2. Material and MethodThis article

2. Material and Method
This article reviews surveys about collaborative style of teaching and learning. This paper starts with a brief
history of CL and continues with the definition and concept of the term. It describes the key elements of CL and
presents major benefits thereof. Key issues were identified through review of literature on the CL, through review of
literature on its elements and through review of literature on the benefits of CL.
3. Results
Kenneth Bruffee (1996) stated that the idea of CL was based on the efforts of British teachers and researchers in
the 1950s and 1960s. A teaching physician, M.L.J. Abercrombie found that the medical students who work together
as a group, made faster diagnosis and better judgments than those students working alone. Bruffee first encountered
with the belief of CL when he met the results of a group of researchers who thought that CL stemmed from an attack
against authoritarian teaching styles (p. 85). A decade later, college professors increasingly worried about the
students who had difficulty with the transition into writing at the college-level. Researchers found that the helpseeking
by students was too similar to classroom learning. The students needed a substitute for traditional classroom
learning, not an extension of it (p. 86).
From the socioeconomic aspect, learners require and deserve stimulating, supportive, instructional environments,
attractive subjects, and the opportunity to learn in situations which provide collaboration with peers, teachers, and
the larger world community (Executive Summary, 2008).
Collaborative teaching and learning is a teaching practice that includes groups of students working together to
explore a problem, finish a task or produce a substance (MacGregor, 1990).
What one understands from the term of CL is the social act of learning in which individuals talk with each other.
It is through talking that learning occurs (Gerlach, 1994,).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. วัสดุและวิธีการบทความนี้รีวิวแบบสำรวจเกี่ยวกับการสอน และการเรียนรู้แบบร่วมกัน กระดาษนี้เริ่มต้น ด้วยย่อประวัติของ CL และ มีนิยามและแนวคิดของคำ อธิบายองค์ประกอบสำคัญของ CL และนำเสนอหลักผลประโยชน์ดังกล่าว ระบุปัญหาที่สำคัญผ่านการทบทวนวรรณกรรมใน CL ผ่านการตรวจทานวรรณกรรม ในองค์ประกอบ และการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับประโยชน์ของ CL3. ผลลัพธ์Kenneth Bruffee (1996) กล่าวว่า ความคิด CL เป็นไปตามความพยายามของครูผู้สอนภาษาอังกฤษและวิจัยในช่วงทศวรรษ 1950 และ 1960s แพทย์สอน M.L.J. Abercrombie พบว่านักเรียนแพทย์ที่ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทำเร็วขึ้นวินิจฉัยและพิพากษาดีกว่านักเรียนที่ทำงานคนเดียว Bruffee แรก พบด้วยความเชื่อของ CL เมื่อเขาพบผลลัพธ์ของกลุ่มนักวิจัยที่คิดว่า CL ดังมากับลักษณะการสอนประเทศ (p. 85) ทศวรรษภายหลัง อาจารย์วิทยาลัยขึ้นห่วงนักเรียนที่มีปัญหากับการเปลี่ยนแปลงการเขียนในระดับวิทยาลัย นักวิจัยพบว่าการ helpseekingนักเรียนถูกเหมือนเรียนในห้องเรียน นักเรียนต้องการทดแทนสำหรับห้องเรียนแบบดั้งเดิมเรียนรู้ ไม่มีส่วนขยายของมัน (p. 86)จากด้านประชากร นักเรียนต้องการ และสมควรแวดล้อมกระตุ้น สนับสนุน สอนเรื่องน่าสนใจ และมีโอกาสที่จะเรียนรู้ในสถานการณ์ที่ให้ความร่วมมือกับเพื่อน ครู และใหญ่สังคมโลก (บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 2008)สอน และการเรียนรู้ร่วมกันเป็นการฝึกสอนที่รวมกลุ่มของนักเรียนที่ทำงานร่วมกันเพื่อสำรวจปัญหา เสร็จงาน หรือผลิตสาร (MacGregor, 1990)หนึ่งเข้าใจจากคำของ CL คือ การกระทำทางสังคมการเรียนที่บุคคลพูดคุยกันได้ผ่านการพูดคุยที่เรียนรู้เกิดขึ้น (Gerlach, 1994,)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. วัสดุและวิธีการ
บทความนี้สำรวจความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการทำงานร่วมกันของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ กระดาษนี้จะเริ่มต้นด้วยสรุป
ประวัติศาสตร์ของ CL และยังคงมีความหมายและแนวคิดของคำว่า มันอธิบายองค์ประกอบที่สำคัญของ CL และ
นำเสนอผลประโยชน์ที่สำคัญดังกล่าว ประเด็นสำคัญที่ถูกระบุผ่านการทบทวนวรรณกรรมใน CL, ผ่านการตรวจสอบของ
วรรณกรรมเกี่ยวกับองค์ประกอบและผ่านการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับประโยชน์ของ CL.
3 ผลการ
เคนเน็ ธ Bruffee (1996) ระบุว่าความคิดของ CL ก็ขึ้นอยู่กับความพยายามของครูและนักวิจัยชาวอังกฤษใน
ปี 1950 และ 1960 แพทย์สอน MLJ Abercrombie พบว่านักศึกษาแพทย์ที่ทำงานร่วมกัน
เป็นกลุ่มทำให้การวินิจฉัยโรคได้เร็วขึ้นและการตัดสินที่ดีกว่านักเรียนผู้ที่ทำงานอยู่คนเดียว Bruffee ครั้งแรกที่พบ
กับความเชื่อของ CL เมื่อเขาได้พบกับผลลัพธ์ที่ได้จากกลุ่มนักวิจัยที่คิดว่า CL เกิดจากการโจมตี
กับรูปแบบการสอนเผด็จการ (พี. 85) ทศวรรษต่อมาอาจารย์วิทยาลัยมากขึ้นกังวลเกี่ยวกับ
นักเรียนที่มีความยากลำบากกับการเปลี่ยนแปลงในการเขียนที่ระดับวิทยาลัย นักวิจัยพบว่า helpseeking
โดยนักศึกษามีความคล้ายคลึงเกินไปที่จะเรียนรู้ในห้องเรียน นักเรียนจำเป็นแทนห้องเรียนแบบดั้งเดิม
การเรียนรู้ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของมัน (พี. 86).
จากมุมมองทางเศรษฐกิจและสังคมที่ผู้เรียนต้องการและสมควรได้รับการกระตุ้นการสนับสนุนสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน
วิชาที่น่าสนใจและมีโอกาสที่จะเรียนรู้ในสถานการณ์ที่ให้ความร่วมมือ กับเพื่อนครูและ
ชุมชนขนาดใหญ่ของโลก (บทสรุปผู้บริหาร 2008).
การเรียนการสอนและการเรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นวิธีการเรียนการสอนที่มีกลุ่มของนักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อ
สำรวจปัญหาเสร็จงานหรือผลิตสาร (เกรเกอร์, 1990)
สิ่งที่ใครเข้าใจจากระยะเวลาของ CL คือการกระทำทางสังคมของการเรียนรู้ในการที่บุคคลที่พูดคุยกับแต่ละอื่น ๆ .
จะผ่านการพูดคุยการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น (Gerlach, 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . วัสดุและวิธีการ
บทความนี้รีวิวการสำรวจเกี่ยวกับลักษณะร่วมกันของการสอนและการเรียนรู้ กระดาษนี้จะเริ่มต้นด้วยประวัติโดยย่อของ C1
และยังคงมีนิยามและแนวคิดของระยะ มันอธิบายถึงองค์ประกอบที่สำคัญของ CL และ
แสดงประโยชน์หลักของมัน ประเด็นที่ถูกระบุผ่านการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับ CL ผ่านการทบทวน
วรรณกรรมในองค์ประกอบของมันและผ่านการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับประโยชน์ของ CL .
3 ผล bruffee
เคน ( 1996 ) กล่าวว่า ความคิดของ CL ก็ขึ้นอยู่กับความพยายามของครูชาวอังกฤษ และนักวิจัยใน
1950s และ 1960s . หมอสอน m.l.j. Abercrombie พบว่านักศึกษาแพทย์ที่ทำงานด้วยกัน
เป็นกลุ่มวินิจฉัยได้เร็วและตัดสินดีกว่านักเรียนที่ทำคนเดียว bruffee พบครั้งแรก
กับความเชื่อของ CL เมื่อเขาได้พบผลลัพธ์ของกลุ่มนักวิจัยที่คิดว่า CL stemmed จากการโจมตี
กับรูปแบบการสอนแบบอัตตาธิปไตย ( หน้า 85 ) ทศวรรษต่อมา อาจารย์เป็นห่วง
วิทยาลัยมากขึ้นนักเรียนที่มีปัญหากับการเปลี่ยนแปลงในการเขียนในระดับวิทยาลัย นักวิจัยพบว่า helpseeking
นักเรียนก็คล้ายกับห้องเรียนการเรียนรู้ นักศึกษาต้องการแทน
เรียนแบบไม่ขยายมัน ( หน้า 86 ) .
จากด้านสังคมเศรษฐกิจ ผู้เรียนต้องการและสมควรได้รับการกระตุ้น , สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนการสอน ,
,วิชาที่น่าสนใจและมีโอกาสที่จะเรียนรู้ในสถานการณ์ที่ให้ความร่วมมือกับเพื่อน ครู และชุมชนโลก
ขนาดใหญ่ ( สรุป ( 2551 ) .
สอนร่วมกัน และ การเรียนรู้ คือ การปฏิบัติการสอน รวมถึงกลุ่มนักเรียนทำงานด้วยกัน

สำรวจปัญหา เสร็จงานหรือผลิตสาร ( MacGregor , 2533
)สิ่งที่เข้าใจจากการทำ CL เป็นสังคมของการเรียนรู้ที่บุคคลพูดคุยกับแต่ละอื่น ๆ .
มันก็คือการพูดคุยว่า การเรียนรู้เกิดขึ้น ( Gerlach , 1994 )