From such beginnings, children begi

From such beginnings, children begin to engage in more mature forms of dramatic play, in which by the age of 3–5 they may act out specific roles, interact with one another in their roles, and plan how the play will go. Such play is influential in developing self-regulation, as children are highly motivated to stick to the roles and rules of the play, and thus grow in the ability to inhibit their impulses, act in coordination with others, and make plans.114 High-level dramatic play produces documented cognitive, social, and emotional benefits.115 However, with children spending more time in adult-directed activities and media use, forms of child play characterized by imagination and rich social interactions seem to be declining.116 Active scaffolding of imaginative play is needed in early childhood settings if children are to develop the sustained, mature dramatic play that contributes significantly to their self-regulation and other cognitive, linguistic, social, and emotional benefits. Adults can use proven methods to promote children’s extended engagement in make-believe play as well as in games with rules and other kinds of high-level play.117 Rather than detracting from academic learning, play appears to support the abilities that underlie such learning and thus to promote school success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าว เด็กเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในรูปแบบผู้ใหญ่มากกรอส อายุ 3 – 5 ซึ่งพวกเขาอาจดำเนินการกำหนดบทบาท โต้ตอบกับอีกคนหนึ่งในบทบาทของพวกเขา และแผนวิธีการเล่นจะไป เล่นดังกล่าวมีอิทธิพลในการควบคุมตนเอง พัฒนาเด็กมีแรงจูงใจสูงจะติดบทบาทและกฎของการเล่น และเติบโตดังนั้น ความสามารถในการยับยั้งแรงกระตุ้นของพวกเขา ทำหน้าที่ในการประสานงานกับผู้อื่น และให้ผลิตผลสูงกรอส plans.114 ได้รับการบันทึกองค์ความรู้ สังคม และอารมณ์ benefits.115 อย่างไรก็ตาม กับเด็กที่ใช้เวลาในกิจกรรมนำผู้ใหญ่และสื่อใช้ รูปแบบของลูกเล่นโดยจินตนาการ และปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่อุดมด้วยดูเหมือนจะ เป็น declining.116 ใช้งานนั่งร้านของจินตนาการเล่นจำเป็นต้องในปฐมวัยการตั้งค่าหากมีเด็กในการ พัฒนาที่ยั่งยืน แก่ ๆ กรอสที่ก่อให้เกิดการควบคุมตนเองของพวกเขาและผลประโยชน์องค์ความรู้ ภาษา สังคม และอารมณ์อื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญ ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมเด็กขยายการมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาการของเด็กเช่นเดียวกับในเกมที่ มีกฎและชนิดอื่น ๆ ของ play.117 ค่อนข้างสูงกว่าการตัดจากการเรียนรู้ด้านวิชาการ เล่นปรากฏขึ้นเพื่อ สนับสนุนความสามารถที่อยู่ภายใต้การเรียนรู้ดังกล่าว และทำให้การส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าวเด็กเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในรูปแบบที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นของการเล่นอย่างมากซึ่งโดยอายุ 3-5 ที่พวกเขาอาจจะทำหน้าที่ออกบทบาทเฉพาะโต้ตอบกับคนอื่นในบทบาทของพวกเขาและวางแผนวิธีการเล่นจะไป การเล่นดังกล่าวเป็นผู้มีอิทธิพลในการพัฒนาควบคุมตนเองเป็นเด็กมีแรงจูงใจสูงที่จะติดกับบทบาทและกฎระเบียบของการเล่นและทำให้เจริญเติบโตได้ในความสามารถในการยับยั้งการกระตุ้นของพวกเขาทำหน้าที่ในการประสานงานกับคนอื่น ๆ และทำให้ plans.114 High- ระดับการเล่นที่น่าทึ่งผลิตเอกสารองค์ความรู้ทางสังคมและอารมณ์ benefits.115 แต่กับเด็กใช้เวลามากขึ้นในกิจกรรมผู้ใหญ่กำกับและการใช้สื่อรูปแบบของเด็กเล่นที่โดดเด่นด้วยจินตนาการและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่อุดมไปด้วยดูเหมือนจะเป็นนั่งร้านที่ใช้งานของ declining.116 การเล่นกับจินตนาการเป็นสิ่งจำเป็นในการตั้งค่าวัยเด็กถ้าเด็กได้รับการพัฒนาอย่างยั่งยืน, การเล่นละครผู้ใหญ่ที่มีส่วนสำคัญกับการควบคุมตนเองและองค์ความรู้ทางภาษาสังคมและอารมณ์ผลประโยชน์อื่น ๆ ของพวกเขา ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมขยายของเด็ก ๆ ในทำให้เชื่อเล่นเช่นเดียวกับในเกมกับกฎระเบียบและชนิดอื่น ๆ ของ play.117 ระดับสูงแทนที่จะยั่วยุจากการเรียนรู้ทางวิชาการในการเล่นจะปรากฏขึ้นเพื่อสนับสนุนความสามารถที่รองรับการเรียนรู้ดังกล่าวและ ดังนั้นเพื่อส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าว เด็กจะเริ่มต่อสู้ในผู้ใหญ่มากขึ้น รูปแบบของละครเวที ซึ่งโดยอายุ 3 – 5 พวกเขาอาจทำบทบาทที่เฉพาะเจาะจง , การโต้ตอบกับคนอื่น ในบทบาทและแผนการเล่น จะว่าไป เช่นเล่นเป็นผู้มีอิทธิพลในการพัฒนาตนเอง เป็นเด็กมีแรงจูงใจสูงติดกับบทบาทและกฎของการเล่น และดังนั้นจึง เติบโตในความสามารถในการยับยั้งแรงกระตุ้นของพวกเขาทำหน้าที่ในการประสานงานกับผู้อื่น และให้ plans.114 ระดับสูงเล่นละครสร้างเอกสารทางด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ และ benefits.115 แต่กับเด็กใช้เวลามากขึ้น ในผู้ใหญ่กำกับกิจกรรมและการใช้สื่อ แบบฟอร์ม ของเด็กเล่น โดดเด่นด้วยจินตนาการและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมากมายที่ดูเหมือนจะ declining.116 ปราดเปรียวนั่งร้านของการเล่นจินตนาการเป็นสิ่งจำเป็นในการตั้งค่าในวัยเด็ก ถ้าเด็กมีการพัฒนาอย่างยั่งยืน , ผู้ใหญ่เล่นละครที่มีส่วนช่วยอย่างมีนัยสำคัญของการกำกับตนเองและการรับรู้ภาษา สังคมและผลประโยชน์ทางอารมณ์ ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมเด็กให้เชื่อหมั้นในการเล่นเช่นเดียวกับในเกมกับกฎพื้นฐานและชนิดอื่น ๆของ play.117 มากกว่า detracting จากการเรียนรู้วิชาการเล่นปรากฏขึ้นเพื่อสนับสนุนความสามารถที่รองรับการเรียนรู้ดังกล่าวและดังนั้นเพื่อส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน