Statement of the Problem.The studen

Statement of the Problem.
The students who score well on the tests are not necessarily better learners. Conversely, the students that do poorly are not necessarily poor learners. This all culminates in a classroom, which has forgotten that good instruction goes beyond the test. NCLB is an ideal that has been implemented across the nation. It has systematically eroded quality instruction forcing teachers to create lessons that are developmen tally and pedagogically inappropriate (National Center for Open and Fair Testing, 2007; Jar dine, 2002; Klie bard, 1995). While it is not likely NCLB or standardized testing will change any time soon, educators can put into practice layered curriculums developed through brain-based research. These strategies create more substantial learning environments. Brain-based learning can update education by teaching the whole child at his or her ability, thus making the required standardized tests not only easier for the students but also more valuable to the educators. Brain-based learning strategies used in the classroom can bring about real change. More appropriate pedagogy follows and the test scores will more accurately represent what a child understands rather than what a child can reiterate. Children will be encouraged to think and process rather than just respond, finally meeting NCLB's mind building ideal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายงานปัญหานักเรียนที่คะแนนดีในการทดสอบไม่จำเป็นต้องดีกว่าผู้เรียน ในทางกลับกัน นักเรียนที่ทำงานได้ไม่ดีจำเป็นต้องเรียน ทั้งหมดนี้ผสมในชั้นเรียน การลืมว่า สอนดีเกินกว่าการทดสอบ NCLB เป็นเหมาะที่นำมาใช้ทั่วประเทศ มันมีระบบเกิดคุณภาพคำสั่งบังคับให้ครูสร้างบทเรียนที่รวม developmen และ pedagogically ไม่เหมาะสม (ศูนย์แห่งชาติเปิดและทดสอบแฟร์ 2007 ขวดทาน 2002 Klie bard, 1995) ไม่น่า NCLB หรือทดสอบมาตรฐานจะเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเร็ว ๆ นี้ นักการศึกษาสามารถใส่ลงไปในหลักสูตรชั้นฝึกพัฒนาทางสมองจากการวิจัย กลยุทธ์เหล่านี้สร้างขึ้นพบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สมองเรียนรู้สามารถปรับปรุงการศึกษา โดยการสอนเด็กทั้งที่ความสามารถของเขา หรือเธอ จึง ทำให้การทดสอบตามมาตรฐานต้องไม่เพียงแต่ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียน แต่ยังมีคุณค่ามากกับการสรรหา สมองเรียนรู้กลยุทธ์ที่ใช้ในห้องเรียนสามารถนำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงจริง ครูผู้สอนที่เหมาะสมตาม และคะแนนสอบจะแสดงสิ่งที่เด็กเข้าใจมากกว่าสิ่งที่เด็กสามารถย้ำได้ชัดเจนยิ่งขึ้น เด็กจะได้สนับสนุนการคิด และกระบวนการ มากกว่าเพียง ตอบ ประชุมใจของ NCLB อาคารเหมาะสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำชี้แจงของปัญหา.
นักเรียนที่ทำคะแนนได้ดีในการทดสอบไม่จำเป็นต้องเรียนที่ดีขึ้น ตรงกันข้ามนักเรียนที่ทำไม่ดีไม่จำเป็นต้องมีผู้เรียนไม่ดี ทั้งหมดนี้ culminates ในห้องเรียนซึ่งได้ลืมไปแล้วว่าการเรียนการสอนที่ดีนอกเหนือไปจากการทดสอบ NCLB เหมาะที่ได้รับการดำเนินการทั่วประเทศ มันได้กัดเซาะเป็นระบบการเรียนการสอนที่มีคุณภาพการบังคับให้ครูในการสร้างบทเรียนที่มีนับ Developmen และ pedagogically ที่ไม่เหมาะสม (ศูนย์แห่งชาติสำหรับการเปิดและการทดสอบแฟร์ 2007; รับประทานอาหาร Jar 2002; Klie กวี, 1995) ในขณะที่มันไม่น่า NCLB หรือการทดสอบที่ได้มาตรฐานจะเปลี่ยนเวลาเร็ว ๆ นี้การศึกษาสามารถใส่ลงไปในหลักสูตรชั้นปฏิบัติผ่านการวิจัยการพัฒนาสมองที่ใช้ กลยุทธ์เหล่านี้สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ การเรียนรู้ที่ใช้สมองสามารถปรับปรุงการศึกษาโดยการสอนเด็กทั้งที่ความสามารถของเขาหรือเธอจึงทำให้การทดสอบมาตรฐานที่จำเป็นไม่เพียง แต่ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียน แต่ยังมีคุณค่ามากขึ้นเพื่อการศึกษา กลยุทธ์การเรียนรู้ของสมองที่ใช้ในห้องเรียนสามารถนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง การเรียนการสอนที่เหมาะสมอื่น ๆ ต่อไปและคะแนนการทดสอบถูกต้องมากขึ้นจะเป็นตัวแทนของสิ่งที่เด็กเข้าใจมากกว่าสิ่งที่เด็กสามารถย้ำ เด็ก ๆ จะได้รับการสนับสนุนที่จะคิดและกระบวนการมากกว่าแค่การตอบสนองในที่สุดการประชุมจิตใจ NCLB ของอาคารเหมาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แถลงการณ์ของปัญหา .
นักเรียนที่คะแนนดีในการทดสอบผู้เรียนไม่ต้องดีกว่า ในทางกลับกัน นักเรียนที่ทำไม่ดี ไม่ จำเป็น ต้อง ผู้น่าสงสาร ทั้งหมดนี้ culminates ในชั้นเรียน ซึ่งได้ลืมไปว่าดีสอนนอกเหนือไปจากการทดสอบ NCLB ที่เป็นอุดมคติที่ถูกนำมาใช้ทั่วทั้งประเทศมีคุณภาพการสอนอย่างเป็นระบบกัดเซาะบังคับครูผู้สอนเพื่อสร้างบทเรียนที่พัฒนา Tally และ pedagogically ไม่เหมาะสม ( แห่งชาติศูนย์เปิดและการทดสอบ แฟร์ 2007 ; จาร์ทานอาหาร , 2002 ; klie กวี , 1995 ) ในขณะที่มันไม่ได้เป็น NCLB มีแนวโน้มหรือการทดสอบมาตรฐานจะเปลี่ยนเวลาเร็ว ๆ และสามารถใส่ลงในการปฏิบัติ มีหลักสูตรพัฒนาสมองผ่านการวิจัยจากกลยุทธ์เหล่านี้สร้างรูปธรรมมากขึ้นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สมองการเรียนรู้สามารถปรับปรุงการศึกษา โดยสอนเด็กทั้งในความสามารถของเขาหรือเธอ จึงทำให้ต้องทดสอบมาตรฐานไม่เพียง แต่ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ก็มีคุณค่ามากขึ้น เพื่อการศึกษา สมองจากการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ในห้องเรียนสามารถนำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงการสอนที่เหมาะสมมากขึ้นตาม และคะแนนการทดสอบจะถูกต้องมากขึ้นแสดงให้เห็นว่าเด็กเข้าใจมากกว่าสิ่งที่เด็กสามารถพูด . เด็กจะได้รับการคิดและกระบวนการมากกว่าแค่การตอบสนองในที่สุดที่ประชุม NCLB ของจิตใจ
อาคารเหมาะ