- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Tips for Successful "clicker" useDr
Tips for Successful "clicker" use
Dr. Douglas Duncan, University of Colorado, 2008 Including recommendations from members of the
Carl Wieman Science Education Initiative
More than 1,000,000 clickers are in use nationwide, and over 17,000 at CU. Data gathered during
the past few years makes it clear which uses of clickers lead to success, and which lead to
failure. Success means that both the faculty member and students report being satisfied with the
results of using clickers.
Clickers have many possible uses : Find out if students have done assigned reading before class;
measure what students know before you start to teach them and after you think you’ve taught
them; measure attitudes and opinions, with more honest answers if the topic is personal or
embarrassing; get students to confront common misconceptions; facilitate discussion and peer
teaching; increase student’s retention of what you teach; transform the way you do
demonstrations; increase class attendance; improve student attitudes. None of these are
magically achieved by the clicker itself. They are achieved – or not achieved – entirely by
what you do in implementation.
TECHNICAL POINTS:
•Try and get your school to adopt one clicker brand. Students hate being forced to buy more than one clicker!
•RF (radio) clickers are easier and cheaper than infrared ones.
•Simpler clickers (e.g. iClicker) have fewer implementation problems.
•Test your registration system before students do. Deliberately makes some mistakes and see what happens. Check early in the semester that all student responses are getting credited.
Practices that lead to Successful Clicker Use
1.Have clear, specific goals for your class, and plan how clicker use could contribute to
your goals. Do not attempt all the possible uses described above at one time!
2.You MUST MUST MUST explain to students why you are using clickers. If you don’t, they
often assume your goal is to track them like Big Brother, and force them to come to class.
Students highly resent this.
3.Practice before using with students. Remember how irritated you get when A/V equipment
fails to work. Don’t subject students to this.
4. Make clicker use a regular, serious part of your course. If you treat clicker use as unimportant or auxiliary then your students will too.
5.Use a combination of simple and more complex questions. Many users make their questions
too simple. The best questions focus on concepts you feel are particularly important and
involve challenging ideas with multiple plausible answers that reveal student confusion and
generate spirited discussion. Show some prospective questions to a colleague and ask if
they meet this criteria.
6.If one of your goals is more student participation, give partial credit, such as 1 point for any answer and 2 for the correct one. Students tend to focus on getting a correct answer, not
learning (see below).
7.If your goal is to increase student learning, have students discuss and debate challenging
conceptual questions with each other. This technique, peer instruction, is a straightforward
and proven method of increasing learning. You may have students answer individually first;
then discuss with those sitting next to them, then answer again.
8.Stress that genuine learning is not easy and that clickers, conceptual questions, and
conversations with peers can help students find out what they don’t really understand and
what they need to think about further, as well as help you pace the class. Explain that
it is the discussion itself that produces learning and if they “click in” without participating they will probably get a lower grade on exams than the students who are more active in discussion.
9.Compile a sufficient number of good clicker questions and exchange them with other faculty.
The best questions for peer discussion are ones that around 30-70% of students can answer
correctly before discussion with peers. This maximizes good discussion and learning. There
is value in discussion even if a question is difficult and few know the answer initially.
10.If you are a first-time clicker user, start with just one or two questions per class. Increase your use as you become more comfortable.
11.Explain what you will do when a student’s clicker doesn’t work, or if a student forgets to bring it to class. You can deal with that problem as well as personal problems that cause students to miss class by dropping 5-10 of the lowest clicker scores for each student.
12.Talk directly about cheating. Emphasize that using a clicker for someone else is like taking an exam for someone else and is cause for serious discipline. Explain what that discipline would
be.
13.Watching one class or even part of a class taught by an experienced clicker user is a good
way to rapidly improve your clicker use.
Practices that lead to Failure
1.Fail to explain why you are using clickers.
2.Use them primarily for attendance.
3.Don’t have students talk with each other.
4.Use only factual recall questions.
5.Don’t make use of the student response information.
6.Fail to discuss what learning means or the depth of participation and learning you expect in
your class.
7.Think of clickers as a testing device, rather than a device to inform learning.
If you believe that the teacher, not the students, should be the focus of the classroom experience,it is unlikely that clickers will work well for you.
Be prepared . . . Effective clicker use with peer discussions results in a
livelier and more interesting class, for you as well as the students! Expect good results immediately but better results as you become more experienced with clickers.
This is the usual experience nationwide.
Further information and references will be put in http://casa.colorado.edu/~dduncan/clickers
. I’d like to hear about your experiences, good and bad, and perhaps include them in future editions of my book on how to teach with clickers. dduncan@colorado.edu
.
Dr. Douglas Duncan, University of Colorado, 2008 Including recommendations from members of the
Carl Wieman Science Education Initiative
More than 1,000,000 clickers are in use nationwide, and over 17,000 at CU. Data gathered during
the past few years makes it clear which uses of clickers lead to success, and which lead to
failure. Success means that both the faculty member and students report being satisfied with the
results of using clickers.
Clickers have many possible uses : Find out if students have done assigned reading before class;
measure what students know before you start to teach them and after you think you’ve taught
them; measure attitudes and opinions, with more honest answers if the topic is personal or
embarrassing; get students to confront common misconceptions; facilitate discussion and peer
teaching; increase student’s retention of what you teach; transform the way you do
demonstrations; increase class attendance; improve student attitudes. None of these are
magically achieved by the clicker itself. They are achieved – or not achieved – entirely by
what you do in implementation.
TECHNICAL POINTS:
•Try and get your school to adopt one clicker brand. Students hate being forced to buy more than one clicker!
•RF (radio) clickers are easier and cheaper than infrared ones.
•Simpler clickers (e.g. iClicker) have fewer implementation problems.
•Test your registration system before students do. Deliberately makes some mistakes and see what happens. Check early in the semester that all student responses are getting credited.
Practices that lead to Successful Clicker Use
1.Have clear, specific goals for your class, and plan how clicker use could contribute to
your goals. Do not attempt all the possible uses described above at one time!
2.You MUST MUST MUST explain to students why you are using clickers. If you don’t, they
often assume your goal is to track them like Big Brother, and force them to come to class.
Students highly resent this.
3.Practice before using with students. Remember how irritated you get when A/V equipment
fails to work. Don’t subject students to this.
4. Make clicker use a regular, serious part of your course. If you treat clicker use as unimportant or auxiliary then your students will too.
5.Use a combination of simple and more complex questions. Many users make their questions
too simple. The best questions focus on concepts you feel are particularly important and
involve challenging ideas with multiple plausible answers that reveal student confusion and
generate spirited discussion. Show some prospective questions to a colleague and ask if
they meet this criteria.
6.If one of your goals is more student participation, give partial credit, such as 1 point for any answer and 2 for the correct one. Students tend to focus on getting a correct answer, not
learning (see below).
7.If your goal is to increase student learning, have students discuss and debate challenging
conceptual questions with each other. This technique, peer instruction, is a straightforward
and proven method of increasing learning. You may have students answer individually first;
then discuss with those sitting next to them, then answer again.
8.Stress that genuine learning is not easy and that clickers, conceptual questions, and
conversations with peers can help students find out what they don’t really understand and
what they need to think about further, as well as help you pace the class. Explain that
it is the discussion itself that produces learning and if they “click in” without participating they will probably get a lower grade on exams than the students who are more active in discussion.
9.Compile a sufficient number of good clicker questions and exchange them with other faculty.
The best questions for peer discussion are ones that around 30-70% of students can answer
correctly before discussion with peers. This maximizes good discussion and learning. There
is value in discussion even if a question is difficult and few know the answer initially.
10.If you are a first-time clicker user, start with just one or two questions per class. Increase your use as you become more comfortable.
11.Explain what you will do when a student’s clicker doesn’t work, or if a student forgets to bring it to class. You can deal with that problem as well as personal problems that cause students to miss class by dropping 5-10 of the lowest clicker scores for each student.
12.Talk directly about cheating. Emphasize that using a clicker for someone else is like taking an exam for someone else and is cause for serious discipline. Explain what that discipline would
be.
13.Watching one class or even part of a class taught by an experienced clicker user is a good
way to rapidly improve your clicker use.
Practices that lead to Failure
1.Fail to explain why you are using clickers.
2.Use them primarily for attendance.
3.Don’t have students talk with each other.
4.Use only factual recall questions.
5.Don’t make use of the student response information.
6.Fail to discuss what learning means or the depth of participation and learning you expect in
your class.
7.Think of clickers as a testing device, rather than a device to inform learning.
If you believe that the teacher, not the students, should be the focus of the classroom experience,it is unlikely that clickers will work well for you.
Be prepared . . . Effective clicker use with peer discussions results in a
livelier and more interesting class, for you as well as the students! Expect good results immediately but better results as you become more experienced with clickers.
This is the usual experience nationwide.
Further information and references will be put in http://casa.colorado.edu/~dduncan/clickers
. I’d like to hear about your experiences, good and bad, and perhaps include them in future editions of my book on how to teach with clickers. dduncan@colorado.edu
.
0/5000
เคล็ดลับการใช้ "clicker" ประสบความสำเร็จดร.ดักลาสดันแคน มหาวิทยาลัยโคโลราโด 2008 รวมถึงคำแนะนำจากสมาชิกCarl Wieman วิทยาศาสตร์การศึกษาความคิดริเริ่ม Clickers มากกว่า 1000000 มีใช้ทั่วประเทศ และ 17,000 กว่าที่จุฬาฯ ข้อมูลรวบรวมระหว่างไม่กี่ปีที่ผ่านมาทำให้ชัดเจนที่ใช้ clickers นำไปสู่ความสำเร็จ และนำไปความล้มเหลว ความสำเร็จหมายความ ว่า ทั้งอาจารย์และนักเรียนรายงานการพอใจกับการผลของการใช้ clickers Clickers มีการใช้มากมาย: หาถ้านักเรียนได้ดำเนินการกำหนดให้อ่านก่อนชั้นหนึ่งวัดสิ่งเรียนรู้ ก่อนที่จะเริ่มสอนได้ และหลัง จากที่คุณคิดว่า คุณได้สอนพวกเขา วัดทัศนคติและความคิดเห็น มีคำตอบที่ซื่อสัตย์มากขึ้นถ้ามีหัวข้อ หรืออาย รับนักเรียนที่จะเผชิญหน้าบ่อย อำนวยความสะดวกในการสนทนาและเพียร์สอน เพิ่มนักเรียนรักษาสิ่งที่คุณสอน แบบคุณต้องแปลงสาธิต เพิ่มคลาสเข้า ปรับปรุงทัศนคติของนักเรียน ไม่มีของเหล่านี้ทำให้แขกได้ โดย clicker เอง มีรับ – หรือไม่สำเร็จ – ทั้งหมดได้ด้วยสิ่งที่คุณทำในการดำเนินการ เทคนิคจุด:•Try และของโรงเรียนเพื่อนำมาใช้แบรนด์ clicker หนึ่ง นักเรียนเกลียดการถูกบังคับให้ซื้อ clicker หนึ่งClickers •RF (วิทยุ) จะง่าย และถูกกว่าอินฟราเรด•Simpler clickers (เช่น iClicker) มีปัญหาการใช้งานน้อยลง•Test ทำระบบลงทะเบียนของนักเรียน จงใจทำบางอย่างผิดพลาดและดูสิ่งที่เกิดขึ้น ตรวจสอบในช่วงภาคการศึกษาที่ตอบรับนักเรียนทั้งหมดจะได้รับเครดิต ปฏิบัติที่นำไปสู่การใช้ Clicker ประสบความสำเร็จ1.ชัดเจน มีเป้าหมายเฉพาะสำหรับการเรียนของคุณ และวิธีใช้ clicker อาจนำไปสู่การวางแผนเป้าหมายของคุณ ไม่พยายามใช้ได้ทั้งหมดที่อธิบายไว้ข้างต้นพร้อมกัน 2.คุณต้องต้องต้องอธิบายให้นักเรียนทำไมคุณใช้ clickers ถ้าคุณไม่ พวกเขามักจะคิดว่า เป้าหมายของคุณคือการ ติดตามเช่นพี่ใหญ่ และบังคับให้มาเรียนเรียนสูงส่งนี้ 3.ฝึกก่อนที่จะใช้กับนักเรียน จำวิธีเคืองคุณได้รับเมื่อ A / V อุปกรณ์ไม่สามารถทำงาน ไม่เรื่องนักเรียนนี้ 4. ทำ clicker ใช้ส่วนสูตรปกติ ร้ายแรง หากคุณรักษาใช้ clicker เป็นสำคัญ หรือเสริม แล้วนักเรียนของคุณจะเกินไป 5.ใช้ชุดของคำถามที่ง่าย และซับซ้อน คำถามของเขาทำให้ผู้ใช้หลายคนง่ายเกินไป คำถามที่ดีที่สุดเน้นแนวคิดที่คุณรู้สึกว่า มีความสำคัญอย่างยิ่ง และเกี่ยวข้องกับความคิดที่ท้าทายกับคำตอบเป็นไปได้หลายที่เปิดเผยนักเรียนสับสน และสร้างการสนทนาเซนเตอร์ แสดงคำถามผู้สนใจผู้ร่วมงาน และขอถ้าพวกเขาตรงกับเกณฑ์นี้ 6.ถ้าเป้าหมายของคุณคือการมีส่วนร่วมของนักเรียนเพิ่มเติม ให้เครดิตบางส่วน เช่น 1 คะแนนสำหรับคำตอบใด ๆ และ 2 การได้ถูกต้อง นักเรียนมีแนวโน้มให้ ความสำคัญกับการได้รับคำตอบที่ถูกต้อง ไม่เรียนรู้ (ดูด้านล่าง) 7.ถ้าเป้าหมายของคุณคือเพื่อ เพิ่มการเรียนรู้ นักเรียนมีนักเรียนสนทนา และอภิปรายสิ่งที่ท้าทายถามแนวคิดกัน เทคนิคนี้ คำแนะนำของเพื่อน มีความตรงไปตรงมาและวิธีการพิสูจน์ของการเรียนรู้เพิ่มขึ้น คุณอาจมีนักเรียนตอบทีแรกแล้วสนทนากับผู้นั่งถัดจากพวกเขา แล้วตอบอีก 8.ความเครียดเรียนรู้อย่างแท้จริงไม่ใช่เรื่องง่าย และที่ clickers คำถามแนวคิด และสนทนากับเพื่อนจะช่วยให้นักเรียนหาสิ่งจริง ๆ นกพิราบ และอะไรพวกเขาต้องคิดเพิ่มเติม รวมทั้งช่วยให้คุณก้าวชั้น อธิบายที่เป็นการสนทนาเองที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ และถ้าจะ "คลิก" โดยเข้าร่วม พวกเขาคงจะได้เกรดต่ำกว่าบนสอบมากกว่านักเรียนที่อยู่ในการสนทนา 9.รวบรวมจำนวนคำถาม clicker ที่ดีเพียงพอ และอัตราแลกเปลี่ยนกับคณะอื่น ๆคำถามดีที่สุดสำหรับเพื่อนสนทนาเป็นคนที่ประมาณ 30-70% ของนักเรียนสามารถตอบก่อนที่จะสนทนากับเพื่อนได้อย่างถูกต้อง นี้วางดีสนทนา และเรียนรู้ มีคือค่าในสนทนาแม้ว่าคำถามเป็นเรื่องยาก และไม่กี่ทราบคำตอบเริ่มต้น 10.ถ้าคุณเป็นผู้ใช้ clicker ครั้งแรก เริ่มต้น ด้วยคำถามเพียงหนึ่ง หรือสองต่อคลาส เพิ่มการใช้งานคุณทำงานได้สะดวกสบายมากขึ้น11.อธิบายสิ่งที่คุณจะทำ เมื่อ clicker เป็นนักศึกษาไม่ทำงาน หรือ ถ้านักเรียน forgets นำคลาส คุณสามารถจัดการกับที่ปัญหาเป็นปัญหาที่ทำให้นักเรียนพลาดคลาส โดย 5-10 ของ clicker คะแนนต่ำสำหรับนักเรียน 12.พูดคุยโดยตรงเกี่ยวกับการโกง เน้นว่า ใช้ clicker เป็นใครเหมือนการสอบผู้อื่น และเป็นสาเหตุของวินัยร้ายแรง อธิบายวินัยที่จะต้องการ13.ดูระดับหนึ่งหรือแม้แต่ส่วนของคลาสที่สอน โดยผู้มีประสบการณ์ clicker เป็นดีวิธีการปรับปรุงการใช้ clicker อย่างรวดเร็ว ปฏิบัติที่นำไปสู่ความล้มเหลว 1.ไม่สามารถอธิบายว่า ทำไมคุณใช้ clickers2.ใช้พวกเขาสำหรับเข้างาน3. ไม่มีนักเรียนคุยกัน4.ใช้เฉพาะคำถามเรื่องการเรียกคืน5. ไม่ให้ใช้ข้อมูลที่นักเรียน6.ไม่พูดคุยสิ่งหมายความว่าหรือความลึกของการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และการเรียนรู้คุณที่คาดหวังในคลาสของคุณ7.คิดว่า clickers เป็นอุปกรณ์ทดสอบ แทนอุปกรณ์แจ้งให้เรียนรู้ ถ้าคุณเชื่อว่า ครู ไม่เหมาะ ควรเน้นประสบการณ์ห้องเรียน ก็ไม่น่าว่า clickers จะใช้ได้ดีสำหรับคุณ เตรียม... Clicker ประสิทธิภาพใช้กับเพื่อนอภิปรายผลการน่าสนใจมากขึ้น และ livelier คลาส สำหรับคุณรวมทั้งนักเรียน คาดหวังผลที่ดีทันทีแต่ผลดีคุณทำงานมีประสบการณ์มากกว่ากับ clickersนี่คือประสบการณ์ปกติทั่วประเทศ จะใส่ข้อมูลเพิ่มเติมและอ้างอิงใน http://casa.colorado.edu/~dduncan/clickers. อยากจะได้ยินเกี่ยวกับประสบการณ์ ดี ดี และไม่ดี และอาจจะรวมเข้าในอนาคตรุ่นของหนังสือของฉันเกี่ยวกับวิธีการสอนกับ clickers dduncan@colorado.edu.
การแปล กรุณารอสักครู่..
Tips for Successful "clicker" use
Dr. Douglas Duncan, University of Colorado, 2008 Including recommendations from members of the
Carl Wieman Science Education Initiative
More than 1,000,000 clickers are in use nationwide, and over 17,000 at CU. Data gathered during
the past few years makes it clear which uses of clickers lead to success, and which lead to
failure. Success means that both the faculty member and students report being satisfied with the
results of using clickers.
Clickers have many possible uses : Find out if students have done assigned reading before class;
measure what students know before you start to teach them and after you think you’ve taught
them; measure attitudes and opinions, with more honest answers if the topic is personal or
embarrassing; get students to confront common misconceptions; facilitate discussion and peer
teaching; increase student’s retention of what you teach; transform the way you do
demonstrations; increase class attendance; improve student attitudes. None of these are
magically achieved by the clicker itself. They are achieved – or not achieved – entirely by
what you do in implementation.
TECHNICAL POINTS:
•Try and get your school to adopt one clicker brand. Students hate being forced to buy more than one clicker!
•RF (radio) clickers are easier and cheaper than infrared ones.
•Simpler clickers (e.g. iClicker) have fewer implementation problems.
•Test your registration system before students do. Deliberately makes some mistakes and see what happens. Check early in the semester that all student responses are getting credited.
Practices that lead to Successful Clicker Use
1.Have clear, specific goals for your class, and plan how clicker use could contribute to
your goals. Do not attempt all the possible uses described above at one time!
2.You MUST MUST MUST explain to students why you are using clickers. If you don’t, they
often assume your goal is to track them like Big Brother, and force them to come to class.
Students highly resent this.
3.Practice before using with students. Remember how irritated you get when A/V equipment
fails to work. Don’t subject students to this.
4. Make clicker use a regular, serious part of your course. If you treat clicker use as unimportant or auxiliary then your students will too.
5.Use a combination of simple and more complex questions. Many users make their questions
too simple. The best questions focus on concepts you feel are particularly important and
involve challenging ideas with multiple plausible answers that reveal student confusion and
generate spirited discussion. Show some prospective questions to a colleague and ask if
they meet this criteria.
6.If one of your goals is more student participation, give partial credit, such as 1 point for any answer and 2 for the correct one. Students tend to focus on getting a correct answer, not
learning (see below).
7.If your goal is to increase student learning, have students discuss and debate challenging
conceptual questions with each other. This technique, peer instruction, is a straightforward
and proven method of increasing learning. You may have students answer individually first;
then discuss with those sitting next to them, then answer again.
8.Stress that genuine learning is not easy and that clickers, conceptual questions, and
conversations with peers can help students find out what they don’t really understand and
what they need to think about further, as well as help you pace the class. Explain that
it is the discussion itself that produces learning and if they “click in” without participating they will probably get a lower grade on exams than the students who are more active in discussion.
9.Compile a sufficient number of good clicker questions and exchange them with other faculty.
The best questions for peer discussion are ones that around 30-70% of students can answer
correctly before discussion with peers. This maximizes good discussion and learning. There
is value in discussion even if a question is difficult and few know the answer initially.
10.If you are a first-time clicker user, start with just one or two questions per class. Increase your use as you become more comfortable.
11.Explain what you will do when a student’s clicker doesn’t work, or if a student forgets to bring it to class. You can deal with that problem as well as personal problems that cause students to miss class by dropping 5-10 of the lowest clicker scores for each student.
12.Talk directly about cheating. Emphasize that using a clicker for someone else is like taking an exam for someone else and is cause for serious discipline. Explain what that discipline would
be.
13.Watching one class or even part of a class taught by an experienced clicker user is a good
way to rapidly improve your clicker use.
Practices that lead to Failure
1.Fail to explain why you are using clickers.
2.Use them primarily for attendance.
3.Don’t have students talk with each other.
4.Use only factual recall questions.
5.Don’t make use of the student response information.
6.Fail to discuss what learning means or the depth of participation and learning you expect in
your class.
7.Think of clickers as a testing device, rather than a device to inform learning.
If you believe that the teacher, not the students, should be the focus of the classroom experience,it is unlikely that clickers will work well for you.
Be prepared . . . Effective clicker use with peer discussions results in a
livelier and more interesting class, for you as well as the students! Expect good results immediately but better results as you become more experienced with clickers.
This is the usual experience nationwide.
Further information and references will be put in http://casa.colorado.edu/~dduncan/clickers
. I’d like to hear about your experiences, good and bad, and perhaps include them in future editions of my book on how to teach with clickers. dduncan@colorado.edu
.
Dr. Douglas Duncan, University of Colorado, 2008 Including recommendations from members of the
Carl Wieman Science Education Initiative
More than 1,000,000 clickers are in use nationwide, and over 17,000 at CU. Data gathered during
the past few years makes it clear which uses of clickers lead to success, and which lead to
failure. Success means that both the faculty member and students report being satisfied with the
results of using clickers.
Clickers have many possible uses : Find out if students have done assigned reading before class;
measure what students know before you start to teach them and after you think you’ve taught
them; measure attitudes and opinions, with more honest answers if the topic is personal or
embarrassing; get students to confront common misconceptions; facilitate discussion and peer
teaching; increase student’s retention of what you teach; transform the way you do
demonstrations; increase class attendance; improve student attitudes. None of these are
magically achieved by the clicker itself. They are achieved – or not achieved – entirely by
what you do in implementation.
TECHNICAL POINTS:
•Try and get your school to adopt one clicker brand. Students hate being forced to buy more than one clicker!
•RF (radio) clickers are easier and cheaper than infrared ones.
•Simpler clickers (e.g. iClicker) have fewer implementation problems.
•Test your registration system before students do. Deliberately makes some mistakes and see what happens. Check early in the semester that all student responses are getting credited.
Practices that lead to Successful Clicker Use
1.Have clear, specific goals for your class, and plan how clicker use could contribute to
your goals. Do not attempt all the possible uses described above at one time!
2.You MUST MUST MUST explain to students why you are using clickers. If you don’t, they
often assume your goal is to track them like Big Brother, and force them to come to class.
Students highly resent this.
3.Practice before using with students. Remember how irritated you get when A/V equipment
fails to work. Don’t subject students to this.
4. Make clicker use a regular, serious part of your course. If you treat clicker use as unimportant or auxiliary then your students will too.
5.Use a combination of simple and more complex questions. Many users make their questions
too simple. The best questions focus on concepts you feel are particularly important and
involve challenging ideas with multiple plausible answers that reveal student confusion and
generate spirited discussion. Show some prospective questions to a colleague and ask if
they meet this criteria.
6.If one of your goals is more student participation, give partial credit, such as 1 point for any answer and 2 for the correct one. Students tend to focus on getting a correct answer, not
learning (see below).
7.If your goal is to increase student learning, have students discuss and debate challenging
conceptual questions with each other. This technique, peer instruction, is a straightforward
and proven method of increasing learning. You may have students answer individually first;
then discuss with those sitting next to them, then answer again.
8.Stress that genuine learning is not easy and that clickers, conceptual questions, and
conversations with peers can help students find out what they don’t really understand and
what they need to think about further, as well as help you pace the class. Explain that
it is the discussion itself that produces learning and if they “click in” without participating they will probably get a lower grade on exams than the students who are more active in discussion.
9.Compile a sufficient number of good clicker questions and exchange them with other faculty.
The best questions for peer discussion are ones that around 30-70% of students can answer
correctly before discussion with peers. This maximizes good discussion and learning. There
is value in discussion even if a question is difficult and few know the answer initially.
10.If you are a first-time clicker user, start with just one or two questions per class. Increase your use as you become more comfortable.
11.Explain what you will do when a student’s clicker doesn’t work, or if a student forgets to bring it to class. You can deal with that problem as well as personal problems that cause students to miss class by dropping 5-10 of the lowest clicker scores for each student.
12.Talk directly about cheating. Emphasize that using a clicker for someone else is like taking an exam for someone else and is cause for serious discipline. Explain what that discipline would
be.
13.Watching one class or even part of a class taught by an experienced clicker user is a good
way to rapidly improve your clicker use.
Practices that lead to Failure
1.Fail to explain why you are using clickers.
2.Use them primarily for attendance.
3.Don’t have students talk with each other.
4.Use only factual recall questions.
5.Don’t make use of the student response information.
6.Fail to discuss what learning means or the depth of participation and learning you expect in
your class.
7.Think of clickers as a testing device, rather than a device to inform learning.
If you believe that the teacher, not the students, should be the focus of the classroom experience,it is unlikely that clickers will work well for you.
Be prepared . . . Effective clicker use with peer discussions results in a
livelier and more interesting class, for you as well as the students! Expect good results immediately but better results as you become more experienced with clickers.
This is the usual experience nationwide.
Further information and references will be put in http://casa.colorado.edu/~dduncan/clickers
. I’d like to hear about your experiences, good and bad, and perhaps include them in future editions of my book on how to teach with clickers. dduncan@colorado.edu
.
การแปล กรุณารอสักครู่..
เคล็ดลับความสำเร็จ " คลิก " ใช้
ดร. ดักลาส ดันแคน มหาวิทยาลัยโคโลราโด 2008 รวมทั้งข้อเสนอแนะจากสมาชิกของ
คาร์ลวีเมินวิทยาศาสตร์ริเริ่มการศึกษา
มากกว่า 1000000 clickers จะใช้ทั่วประเทศและกว่า 17 , 000 ที่จุฬาฯ ข้อมูลที่รวบรวมในระหว่าง
ไม่กี่ปีที่ผ่านมามันชัดเจนซึ่งใช้ clickers นำไปสู่ความสำเร็จ และนำไปสู่
ความล้มเหลวความสําเร็จหมายถึงทั้งคณะและนักศึกษารายงานถูกพอใจกับผลของการใช้ clickers
.
คลิกมีการใช้มากที่สุด : ค้นหาถ้านักเรียนทำให้การอ่านก่อนเรียน ;
วัดสิ่งที่นักเรียนรู้ก่อนที่คุณจะเริ่มต้นที่จะสอนพวกเขา และเมื่อคุณคิดว่าคุณได้สอน
พวกเขา ทัศนคติ วัด และความคิดเห็น กับคำตอบที่เที่ยงตรงมากขึ้นถ้าหัวข้อเป็นส่วนบุคคลหรือ
น่าอับอาย ; ให้นักเรียนเผชิญกับความเข้าใจผิดที่พบบ่อย ; ความสะดวกในการอภิปรายและเพื่อน
สอน ; เพิ่มความคงทนในการจำของนักเรียนที่สอน และเปลี่ยนวิธีที่คุณ
สาธิต ; เพิ่มการเข้าชั้นเรียน ; ปรับปรุงทัศนคตินักเรียน ไม่มีของเหล่านี้
magically ทำได้โดยคลิกเอง พวกเขาจะบรรลุหรือไม่บรรลุ––ทั้งหมดโดย
สิ่งที่คุณทำในการปฏิบัติ
คะแนนด้านเทคนิค :
- ลองและได้รับโรงเรียนของคุณอุปการะหนึ่งคลิกแบรนด์ นักเรียนเกลียดการถูกบังคับให้ซื้อมากกว่าหนึ่งคลิก !
- RF ( วิทยุ ) คลิกได้ง่ายขึ้น และราคาถูกกว่าที่อินฟราเรด .
- ง่ายกว่าคลิก ( เช่น iclicker ) มีปัญหาการดำเนินงานน้อยลง .
- ทดสอบระบบการลงทะเบียนของคุณก่อนที่นักศึกษาทำ เจตนาทำผิด และดูสิ่งที่เกิดขึ้นตรวจสอบในช่วงต้นภาคเรียนที่การตอบสนองของนักเรียนทั้งหมดจะได้รับเครดิต วิธีปฏิบัติที่นำไปสู่ความสำเร็จ
1.have Clicker ใช้ชัดเจน เป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงสำหรับชั้นเรียนของคุณและวางแผนใช้ clicker ช่วย
เป้าหมายของคุณ อย่าพยายามที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่อธิบายข้างต้นที่ใช้ครั้งเดียว
2.you คงต้องอธิบายให้นักเรียนทำไมคุณใช้ clickers . ถ้าคุณไม่ พวกเขา
มักจะถือว่า เป้าหมายของคุณคือเพื่อติดตามเขาเหมือนพี่ชาย และบังคับให้เข้าชั้นเรียน .
นักเรียนสูงไม่พอใจนี้
3.practice ก่อนที่จะใช้กับนักเรียน จำได้ว่าหงุดหงิดที่คุณได้รับเมื่อ A / V อุปกรณ์
ล้มเหลวในการทำงาน ไม่ได้เรียนเรื่องนี้
4 ให้คลิก ใช้ปกติ ส่วนที่ร้ายแรงของหลักสูตรของคุณถ้าคุณรักษา clicker ใช้เป็นสําคัญ หรือ เสริม จากนั้นให้นักเรียนของคุณจะเหมือนกัน
5.use รวมกันของง่ายและเพิ่มเติมคำถามที่ซับซ้อน ผู้ใช้หลายคนให้คำถามของพวกเขา
ง่ายเกินไป คำถามที่ดีที่สุดที่มุ่งเน้นแนวคิดคุณรู้สึกสำคัญ และเกี่ยวข้องกับการท้าทายความคิดที่มีหลายยี่ห้อ
คำตอบที่นักเรียนสร้างและเปิดเผยความสับสนการสนทนาที่สนุกสนานแสดงคำถามที่คาดหวังกับเพื่อนร่วมงาน และถามว่าพวกเขาตอบสนองเกณฑ์นี้
.
6.if หนึ่งเป้าหมายของคุณคือ นักเรียนมีส่วนร่วม ให้เครดิตบางส่วน เช่น 1 จุด สำหรับคำตอบและ 2 ให้ถูกต้อง นักเรียนมักจะมุ่งไปที่คำตอบที่ถูกต้อง ไม่ใช่
การเรียนรู้ ( ดูด้านล่าง )
7.if เป้าหมายของคุณคือเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียน มีนักเรียนอภิปรายและโต้วาทีท้าทาย
ถามแนวคิดกับแต่ละอื่น ๆ เทคนิค การสอนเพื่อนนี้เป็นตรงไปตรงมา
และพิสูจน์วิธีเพิ่มการเรียนรู้ คุณอาจจะมีนักเรียนตอบแบบแรก ;
แล้วปรึกษากับคนที่นั่งข้างๆ แล้วตอบอีก
8.stress การเรียนรู้ที่แท้ไม่ใช่เรื่องง่ายและ clickers , แนวคิดคำถามและ
การสนทนากับเพื่อนร่วมงาน สามารถช่วยให้นักเรียนหาสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจจริงๆและ
อะไรที่พวกเขาต้องคิดเกี่ยวกับเพิ่มเติม ตลอดจนช่วยให้คุณทันเข้าเรียน อธิบาย
มันการอภิปรายตัวเองที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ และถ้าพวกเขา " คลิก " โดยไม่ได้เข้าร่วมพวกเขาอาจจะได้ส่วนลดเกรดในการสอบสูงกว่านักเรียนที่ใช้งานมากขึ้นในการอภิปราย .
9รวบรวมตัวเลขที่เพียงพอของคำถาม Clicker ดีและแลกเปลี่ยนกับคณะอื่น ๆ .
ที่ดีที่สุดคำถามสำหรับสนทนาเพื่อนที่ประมาณ 30-70% ของนักเรียนสามารถตอบได้อย่างถูกต้องก่อน
สนทนากับเพื่อน ๆ นี้ช่วยเพิ่มการสนทนาที่ดีและการเรียนรู้ มีการอภิปรายใน
ค่าถ้าเป็นคำถามที่ยากและน้อยรู้คำตอบอยู่แล้ว
10ถ้าคุณเป็นผู้ใช้คลิกครั้งแรก เริ่มต้นด้วยเพียงหนึ่งหรือสองข้อในแต่ละห้อง เพิ่มการใช้งานของคุณคุณจะกลายเป็นสะดวกสบายมากขึ้น .
11.explain คุณจะทำอย่างไรเมื่อนักเรียนคลิกเกอร์ไม่ทำงาน หรือถ้านักเรียนลืมเอามาให้ชั้น
ดร. ดักลาส ดันแคน มหาวิทยาลัยโคโลราโด 2008 รวมทั้งข้อเสนอแนะจากสมาชิกของ
คาร์ลวีเมินวิทยาศาสตร์ริเริ่มการศึกษา
มากกว่า 1000000 clickers จะใช้ทั่วประเทศและกว่า 17 , 000 ที่จุฬาฯ ข้อมูลที่รวบรวมในระหว่าง
ไม่กี่ปีที่ผ่านมามันชัดเจนซึ่งใช้ clickers นำไปสู่ความสำเร็จ และนำไปสู่
ความล้มเหลวความสําเร็จหมายถึงทั้งคณะและนักศึกษารายงานถูกพอใจกับผลของการใช้ clickers
.
คลิกมีการใช้มากที่สุด : ค้นหาถ้านักเรียนทำให้การอ่านก่อนเรียน ;
วัดสิ่งที่นักเรียนรู้ก่อนที่คุณจะเริ่มต้นที่จะสอนพวกเขา และเมื่อคุณคิดว่าคุณได้สอน
พวกเขา ทัศนคติ วัด และความคิดเห็น กับคำตอบที่เที่ยงตรงมากขึ้นถ้าหัวข้อเป็นส่วนบุคคลหรือ
น่าอับอาย ; ให้นักเรียนเผชิญกับความเข้าใจผิดที่พบบ่อย ; ความสะดวกในการอภิปรายและเพื่อน
สอน ; เพิ่มความคงทนในการจำของนักเรียนที่สอน และเปลี่ยนวิธีที่คุณ
สาธิต ; เพิ่มการเข้าชั้นเรียน ; ปรับปรุงทัศนคตินักเรียน ไม่มีของเหล่านี้
magically ทำได้โดยคลิกเอง พวกเขาจะบรรลุหรือไม่บรรลุ––ทั้งหมดโดย
สิ่งที่คุณทำในการปฏิบัติ
คะแนนด้านเทคนิค :
- ลองและได้รับโรงเรียนของคุณอุปการะหนึ่งคลิกแบรนด์ นักเรียนเกลียดการถูกบังคับให้ซื้อมากกว่าหนึ่งคลิก !
- RF ( วิทยุ ) คลิกได้ง่ายขึ้น และราคาถูกกว่าที่อินฟราเรด .
- ง่ายกว่าคลิก ( เช่น iclicker ) มีปัญหาการดำเนินงานน้อยลง .
- ทดสอบระบบการลงทะเบียนของคุณก่อนที่นักศึกษาทำ เจตนาทำผิด และดูสิ่งที่เกิดขึ้นตรวจสอบในช่วงต้นภาคเรียนที่การตอบสนองของนักเรียนทั้งหมดจะได้รับเครดิต วิธีปฏิบัติที่นำไปสู่ความสำเร็จ
1.have Clicker ใช้ชัดเจน เป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงสำหรับชั้นเรียนของคุณและวางแผนใช้ clicker ช่วย
เป้าหมายของคุณ อย่าพยายามที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่อธิบายข้างต้นที่ใช้ครั้งเดียว
2.you คงต้องอธิบายให้นักเรียนทำไมคุณใช้ clickers . ถ้าคุณไม่ พวกเขา
มักจะถือว่า เป้าหมายของคุณคือเพื่อติดตามเขาเหมือนพี่ชาย และบังคับให้เข้าชั้นเรียน .
นักเรียนสูงไม่พอใจนี้
3.practice ก่อนที่จะใช้กับนักเรียน จำได้ว่าหงุดหงิดที่คุณได้รับเมื่อ A / V อุปกรณ์
ล้มเหลวในการทำงาน ไม่ได้เรียนเรื่องนี้
4 ให้คลิก ใช้ปกติ ส่วนที่ร้ายแรงของหลักสูตรของคุณถ้าคุณรักษา clicker ใช้เป็นสําคัญ หรือ เสริม จากนั้นให้นักเรียนของคุณจะเหมือนกัน
5.use รวมกันของง่ายและเพิ่มเติมคำถามที่ซับซ้อน ผู้ใช้หลายคนให้คำถามของพวกเขา
ง่ายเกินไป คำถามที่ดีที่สุดที่มุ่งเน้นแนวคิดคุณรู้สึกสำคัญ และเกี่ยวข้องกับการท้าทายความคิดที่มีหลายยี่ห้อ
คำตอบที่นักเรียนสร้างและเปิดเผยความสับสนการสนทนาที่สนุกสนานแสดงคำถามที่คาดหวังกับเพื่อนร่วมงาน และถามว่าพวกเขาตอบสนองเกณฑ์นี้
.
6.if หนึ่งเป้าหมายของคุณคือ นักเรียนมีส่วนร่วม ให้เครดิตบางส่วน เช่น 1 จุด สำหรับคำตอบและ 2 ให้ถูกต้อง นักเรียนมักจะมุ่งไปที่คำตอบที่ถูกต้อง ไม่ใช่
การเรียนรู้ ( ดูด้านล่าง )
7.if เป้าหมายของคุณคือเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียน มีนักเรียนอภิปรายและโต้วาทีท้าทาย
ถามแนวคิดกับแต่ละอื่น ๆ เทคนิค การสอนเพื่อนนี้เป็นตรงไปตรงมา
และพิสูจน์วิธีเพิ่มการเรียนรู้ คุณอาจจะมีนักเรียนตอบแบบแรก ;
แล้วปรึกษากับคนที่นั่งข้างๆ แล้วตอบอีก
8.stress การเรียนรู้ที่แท้ไม่ใช่เรื่องง่ายและ clickers , แนวคิดคำถามและ
การสนทนากับเพื่อนร่วมงาน สามารถช่วยให้นักเรียนหาสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจจริงๆและ
อะไรที่พวกเขาต้องคิดเกี่ยวกับเพิ่มเติม ตลอดจนช่วยให้คุณทันเข้าเรียน อธิบาย
มันการอภิปรายตัวเองที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้ และถ้าพวกเขา " คลิก " โดยไม่ได้เข้าร่วมพวกเขาอาจจะได้ส่วนลดเกรดในการสอบสูงกว่านักเรียนที่ใช้งานมากขึ้นในการอภิปราย .
9รวบรวมตัวเลขที่เพียงพอของคำถาม Clicker ดีและแลกเปลี่ยนกับคณะอื่น ๆ .
ที่ดีที่สุดคำถามสำหรับสนทนาเพื่อนที่ประมาณ 30-70% ของนักเรียนสามารถตอบได้อย่างถูกต้องก่อน
สนทนากับเพื่อน ๆ นี้ช่วยเพิ่มการสนทนาที่ดีและการเรียนรู้ มีการอภิปรายใน
ค่าถ้าเป็นคำถามที่ยากและน้อยรู้คำตอบอยู่แล้ว
10ถ้าคุณเป็นผู้ใช้คลิกครั้งแรก เริ่มต้นด้วยเพียงหนึ่งหรือสองข้อในแต่ละห้อง เพิ่มการใช้งานของคุณคุณจะกลายเป็นสะดวกสบายมากขึ้น .
11.explain คุณจะทำอย่างไรเมื่อนักเรียนคลิกเกอร์ไม่ทำงาน หรือถ้านักเรียนลืมเอามาให้ชั้น
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ยอดค้างชำระทั้งหมด
- At that time we
- กำหนดการในวันที่ 15 ตุลาคม
- not over hereI pull up for short break n
- สกุลเงิน
- Struck
- At OWL, we combine time-tested recipes w
- Do not use tagging cases until they are
- Obliterate the following items from
- ทบทวนเอกสาร
- โทรทัศน์ทุกบ้านต้องมี
- ผมมีส่งรูปภาพ ไปรอบที่สอง
- ข้างๆ
- จะคืนเงินให้คุณ
- ข้างๆ
- สิ้นสุดวันที่
- In my opinion, Superman is brave heroes.
- exclusive
- ทุกคนช่วยเหลือกันและกัน ทำหน้าที่ที่ตนได
- Shuffle and place the deck face down on
- รองด้วยกระดาษบนพาเลททุกครั้งก่อนใช้งาน
- อะไหล่ไม่มีฉันจะพาคุณไป
- ลุ้นรับ ทองคำ
- i will come
