นสิ่งที่จำเป็นเมื่อคำเพิ่ม .
- ขยายตัวเมื่อคำเพิ่มมันใช้เป็นสถานที่ที่แน่นอนในลำดับ
- การหดตัว คำ วลีหรืออนุประโยคเดียวหมายถึง .
- การเปลี่ยนแปลง ประโยคที่เปลี่ยนไป โดยการสร้างลบหรือตั้งกระทู้ หรือผ่านการเปลี่ยนแปลงในกาล , อารมณ์ , เสียง , ลักษณะ , หรือกิริยา .
- รวม สองแยก คำพูดจะถูกรวมเข้าเป็นหนึ่ง .
- คำตอบนักเรียน ให้คำตอบที่เหมาะสมเพื่อให้ข้อกำหนด
- ฟื้นฟู นักเรียนจะได้รับเป็นลำดับของคำที่ได้รับการเลือกสรรจากประโยคแต่ยังทนความหมายพื้นฐาน


2 แนวคิดทางเลือกและวิธีการ
1 รวมคำตอบ
ทางกายภาพทั้งหมดทางกายภาพการตอบสนอง ( TPR ) เป็นภาษาสอนวิธีสร้างรอบ ๆ การประสานงานของการพูดและการกระทำ ;มันพยายามที่จะสอนภาษาผ่านทางกายภาพ ( มอเตอร์ ) กิจกรรม ขั้นตอนรวมถึง :
- รีวิว เป็นการอุ่นเครื่องอย่างรวดเร็วซึ่งนักเรียนแต่ละคนก็มีคำสั่ง .
- คำสั่งใหม่ คำกริยาเหล่านี้ถูกแนะนำ .
- การพลิกบทบาท นักเรียนพร้อมอาสาจะเอ่ยปากสั่งที่ควบคุมพฤติกรรมของผู้สอน และนักเรียนคนอื่น ๆ . . . . . . .
- อ่าน และเขียน