The relationship between games in t

The relationship between games in the teaching of foreign languages has been explored in
various studies in Turkey (İzgören, 1999; Ministry of National Education’s English Language
Curriculum for Primary Education Grades 4,5,6,7 and 8, 2006; Topkaya and Küçük, 2010). As
Topkaya and Küçük (2010) articulate, primary school curriculum for young learners’ English lessons
should incorporate more games for children. Similarly, Sungurtekin, Sezer, Bağçeli-Kahraman and
Sadioğlu (2009: p. 756) explain that “by playing games, a child makes acquaintance with his
environment, learns life and gains new instructions.” Ministry of National Education’s English
Language Curriculum for Primary Education Grades 4,5,6,7 and 8 (2006) further claims that games
should be a fundamental part of primary school education because they are motivating,
contextualizing, and natural activities that make learning meaningful

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเกมในการสอนภาษาต่างประเทศในการศึกษาต่าง ๆ ในประเทศตุรกี (İzgören, 1999 กระทรวงแห่งชาติศึกษาภาษาอังกฤษหลักสูตรการศึกษาหลักเกรด 4,5,6,7 และ 8, 2006 Topkaya ก Küçük, 2010) เป็นTopkaya และ Küçük (2010) ออกเสียง หลักสูตรประถมศึกษาสำหรับเด็กเรียนบทเรียนภาษาอังกฤษควรรวมเกมเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ในทำนองเดียวกัน Sungurtekin, Sezer, Bağçeli-Kahraman และSadioğlu (2009: p. 756) อธิบายว่า "โดยการเล่นเกม เด็กทำให้ความใกล้ชิดกับเขาสิ่งแวดล้อม เรียนรู้ชีวิต และรับคำแนะนำใหม่" ศึกษาธิการกระทรวงแห่งชาติของอังกฤษหลักสูตรภาษาสำหรับเรียกร้องเพิ่มเติมเกรดศึกษาหลัก 4,5,6,7 และ 8 (2006) ที่เกมควรเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนประถมศึกษาเพราะเป็นการจูงใจกิจกรรม contextualizing และธรรมชาติที่ทำให้เรียนรู้ความหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ระหว่างเกมในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศที่ได้รับการสำรวจใน
การศึกษาต่าง ๆ ในตุรกี (İzgören 1999; กระทรวงภาษาอังกฤษการศึกษาแห่งชาติ
หลักสูตรสำหรับเกรดประถมศึกษา 4,5,6,7 และ 8, 2006; Topkaya และKüçük, 2010) ในฐานะที่เป็น
Topkaya และKüçük (2010) ปล้องหลักสูตรประถมศึกษาสำหรับผู้เรียนหนุ่มบทเรียนภาษาอังกฤษ
ควรรวมเกมมากขึ้นสำหรับเด็ก ในทำนองเดียวกัน Sungurtekin, Sezer, Bağçeli-Kahraman และ
Sadioğlu (2009: พี. 756) อธิบายว่า "โดยการเล่นเกมของเด็กที่ทำให้ใกล้ชิดกับเขา
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ชีวิตและได้รับคำแนะนำใหม่. "กระทรวงการศึกษาแห่งชาติของอังกฤษ
หลักสูตรภาษาหลัก การศึกษาเกรด 4,5,6,7 และ 8 (2006) การเรียกร้องต่อไปว่าเกมที่
ควรจะเป็นส่วนพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษาเพราะพวกเขาจะสร้างแรงจูงใจ
contextualizing และกิจกรรมธรรมชาติที่ทำให้การเรียนรู้ที่มีความหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างเกมการในการสอนภาษาต่างประเทศได้รับการสำรวจในการศึกษาต่าง ๆในตุรกี ( ยุล
ZG ö ren , 1999 ; กระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติหลักสูตรภาษาอังกฤษ
ประถมศึกษา เกรด 4 , 5 , 6 , 7 และ 8 , 2006 ; topkaya üçü K และ K , 2010 ) โดย
topkaya üçü K และ K ( 2010 ) ประกบ หลักสูตรโรงเรียนหลักสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ บทเรียน
' หนุ่มควรรวมเกมส์สำหรับเด็กๆ ในทํานองเดียวกัน sungurtekin sezer , BA , ğçอีไล kahraman และ
sadio ğลู่ ( 2552 : หน้า 756 ) อธิบายว่า " โดยการเล่นเกม เด็ก ทำให้คุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม
, เรียนรู้ชีวิตและได้รับคำสั่งใหม่ " กระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติหลักสูตรภาษาอังกฤษ
ภาษาระดับประถมเกรด 4 , 5 , 6 , 7 และ 8 ( 2549 ) อ้างต่อไปว่าเกม
ควรเป็นส่วนพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษา เพราะจะสร้างแรงจูงใจ
contextualizing และกิจกรรมทางธรรมชาติที่ทำให้การเรียนรู้มีความหมาย