multimodal texts are composed of mu

multimodal texts are composed of multiple symbol systems, not just printed words and pictures as is the case in 'traditional' texts. It is therefore necessary for children to be able to 'crack the code' and comprehend each symbol system and to think about how the systems work together to create meaning
To make meaning of multimadal texts, children must use a variety of cues from different symbol systems simultaneously
It appears that children are to some extent developing these proficiencies at home, informally, but research clearly needs to be carried out so that pedagogies and practices can be developed for school and childcare centres

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทุกข้อความจะประกอบด้วยหลายระบบสัญลักษณ์ เพียงพิมพ์คำ และรูปภาพเป็นกรณีในข้อความ 'ดั้งเดิม' จึงจำเป็นสำหรับเด็กที่จะสามารถ "ถอดรหัส" และเข้าใจระบบสัญลักษณ์แต่ละ และคิดว่าระบบการทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมาย
เพื่อให้ความหมายของข้อความ multimadal เด็กต้องใช้ความหลากหลายของสัญลักษณ์จากระบบสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน
ปรากฏว่า เด็กมีบ้างที่พัฒนาเหล่านี้ proficiencies ที่บ้าน บาง แต่วิจัยจำเป็นต้องดำเนินการเพื่อให้สามารถพัฒนา pedagogies และแนวทางปฏิบัติสำหรับโรงเรียน และ childcare ชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อความที่ต่อเนื่องจะประกอบด้วยระบบสัญลักษณ์หลายคำไม่เพียงแค่พิมพ์และภาพเช่นเดียวกับกรณีในตำรา 'ดั้งเดิม' มันจึงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะสามารถ 'crack รหัสและเข้าใจระบบสัญลักษณ์แต่ละคนและจะคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบการทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมาย
ที่จะทำให้ความหมายของข้อความ multimadal เด็กต้องใช้ความหลากหลายของความหมายจากระบบสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน พร้อมกัน
ปรากฏว่าเด็กมีขอบเขตการพัฒนา proficiencies เหล่านี้ที่บ้านบางอย่างไม่เป็นทางการ แต่การวิจัยอย่างชัดเจนจะต้องมีการดำเนินการเพื่อให้ pedagogies และการปฏิบัติสามารถที่จะพัฒนาโรงเรียนและศูนย์ดูแลเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความหลายจะประกอบด้วยระบบสัญลักษณ์ต่างๆ ไม่ใช่แค่พิมพ์คำและรูปภาพเป็นกรณีของข้อความเดิม ' ' จึงจำเป็นสำหรับเด็กสามารถ ' ถอดรหัสและเข้าใจแต่ละระบบสัญลักษณ์และคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมายให้ความหมายของข้อความ multimadal
,เด็กต้องใช้ความหลากหลายของตัวชี้นำจากระบบสัญลักษณ์ที่แตกต่างกันพร้อมกัน
ปรากฏว่าเด็กที่มีขอบเขตการพัฒนากรมสามัญศึกษาเหล่านี้ที่บ้าน เป็นกันเอง แต่การวิจัยอย่างชัดเจนจะต้องดำเนินการเพื่อให้ pedagogies และการปฏิบัติที่สามารถพัฒนาศูนย์เด็ก โรงเรียน และ