Mathematics is an essential curricu

Mathematics is an essential curriculum area that provides students with fundamental
knowledge and skills applicable to contexts both inside and outside the classroom. Thus it
is imperative that students are motivated to learn and participate in mathematics. However,
many students lack the self-belief required to succeed in mathematics (Chen, 2002). An
individual’s perceived self-belief can directly predict their motivation and behaviour, as
highlighted in Bandura’s social cognitive theory (Bandura, 1991). A lack of mathematical
self-belief among students is problematic as this can affect their motivation to participate
in learning the subject. This issue has led to extensive investigations regarding students’
mathematical self-belief and its impact on learning and achievement in mathematics
This section examines relevant literature, establishing the significance of selfbelief
in the domain of mathematics and likely factors affecting it. It also highlights the
concepts and theories that underpin this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณิตศาสตร์เป็นหลักสูตรที่สำคัญพื้นที่ที่ให้นักเรียน มีพื้นฐานความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับบริบททั้งภายใน และ นอกห้องเรียน ดังนั้นจึงเป็นความจำเป็นที่นักเรียนมีแรงจูงใจการเรียนรู้ และมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามนักเรียนหลายคนขาดความเชื่อตนเองที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์ (Chen, 2002) มีของแต่ละบุคคลรับรู้ตนเองความเชื่อสามารถตรงทำนายแรงจูงใจและพฤติกรรม เป็นเน้นทฤษฎีปัญญาสังคมของ Bandura (Bandura, 1991) การขาดของคณิตศาสตร์ความเชื่อตนเองนักเรียนเป็นปัญหานี้สามารถส่งผลต่อแรงจูงใจให้เข้าร่วมในการเรียนเรื่อง ปัญหานี้นำไปสู่การสืบสวนอย่างละเอียดเกี่ยวกับนักเรียนความเชื่อตนเองทางคณิตศาสตร์และผลกระทบต่อการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง การกำหนดความสำคัญของ selfbelief การตรวจสอบส่วนนี้ในโดเมนของคณิตศาสตร์และแนวโน้มปัจจัยที่มีผลต่อมัน นอกจากนี้ยังเน้นการแนวคิดและทฤษฎีที่หนุนการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คณิตศาสตร์เป็นพื้นที่สำคัญที่หลักสูตรให้นักเรียนมีพื้นฐาน
ความรู้และทักษะที่ใช้บังคับกับบริบททั้งในและนอกห้องเรียน ดังนั้นมันจึง
เป็นความจำเป็นที่นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม
นักเรียนหลายคนขาดความเชื่อตัวเองจำเป็นต้องประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์ (เฉิน, 2002)
ของแต่ละบุคคลการรับรู้ความเชื่อตนเองโดยตรงสามารถทำนายแรงจูงใจและพฤติกรรมของพวกเขาเป็น
ไฮไลต์ในทฤษฎีองค์ความรู้ Bandura สังคม (Bandura, 1991) ขาดการทางคณิตศาสตร์
ความเชื่อในหมู่นักเรียนเป็นปัญหาเช่นนี้อาจส่งผลกระทบต่อแรงจูงใจของพวกเขาจะมีส่วนร่วม
ในการเรียนรู้เรื่อง ปัญหานี้ได้นำไปสู่การสืบสวนเกี่ยวกับนักเรียน
คณิตศาสตร์ตนเองเชื่อและผลกระทบต่อการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์
ส่วนนี้จะตรวจสอบวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องสร้างความสำคัญของ selfbelief
ประสิทธิภาพของคณิตศาสตร์และปัจจัยที่มีผลกระทบต่อแนวโน้มมัน นอกจากนี้ยังเน้น
แนวคิดและทฤษฎีที่เป็นรากฐานของการศึกษาครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณิตศาสตร์ เป็นหลักสูตรที่จำเป็นที่นักเรียน มีพื้นฐานความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับบริบททั้งในและนอกห้องเรียน ดังนั้นจึงเป็นความจำเป็นที่นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามนักเรียนหลายคนขาดตนเองความเชื่อต้องประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์ ( Chen , 2002 ) เป็นการรับรู้ตนเองของแต่ละบุคคล ความเชื่อของพวกเขาโดยตรงสามารถพยากรณ์แรงจูงใจและพฤติกรรม เช่นเน้นทฤษฎีปัญญาสังคมของแบนดูรา ( Bandura , 1991 ) การขาดของคณิตศาสตร์ความเชื่อในตนเองของนักเรียนเป็นปัญหาเช่นนี้จะมีผลต่อแรงจูงใจของพวกเขาที่จะเข้าร่วมในการเรียนรู้เรื่อง ปัญหานี้ได้นำไปสู่การสืบสวนอย่างละเอียดเกี่ยวกับนักศึกษาความเชื่อของตนเองทางคณิตศาสตร์และผลกระทบต่อการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ส่วนนี้จะตรวจสอบวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง การสร้างความ selfbeliefในโดเมนของคณิตศาสตร์และปัจจัยที่อาจมีผลต่อมัน นอกจากนี้ยังเน้นแนวคิดและทฤษฎีที่เป็นรากฐานในการศึกษานี้