An important role of the teacher is

An important role of the teacher is to provide students with working arrangements that are responsive to their needs. All students need some time to think and work quietly by themselves, away from the varied and sometimes conflicting perspectives of other students (Sfard & Keiran, 2001). At other times, partners or peers in groups can provide the context for sharing ideas and for learning with and from others. Group or partner arrangements are useful not only for enhancing engagement but also for exchanging and testing ideas and generating a higher level of thinking (Ding, Li, Piccolo, & Kulm, 2007). In supportive, small-group environments, students learn to make conjectures and learn how to engage in mathematical argumentation and validation (O‘Conner & Michaels, 1996). In particular, when groups are mixed in relation to academic achievement, insights are provided at varying levels within the group, and these insights tend to enhance overall understandings However, teachers need to clarify expectations of participation and ensure that roles for participants, such as listening, writing, answering, questioning, and critically assessing, are understood and implemented (Hunter, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีบทบาทสำคัญของครูคือการ ให้นักเรียนจัดทำงานที่ตอบสนองความ นักเรียนทุกคนได้บางเวลาจะคิด และทำงานอย่างเงียบ ๆ ด้วยตัวเอง จากมุมมองหลากหลาย และบางครั้งขัดแย้งกันของนักเรียนคนอื่น ๆ (Sfard & Keiran, 2001) ครั้ง คู่ค้าหรือเพื่อนในกลุ่มสามารถให้บริบท สำหรับการแบ่งปันความคิด และเรียนรู้ด้วย และ จากผู้อื่น จัดกลุ่มหรือคู่มีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับการเพิ่มความผูกพันแต่ยังสำหรับการแลกเปลี่ยน และทดสอบความคิด และสร้างความคิด (ดิง Li พิคโคโล และ คูล์ม 2007) ระดับสูงขึ้น ระบบสนับสนุน กลุ่มเล็ก นักเรียนเรียนรู้ conjectures และเรียนรู้วิธีการต่อสู้ในทางคณิตศาสตร์ argumentation และตรวจสอบ (O'Conner และไมเคิลส์ 1996) โดยเฉพาะ กลุ่มผสมในความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ให้ข้อมูลเชิงลึกในระดับแตกต่างกันภายในกลุ่ม และข้อมูลเชิงลึกเหล่านี้มักจะ ปรับเปลี่ยนความเข้าใจโดยรวมอย่างไรก็ตาม ครูต้องชี้แจงความคาดหวังของการมีส่วนร่วม และบทบาทผู้เรียน ฟัง เขียน ตอบ สงสัย และ ประเมินถึง มีความเข้าใจ และดำเนินการ (Hunter, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทที่สำคัญของครูคือการให้นักเรียนที่มีการเตรียมการทำงานที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขา นักเรียนทุกคนต้องใช้เวลาในการคิดและการทำงานอย่างเงียบ ๆ ด้วยตัวเองออกไปจากมุมมองที่แตกต่างกันและบางครั้งความขัดแย้งของนักเรียนคนอื่น ๆ (Sfard & Keiran, 2001) ในเวลาอื่น ๆ หรือเพื่อนร่วมงานคู่ค้าในกลุ่มสามารถให้บริบทสำหรับการแบ่งปันความคิดและการเรียนรู้ที่มีและจากคนอื่น ๆ การจัดกลุ่มหรือคนที่มีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับการเสริมสร้างการมีส่วนร่วม แต่ยังสำหรับการแลกเปลี่ยนและการทดสอบความคิดและสร้างระดับที่สูงขึ้นของความคิด (Ding, Li, Piccolo และ Kulm 2007) ในการสนับสนุนสภาพแวดล้อมที่มีขนาดเล็กในกลุ่มนักเรียนได้เรียนรู้ที่จะทำให้การคาดเดาและเรียนรู้วิธีการที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายทางคณิตศาสตร์และการตรวจสอบ (คอนเนอร์และไมเคิล, 1996) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อกลุ่มที่ผสมในความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนข้อมูลเชิงลึกที่มีให้ในระดับที่แตกต่างกันภายในกลุ่มและข้อมูลเชิงลึกเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเสริมสร้างความเข้าใจในภาพรวมอย่างไรก็ตามครูต้องชี้แจงความคาดหวังของการมีส่วนร่วมและให้แน่ใจว่ามีบทบาทสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมเช่นการฟัง , การเขียน, การตอบคำถามและวิกฤตการประเมินที่มีความเข้าใจและดำเนินการ (Hunter 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทสำคัญของครู เพื่อให้นักศึกษาได้มีการเตรียมงานที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขา นักเรียนทุกคนต้องการเวลาที่จะคิดและทำงานอย่างเงียบ ๆ ด้วยตนเอง จากหลากหลายและบางครั้งขัดแย้งกันมุมมองของนักเรียนอื่น ๆ ( sfard & keiran , 2001 ) ในเวลาอื่นหุ้นส่วน หรือเพื่อนในกลุ่มจะให้บริบทสำหรับการแบ่งปันความคิดและการเรียนรู้จากผู้อื่น กลุ่มหรือการจัดเรียงคู่จะเป็นประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับการคู่ แต่ยังสำหรับการแลกเปลี่ยนและทดสอบความคิดและสร้างระดับที่สูงขึ้นของการคิด ( Ding Li , พิคโกโร่ , & kulm , 2007 ) ในสภาพแวดล้อมแบบกลุ่มเล็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะให้ความคิดเห็น และเรียนรู้วิธีที่จะมีส่วนร่วมในการโต้แย้งทางคณิตศาสตร์และการตรวจสอบ ( โอคอนเนอร์& Michaels , 1996 ) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อกลุ่มผสมในความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อมูลเชิงลึก ให้ในระดับที่แตกต่างกันภายในกลุ่ม และข้อมูลเชิงลึกเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเสริมสร้างความเข้าใจโดยรวม อย่างไรก็ตามครูต้องทำความเข้าใจความคาดหวังของการมีส่วนร่วมและตรวจสอบให้แน่ใจว่าบทบาทสำหรับผู้เข้าร่วม เช่น การฟัง การเขียน ตอบคำถาม และประมวล ประเมิน จะเข้าใจและดำเนินการ ( Hunter , 2008 )