Caution needs to be exercised, howe

Caution needs to be exercised, however, to ensure that both sources of instruction truly are necessary for the to-be-learned information to be intelligible.In situations where a source of textual instruction, or a source of graphical instruction alone provides full intelligibility then only one source of instruction should be used (either the textual or the graphical), and the other source, which is redundant, should be removed completely from the instructional materials. In these contexts a single source of instruction returns higher levels of learning than either an integrated format (text integrated into the graphic), or a dual format (both text and graphic presented in parallel).Cognitive load theory explains this result by focussing on the levels of cognitive load imposed upon the learner who needs to process the varying instructional materials.Attending to both textual and graphical sources of instruction requires more mental resources than attending to a single source. Attending to both textual and graphical sources of instruction, therefore, results in a reduced portion of working memory being available for the process of learning.Maps, whether their purpose is to locate countries (an atlas), indicate the steepness of terrain (a topographic map) or to show the way to get from A to B (a street directory) are examples of graphically based sources of instruction that are fully self contained. Provided the user has the skills to read and interpret a map, then there is no need for any associated body of textual information.Similarly, many instances of textual instruction have no need for graphics. Arguments of litigation, analysis of history and the use of a dictionary or thesaurus are fully intelligible in a text-only format. The use of graphics in these situations actually reduces the level of learning that results from the use of these documents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อควรระวังจะต้องมีการออกกำลังกาย แต่เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งสองแหล่งที่มาของการเรียนการสอนอย่างแท้จริงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับข้อมูลเพื่อที่จะได้เรียนรู้ที่จะสถานการณ์ intelligible.in ที่แหล่งที่มาของการเรียนการสอนเกี่ยวกับใจหรือแหล่งที่มาของการเรียนการสอนแบบกราฟิกเพียงอย่างเดียวให้เข้าใจอย่างเต็มรูปแบบแล้ว เพียงหนึ่งแหล่งที่มาของการเรียนการสอนควรจะใช้ (ไม่ว่าจะเป็นข้อความหรือกราฟิก) และแหล่งอื่น ๆซึ่งเป็นที่ซ้ำซ้อนจะถูกลบออกอย่างสมบูรณ์จากวัสดุการเรียนการสอน ในบริบทเหล่านี้เป็นแหล่งเดียวของการเรียนการสอนผลตอบแทนระดับที่สูงขึ้นของการเรียนรู้กว่าทั้งรูปแบบบูรณาการ (ข้อความที่รวมอยู่ในกราฟิก) หรือรูปแบบที่สอง (ทั้งข้อความและภาพที่นำเสนอในแบบขนาน)ทฤษฎีโหลดองค์ความรู้อธิบายผลโดยมุ่งเน้นระดับของการโหลดองค์ความรู้แก่ผู้เรียนตามที่ต้องการในการประมวลผลการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน materials.attending ทั้งต้นฉบับเดิมและแหล่งกราฟิกของการเรียนการสอนที่ต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้นกว่าจิตที่เข้าร่วมเพื่อเป็นแหล่งเดียว เข้าร่วมกับทั้งต้นฉบับเดิมและแหล่งกราฟิกของการเรียนการสอนจึงผลในส่วนที่ลดลงของหน่วยความจำในการทำงานการให้บริการสำหรับกระบวนการของ learning.maps ไม่ว่าจะเป็นวัตถุประสงค์ของพวกเขาคือการค้นหาประเทศ (แผนที่) บ่งบอกถึงความสูงชันของภูมิประเทศ (แผนที่ภูมิประเทศ) หรือเพื่อแสดงให้เห็นวิธีการที่จะได้รับจากการ b (directory ถนน) เป็นตัวอย่างของแหล่งที่มาตามกราฟิกของการเรียนการสอนที่เป็นตัวเองอย่างเต็มที่มีให้ผู้ใช้มีทักษะในการอ่านและตีความแผนที่แล้วไม่จำเป็นต้องมีร่างกายที่เกี่ยวข้องใด ๆ ของต้นฉบับเดิมไม่ information.similarly หลายกรณีของการเรียนการสอนเกี่ยวกับใจมีความต้องการสำหรับกราฟิกไม่มี ข้อโต้แย้งในการดำเนินคดีการวิเคราะห์ของประวัติศาสตร์และการใช้พจนานุกรมหรือพจนานุกรมที่เข้าใจอย่างเต็มที่ในรูปแบบข้อความอย่างเดียวการใช้กราฟิกในสถานการณ์เหล่านี้จริงจะช่วยลดระดับของการเรียนรู้ที่เกิดจากการใช้งานของเอกสารเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อควรระวังต้องให้ทั้งสองแหล่งสอนอย่างแท้จริงจำเป็นสำหรับข้อมูลที่ได้เรียนรู้ไป be จะ intelligible จะ ใช้ อย่างไรก็ตามในสถานการณ์ที่แหล่งที่มาของคำสั่งที่เป็นข้อความ หรือแหล่งที่มาของคำสั่งกราฟิกเพียงอย่างเดียวให้เต็ม intelligibility แล้วแหล่งเดียวของคำแนะนำควรใช้ (ที่เป็นข้อความหรือกราฟิกที่), และ แหล่งอื่น ๆ ที่อยู่ซ้ำซ้อน ควรถูกเอาออกอย่างสมบูรณ์จากวัสดุการเรียนการสอน ในบริบทนี้ คำแนะนำแหล่งเดียวกลับเรียนระดับสูงกว่ารูปแบบรวม (ในรูปภาพข้อความ), หรือรูปคู่ (ทั้งข้อความและกราฟิกที่แสดงพร้อมกัน)โหลดรับรู้ทฤษฎีอธิบายผลลัพธ์นี้ โดย focussing ระดับของงานรับรู้กำหนดเมื่อผู้เรียนที่ต้องการวัสดุการสอนแตกต่างกันเข้าร่วมกับแหล่งข้อความ และรูปภาพคำสั่งต้องการทรัพยากรจิตเพิ่มเติมกว่าเข้าร่วมแหล่งเดียว เข้าไปยังแหล่งข้อความ และกราฟิกสอน ดังนั้น ผลลัพธ์ในส่วนของหน่วยความจำทำงานที่มีการเรียนรู้ลดลงแผนที่ ว่าวัตถุประสงค์ของตนเพื่อ หาประเทศ (อินทลา), ระบุความสูงชันของภูมิประเทศ (topographic แผนที่) หรือแสดงวิธีที่จะได้รับจาก A ไป B (ทอรีถนน) เป็นตัวอย่างของแหล่งภาพตามคำสั่งที่ใจเต็ม ให้ผู้ใช้มีทักษะในการอ่าน และตีความแผนที่ แล้วไม่จำเป็นสำหรับร่างกายใด ๆ เชื่อมโยงข้อมูลเป็นข้อความในทำนองเดียวกัน หลายอินสแตนซ์ของคำสั่งจะได้ไม่ต้องการกราฟิก อาร์กิวเมนต์ของการดำเนินคดี การวิเคราะห์ประวัติศาสตร์และการใช้พจนานุกรมหรืออรรถาภิธานเป็น intelligible เต็มในรูปแบบข้อความ การใช้กราฟิกในสถานการณ์เหล่านี้ลดระดับการเรียนรู้ที่เป็นผลจากการใช้เอกสารจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อควรระวัง:ความต้องการจะใช้สิทธิ,อย่างไรก็ตามการที่จะให้ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการแหล่งที่มาของการเรียนการสอนอย่างแท้จริงมีความจำเป็นสำหรับที่มีความรู้สามารถเข้าใจได้ในสถานการณ์ที่มีแหล่งที่มาของหนังสือการเรียนการสอนหรือแหล่งที่มาของ ภาพ กราฟิกการเรียนการสอนตามลำพังจะให้ความชัดเจนของเสียงพูดแบบเต็มก็จะใช้ได้เฉพาะแหล่งหนึ่งของการเรียนการสอนจะต้องใช้(ทั้งที่ปรากฏขึ้นหรือแบบกราฟิก)),และที่อื่นๆแหล่งที่มาซึ่งเป็นระบบสำรองจะถูกลบออกจากวัสดุอย่างสมบรูณ์แบบที่สอน ในบริบทเหล่านี้แหล่งที่มาของการเรียนการสอนระดับผลตอบแทนสูงกว่าของการเรียนรู้มากกว่าทั้งรูปแบบในตัว(ข้อความแบบอินทิเกรตกราฟิกใน)หรือรูปแบบคู่( ภาพ กราฟิกและข้อความทั้งสองแสดงในแบบขนาน)ทฤษฎีการโหลดการเรียนรู้จะอธิบายถึงทำให้โรงแรมแห่งนี้โดยโฟกัสลงไปยังในระดับของการโหลดการเรียนรู้กำหนดไว้ในผู้เรียนที่ความต้องการเพื่อการสอนวัสดุที่แตกต่างกัน.เข้าร่วมไปกับแหล่งหนังสือและ ภาพ กราฟิกของการเรียนการสอนทั้งสองต้องใช้ทรัพยากรมากกว่าจิตใจมากกว่าการเข้าร่วมกับแหล่งเดียว การเข้าร่วมกับแหล่งหนังสือและ ภาพ กราฟิกของการเรียนการสอนดังนั้นทั้งสองในส่วนผลการลดลงของการทำงานหน่วยความจำที่พร้อมใช้งานสำหรับกระบวนการมีส่วนร่วมของการเรียนรู้.แผนที่ว่าวัตถุประสงค์ของพวกเขาคือการค้นหาประเทศ( Atlas )แสดงของ ภูมิประเทศ (แผนที่ ภูมิประเทศ )หรือในการแสดงทางที่จะทำให้ได้รับจากให้ B (ไดเรกทอรีถนน)เป็นตัวอย่างของแหล่ง ภาพ กราฟิกซึ่งใช้ในการเรียนการสอนที่เป็นแบบบริการตัวเองที่ครบครันจัดให้บริการผู้ใช้ที่มีทักษะที่จะอ่านและแปลแผนที่แล้วไม่มีความจำเป็นสำหรับร่างกายที่เกี่ยวข้องของข้อมูลในต้นฉบับ.ในทำนองเดียวกันหลายกรณีของการเรียนการสอนหนังสือไม่มีความจำเป็นสำหรับการแสดงผลกราฟิก อาร์กิวเมนต์ของการวิเคราะห์คดีของประวัติศาสตร์และการใช้บัญชีคำหรือพจนานุกรมที่มีเป็น ภาษา อย่างเต็มที่ในรูปแบบข้อความเท่านั้นใช้สำหรับการแสดงผลในสถานการณ์เหล่านี้ลดระดับของการเรียนรู้ที่เป็นผลมาจากการใช้เอกสารเหล่านี้