5 Ways To Spice Up Reading27 Januar

5 Ways To Spice Up Reading
27 January 2016 by Martin Sketchley 1 Comment
reading stuff
Reading can be such a passive and monotonous activity in the classroom: you walk in the classroom, tell students that they are going to read about a particular topic, brainstorm vocabulary related to the topic to activate their schema and then go ahead with the reading. They complete some comprehension questions, get them to check in small groups before eliciting answers and correcting where necessary. If you follow this basic format for reading activities, students will find it quite disheartening and you will start losing the will to live. Are there any different ways to spice up the activity of reading in the classroom? Well do not worry, I offer 10 different ideas.
1. What’s the Question?

You could follow the initial format of generating interest in the reading by getting students to discuss some questions related to the topic and then introducing some vocabulary but why give students the questions to the reading? A lovely activity that I enjoy doing, particularly for examination classes or any other for that matter, is to get small groups of students to write the questions for another group. You will notice students reading the text in greater detail and then liaising with others in their group to come up with suitable yet challenging questions. I usually allow students around 20-30 minutes to read the text and allow them to develop their questions and then another period of time to answer another group’s questions. It develops learners’ awareness of what they are reading and prompts learners to continuously question what they are reading and provides prediction skills particularly for examination classes.
2. The Hot Seat

If you use coursebook or other related reading material, you will notice that the reading is on the same page of the questions. One thing that I like to do is crop the reading and just copy this for learners and then remove the questions from the page. So learners only have the reading at their disposal. What they don’t have are any questions. You tell students that they are going to have a quiz in a certain amount of time and during this time, they must memorise the reading as much as possible: all facts and information. You monitor and help learners with any vocabulary they have issues they may encounter. After the time is up, put students into two groups and nominate a learner from one group to come to the front of the classroom and to sit in a chair facing the other students. You need to create at least 10 questions to check comprehension of the reading but students will not have access to this reading at this point during the lesson. Once you have the student in the ‘hot seat’, you then ask all questions to him or her. The student is likely not to remember everything and then you choose another student from the other group, then repeat the questions. The student/group who can answer all questions is the winner.
3. Reading Relay

One slightly fun activity to get students up and walking around is to stick up the reading around the walls in the classroom or even better stick it up in the corridor outside the classroom. Students are placed into to pairs and they you give them a list of questions about the reading but they must not take any pens, smartphone or the questions to the reading. One person from the group memorises a question, walks to the reading and then scans for the answer, memorises the answer, returns to their partner and then dictates the answer. Their partner then memorises a question and repeats the activity. The first group to complete this task correctly is the winner. After students have finished you could then check questions as a whole-class activity and getting students to nominate themselves to answer questions when checking with the class.
4. Jigsaw Reading

This activity requires some additional preparation but the learners will really enjoy it. If you have a text which you are preparing to use in a lesson, you could split it up between two groups – one group will have some key information missing while the other group has other key information missing. The whole process of this reading is to get each group to write questions to find out the missing information which the other group will have in their reading. For example, it could be about a famous person (musician, actor/actress or politician) and within the reading. I usually board the following to provide an example:
Student A: Michael Parkinson is an English ________ (1) who was born on 28 March 1935.
Student B: Michael Parkinson is an English broadcaster who was born on ________ (2).
I then ask students what the question could be for each missing piece of information and then elicit and write up the question up on the whiteboard. The good thing about this type of reading is that it prepares learners to critically question their reading and think of suitable question forms for any missing information. This type of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5 วิธีเพื่อเครื่องเทศขึ้นอ่าน27 2559 มกราคม โดยมาร์ติแพ็คเกจ 1 ความคิดเห็นสิ่งที่อ่านอ่านได้ที่แฝง และจำเจกิจกรรมเช่นในห้องเรียน: คุณเดินในห้องเรียน แจ้งนักเรียนที่จะอ่านเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ ระดมความคิดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเพื่อเปิดใช้งาน schema ของเขา และจากนั้น ไปข้างหน้า ด้วยการอ่านคำศัพท์ ได้ พวกเขาทำความเข้าใจคำถาม ให้ตรวจสอบในกลุ่มเล็ก ๆ ก่อน eliciting คำตอบ และการแก้ไขจำเป็น ถ้าคุณทำตามรูปแบบนี้พื้นฐานสำหรับกิจกรรมการอ่าน นักเรียนจะพบว่ามันค่อนข้างท้อใจ และคุณจะเริ่มสูญเสียจะอยู่ มีวิธีใด ๆ แตกต่างกันเพื่อเครื่องเทศขึ้นกิจกรรมการอ่านในห้องเรียนหรือไม่ ดีไม่ต้องกังวล ฉันมีความคิดแตกต่างกัน 10คำถามว่าอะไรคุณสามารถทำตามรูปแบบเริ่มต้นของการสร้างความสนใจในการอ่านโดยรับนักเรียนเพื่ออภิปรายคำถามที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อและนำคำศัพท์บาง แต่ทำไมให้นักเรียนคำถามเพื่อการอ่าน กิจกรรมดีที่ฉันทำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการสอบเรียนหรืออื่น ๆ สำหรับเรื่องที่ จะได้กลุ่มเล็ก ๆ ที่นักเรียนเขียนคำถามสำหรับกลุ่มอื่น คุณจะสังเกตเห็นนักเรียนอ่านข้อความในรายละเอียดมาก และประสานกับผู้อื่นในกลุ่มของพวกเขามากับเหมาะยัง ท้าทายคำถาม ฉันมักจะช่วยให้นักเรียนประมาณ 20-30 นาทีเพื่ออ่านข้อความ และอนุญาตให้พวกเขาได้พัฒนาคำถามของพวกเขาและอื่นแล้วระยะเวลาในการตอบคำถามกลุ่มอื่น มันพัฒนาของนักเรียนการรับรู้ของสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน และให้ผู้เรียนอย่างต่อเนื่องคำถามสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน และมีทักษะการคาดเดาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการสอบเรียน2. นั่งร้อนถ้าคุณใช้ coursebook หรือวัสดุการอ่านที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ คุณจะสังเกตเห็นว่า การอ่านเป็นหน้าเดียวของคำถาม สิ่งหนึ่งที่ชอบทำคือ ตัดการอ่านเพียงแค่คัดลอกนี้สำหรับผู้เรียน และเอาคำถามจากหน้า เพื่อให้ผู้เรียนมีการอ่านการเท่านั้น สิ่งที่พวกเขาไม่มีคำถามใด ๆ ได้ คุณบอกนักเรียนว่า พวกเขาจะมีแบบทดสอบในเวลา และใน ช่วงเวลานี้ พวกเขาต้องบันทึกมากอ่านมากที่สุด: ข้อเท็จจริงและข้อมูลทั้งหมด คุณตรวจสอบ และช่วยให้ผู้เรียน มีคำศัพท์ใด ๆ พวกเขามีพวกเขาอาจพบปัญหา หลังจากเวลามีค่า นำนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม และเสนอชื่อผู้เรียนจากกลุ่มหนึ่งมาที่ด้านหน้าของห้องเรียน และนั่งในเก้าอี้ที่หันหน้าเข้าหานักเรียนคนอื่น ๆ คุณต้องสร้างอย่างน้อย 10 คำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของการอ่าน แต่นักเรียนจะสามารถเข้าถึงอ่านนี้จุดนี้ในระหว่างการเรียนการ เมื่อคุณมีนักเรียนที่นั่งร้อน' คุณถามคำถามทั้งหมดเพื่อเขาหรือเธอ นักเรียนจะไม่จดจำทุกสิ่งแล้วคุณเลือกนักเรียนอื่นจากกลุ่ม จาก นั้นทำซ้ำคำถาม นักเรียน/กลุ่มที่สามารถตอบคำถามทั้งหมดเป็นผู้ชนะ3. อ่าน RelayOne slightly fun activity to get students up and walking around is to stick up the reading around the walls in the classroom or even better stick it up in the corridor outside the classroom. Students are placed into to pairs and they you give them a list of questions about the reading but they must not take any pens, smartphone or the questions to the reading. One person from the group memorises a question, walks to the reading and then scans for the answer, memorises the answer, returns to their partner and then dictates the answer. Their partner then memorises a question and repeats the activity. The first group to complete this task correctly is the winner. After students have finished you could then check questions as a whole-class activity and getting students to nominate themselves to answer questions when checking with the class.4. Jigsaw Reading This activity requires some additional preparation but the learners will really enjoy it. If you have a text which you are preparing to use in a lesson, you could split it up between two groups – one group will have some key information missing while the other group has other key information missing. The whole process of this reading is to get each group to write questions to find out the missing information which the other group will have in their reading. For example, it could be about a famous person (musician, actor/actress or politician) and within the reading. I usually board the following to provide an example:Student A: Michael Parkinson is an English ________ (1) who was born on 28 March 1935.Student B: Michael Parkinson is an English broadcaster who was born on ________ (2).I then ask students what the question could be for each missing piece of information and then elicit and write up the question up on the whiteboard. The good thing about this type of reading is that it prepares learners to critically question their reading and think of suitable question forms for any missing information. This type of

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5 วิธีในการ Spice Up อ่าน
27 มกราคม 2016 โดยมาร์ติน Sketchley ความคิดเห็นที่ 1
อ่านสิ่งที่อ่านได้เช่นกิจกรรมเรื่อย ๆ และน่าเบื่อในห้องเรียน: คุณเดินในห้องเรียนบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะอ่านเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะคำศัพท์ระดมความคิด ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเพื่อเปิดใช้งานคีมาของพวกเขาแล้วไปข้างหน้ากับการอ่าน
พวกเขาเสร็จสิ้นคำถามเข้าใจบางพวกเขาได้รับการตรวจสอบในกลุ่มเล็ก ๆ ก่อนที่จะทึ่งคำตอบและการแก้ไขในกรณีที่จำเป็น ถ้าคุณทำตามรูปแบบขั้นพื้นฐานสำหรับการอ่านกิจกรรมนักเรียนจะพบว่ามันค่อนข้างทำให้หมดกำลังใจและคุณจะเริ่มสูญเสียจะมีชีวิตอยู่ จะมีผู้ใดวิธีการต่าง ๆ เพื่อเครื่องเทศขึ้นกิจกรรมการอ่านในห้องเรียนหรือไม่ ดีไม่ต้องกังวลผมให้ 10 ความคิดที่แตกต่างกัน.
1 คำถามคืออะไร? คุณสามารถทำตามรูปแบบเริ่มต้นของการสร้างความสนใจในการอ่านโดยได้รับนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อและจากนั้นแนะนำคำศัพท์บางอย่าง แต่ทำไมคำถามให้นักเรียนที่จะอ่านหรือไม่ กิจกรรมที่น่ารักที่ผมสนุกกับการทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนการตรวจสอบหรืออื่น ๆ สำหรับเรื่องที่จะได้รับกลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนเขียนคำถามสำหรับอีกกลุ่มหนึ่ง คุณจะสังเกตเห็นนักเรียนอ่านข้อความในรายละเอียดมากขึ้นและจากนั้นประสานงานกับผู้อื่นในกลุ่มของพวกเขาจะเกิดขึ้นกับยังเหมาะคำถามที่ท้าทาย ฉันมักจะเปิดโอกาสให้นักเรียนประมาณ 20-30 นาทีในการอ่านข้อความและช่วยให้พวกเขาในการพัฒนาคำถามของพวกเขาและจากนั้นในช่วงเวลาอื่นที่จะตอบคำถามของอีกกลุ่มหนึ่ง มันจะพัฒนาความตระหนักเรียนสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและแจ้งให้ผู้เรียนอย่างต่อเนื่องถามสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและให้ทักษะการคาดการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนการตรวจสอบ. 2 ที่นั่งร้อนถ้าคุณใช้ coursebook หรือวัสดุการอ่านที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ คุณจะพบว่าการอ่านอยู่ในหน้าเดียวกันของคำถาม สิ่งหนึ่งที่ผมชอบที่จะทำคือการเพาะปลูกการอ่านและการคัดลอกนี้สำหรับผู้เรียนแล้วเอาคำถามจากหน้า ดังนั้นผู้เรียนจะต้องอ่านในการกำจัดของพวกเขา สิ่งที่พวกเขาจะได้ไม่ต้องมีคำถามใด ๆ คุณบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะต้องตอบคำถามในจำนวนหนึ่งของเวลาและในช่วงเวลานี้พวกเขาจะต้องจดจำอ่านมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้: ข้อเท็จจริงและข้อมูล คุณสามารถตรวจสอบและช่วยให้ผู้เรียนมีคำศัพท์ที่พวกเขามีปัญหาที่พวกเขาอาจพบ หลังจากที่เวลาจะขึ้นให้ใส่นักเรียนออกเป็นสองกลุ่มและเสนอชื่อผู้เรียนจากกลุ่มหนึ่งที่จะมาถึงด้านหน้าของชั้นเรียนและจะนั่งในเก้าอี้หันหน้าไปทางนักเรียนคนอื่น ๆ คุณจำเป็นต้องสร้างอย่างน้อย 10 คำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของการอ่าน แต่นักเรียนจะได้มีการเข้าถึงการอ่านนี้ที่จุดนี้ระหว่างบทเรียน เมื่อคุณมีนักเรียนใน 'ที่นั่งร้อน' แล้วคุณถามคำถามทั้งหมดกับเขาหรือเธอ นักเรียนมีโอกาสที่จะไม่จำทุกอย่างแล้วคุณเลือกนักเรียนจากกลุ่มอื่น ๆ อีกจากนั้นทำซ้ำคำถาม นักเรียน / กลุ่มที่สามารถตอบคำถามทุกข้อเป็นผู้ชนะ. 3 อ่าน Relay หนึ่งกิจกรรมที่สนุกเล็กน้อยในการรับนักเรียนขึ้นและเดินไปรอบ ๆ คือการติดการอ่านรอบผนังในห้องเรียนหรือดียิ่งขึ้นติดมันขึ้นมาในทางเดินนอกห้องเรียนที่ นักเรียนจะอยู่ในคู่และพวกเขาคุณให้พวกเขารายการของคำถามเกี่ยวกับการอ่าน แต่พวกเขาจะต้องไม่ใช้ปากกาใด ๆ มาร์ทโฟนหรือข้อสงสัยที่จะอ่าน คนหนึ่งจากกลุ่มจดจำคำถามที่เดินไปอ่านแล้วสแกนหาคำตอบที่จะจดจำคำตอบกลับไปยังพันธมิตรของพวกเขาแล้วบอกคำตอบ พันธมิตรของพวกเขาแล้วจะจดจำคำถามซ้ำและกิจกรรม กลุ่มแรกเพื่อให้งานนี้อย่างถูกต้องเป็นผู้ชนะ หลังจากที่นักเรียนได้เสร็จสิ้นแล้วคุณสามารถตรวจสอบคำถามเป็นกิจกรรมที่ทั้งชั้นเรียนและได้รับนักเรียนที่จะเสนอชื่อตัวเองที่จะตอบคำถามเมื่อตรวจสอบกับการเรียน. 4 จิ๊กซอว์การอ่านกิจกรรมนี้ต้องเตรียมเพิ่มเติมบางอย่าง แต่เรียนจริงๆจะสนุกกับมัน หากคุณมีข้อความที่คุณกำลังเตรียมที่จะใช้ในการเรียนคุณสามารถแยกขึ้นระหว่างสองกลุ่ม - กลุ่มหนึ่งจะมีบางข้อมูลที่สำคัญที่ขาดหายไปในขณะที่กลุ่มอื่น ๆ ที่มีข้อมูลสำคัญอื่น ๆ ที่ขาดหายไป กระบวนการทั้งหมดของการอ่านนี้คือการได้รับในแต่ละกลุ่มจะเขียนคำถามเพื่อหาข้อมูลที่หายไปที่กลุ่มอื่น ๆ จะมีในการอ่านของพวกเขา ยกตัวอย่างเช่นมันอาจจะเกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียง (ดนตรี, นักแสดง / นักแสดงหรือนักการเมือง) และอยู่ในการอ่าน ฉันมักจะคณะกรรมการดังต่อไปนี้เพื่อให้ตัวอย่าง: นักศึกษา A: ไมเคิลพาร์กินสันเป็นภาษาอังกฤษ ________ (1) ผู้ที่เกิด 28 มีนาคม 1935 นักศึกษา B: ไมเคิลพาร์กินสันเป็นผู้ประกาศข่าวภาษาอังกฤษที่เกิดเมื่อวันที่ ________ (2). ฉันแล้ว ขอให้นักเรียนว่าสิ่งที่อาจจะเป็นคำถามสำหรับแต่ละชิ้นที่ขาดหายไปของข้อมูลและแล้วล้วงเอาและเขียนคำถามขึ้นบนไวท์บอร์ด สิ่งที่ดีเกี่ยวกับประเภทของการอ่านนี้ว่าเตรียมความพร้อมอย่างยิ่งที่จะเรียนถามอ่านของพวกเขาและคิดว่ารูปแบบคำถามที่เหมาะสมสำหรับข้อมูลที่ขาดหายไป ชนิดนี้