SPEAKING IMPEDIMENTS ENCOUNTERED BY

SPEAKING IMPEDIMENTS ENCOUNTERED BY LEARNERS:
TABLE 1: SPEAKING PROBLEMS AND REASONS AMONG ESL LEARNERS
Total Respondents Problems Reasons
18 respondents
• Hesitated to speak English with
their teachers and friends in and/or
outside the classroom.
• Worried about making grammatical mistakes.
• Felt embarrassed of their low language proficiency.
• Received negative physical response (smirk).
16 respondents • Felt self-conscious about their
speaking proficiency.
• Negative preliminary presumptions about
proficient speakers’ views towards them e.g.
not intelligent, incompetent, dull.
31 respondents
• Difficulty in speaking fluently.
• Mixing other languages with
English in their conversation.
• Unfamiliar with certain English vocabulary.
6 respondents
(Band 5 students) • No difficulty in speaking.
In Table 1, 18 respondents stated that they hesitated to speak English with their teachers and friends in or
outside the classroom because they worried about making grammatical mistakes and felt embarrassed of their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุปสรรคที่พบ โดยผู้เรียนพูด:ตารางที่ 1: การพูดปัญหาและสาเหตุในหมู่ผู้เรียน ESLผู้รวมตอบปัญหาสาเหตุผู้ตอบ 18•ลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษด้วยครูและเพื่อน ๆ ใน หรือนอกห้องเรียน•ห่วงทำผิดพลาดทางไวยากรณ์•รู้สึกอายของภาษาต่ำของพวกเขา•ได้รับการตอบสนองทางกายภาพลบ (เกเร)• 16 ผู้ตอบรู้สึกกังวลเกี่ยวกับพวกเขาพูดภาษา•ลบ presumptions เบื้องต้นเกี่ยวกับมุมมองของวิทยากรเก่งต่อพวกเขาเช่นโง่ ไร้ความสามารถ น่าเบื่อผู้ตอบที่ 31•ปัญหาในการพูดได้อย่างคล่องแคล่ว•ผสมภาษาอื่น ๆ ด้วยภาษาอังกฤษในการสนทนาของพวกเขา•ไม่คุ้นเคยกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษบางแห่งผู้ตอบ 6(นักเรียนวง 5) •ไม่มีปัญหาในการพูดตารางที่ 1, 18 ผู้ตอบระบุว่า พวกเขาลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษกับครูและเพื่อน ๆ ใน หรือนอกห้องเรียน เนื่องจากพวกเขากังวลเกี่ยวกับการทำให้หลักไวยากรณ์ ผิดพลาดและรู้สึกอับอายของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พูดอุปสรรคที่พบโดย LEARNERS:
ตาราง 1: ปัญหาการพูดและเหตุผลของผู้สอนภาษาอังกฤษเรียน
ผู้ตอบแบบสอบถามรวมปัญหาเหตุผล
18 ผู้ตอบแบบสอบถาม
•ลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษกับ
ครูและเพื่อนของพวกเขาในและ / หรือ
นอกห้องเรียน.
•กังวลเกี่ยวกับการทำผิดพลาดทางไวยากรณ์.
•รู้สึกอาย การใช้ภาษาต่ำของพวกเขา.
•รับการตอบสนองทางกายภาพลบ (รอยยิ้ม).
16 ผู้ตอบแบบสอบถาม•รู้สึกประหม่าเกี่ยวกับของพวกเขา
ความสามารถพูด.
•สมมติฐานเบื้องต้นเชิงลบเกี่ยวกับ
มุมมองลำโพงที่มีความเชี่ยวชาญที่มีต่อพวกเขาเช่น
ไม่ฉลาด, ไร้ความหมองคล้ำ.
31 ผู้ตอบแบบสอบถาม
•ความยากลำบาก ในการพูดได้อย่างคล่องแคล่ว.
•ผสมภาษาอื่น ๆ ด้วย
ภาษาอังกฤษในการสนทนาของพวกเขา.
•ไม่คุ้นเคยกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษบาง.
6 ผู้ตอบแบบสอบถาม
(วงดนตรี 5 คน) •ความยากลำบากในการพูด. ไม่มี
ในตารางที่ 1, 18 ผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าพวกเขาลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษกับครูของพวกเขา และเพื่อน ๆ ในหรือ
นอกห้องเรียนเพราะพวกเขากังวลเกี่ยวกับการทำผิดพลาดทางไวยากรณ์และรู้สึกอายของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาและอุปสรรคที่พบ โดยผู้เรียน : การพูดตารางที่ 1 : พูดถึงปัญหาและเหตุผลของผู้เรียนภาษารวมผู้ตอบปัญหา เหตุผลจำนวน 18- ลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษกับของครูและเพื่อน ๆ และ / หรือนอกห้องเรียนบริการกังวลเกี่ยวกับความผิดพลาดทางไวยากรณ์- อายของความสามารถทางภาษาต่ำ- ได้รับการตอบสนองทางกายภาพเชิงลบ ( ยิ้มเยาะ )- 16 ผู้ตอบรู้สึกประหม่าเกี่ยวกับของพวกเขาความสามารถในการพูด .บวกลบเบื้องต้นเกี่ยวกับเกี่ยวกับชาญลำโพง " มุมมองต่อพวกเขาเช่นไม่ฉลาด , ไร้ความมันหมองคล้ำ31 คน- ความยากในการพูดได้อย่างคล่องแคล่ว- ผสมภาษาอื่นๆภาษาอังกฤษในการสนทนาของพวกเขา- คุ้นเคยกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษแน่นอน6 คนวงดนตรีนักเรียน 5 ) - ไม่ยากในการพูดตารางที่ 1 18 ผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่า พวกเขาลังเลที่จะพูดภาษาอังกฤษกับครูและเพื่อนๆ หรือนอกห้องเรียน เพราะพวกเขากังวลเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และอายของพวกเขา