The Roots of EnvironmentalEducation

The Roots of Environmental
Education:
How the Past Supports the Future
1 The Roots of EE
by Edward J. McCrea
The field of environmental education has
sometimes been compared to a thriving,
robust tree with the tree’s many branches
representing the diversity and variety in the
field. Given the differing definitions, the
many programs, the plethora of materials,
and the fractal like growth of the field,
perhaps the comparison with a tree is apt.
But, what lies underground? What are the
roots of the field?
As with a tree, the roots of environmental
education are widespread and diverse.
They provide support for the present field
while supplying the nourishment for future
growth.
Where Do We Come From?
Does environmental education owe its origins to the
influence of philosophers such as Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778) who felt that education should maintain a focus
on the environment, or to educators such as Louis Agassiz
(1807-1873) who encouraged students to “study nature, not books”?
Perhaps environmental education has its roots in the nature study
movement of the early 1900s or the conservation education programs of
the 1930s “Dust Bowl” era. Maybe, the public awakening to pollution
and general environmental problems culminating in the first Earth Day
in 1970 can be seen as the roots of modern environmental education.
Certainly, environmental educators must view the Belgrade Charter
written in Belgrade, Yugoslavia by the United Nations Educational,
Scientific, and Cultural Organization in 1975 and important conferences
such as the 1977 Intergovernmental Conference on Environmental
Education in Tbilisi as part of the strong foundation of the thriving tree
of environmental education.
D
The EE activities of today have their
roots in a widespread and diverse history.
Photo provided

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รากของสิ่งแวดล้อมการศึกษา: วิธีที่ผ่านมารองรับในอนาคต1 รากของ EE โดยเอ็ดเวิร์ดเจ McCrea ด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้รับบางครั้งเมื่อเทียบกับที่เจริญรุ่งเรืองต้นไม้ที่แข็งแกร่งด้วยหลายสาขาของต้นไม้ที่เป็นตัวแทนของความหลากหลายและความหลากหลายในสนาม. ได้รับการนิยามที่แตกต่างกันในหลายโปรแกรมมากมายเหลือเฟือของวัสดุและเศษส่วนเช่นการเจริญเติบโตของสนามอาจจะเปรียบเทียบกับต้นไม้เป็นapt. แต่สิ่งที่อยู่ใต้ดิน? สิ่งที่เป็นรากของสนามหรือไม่เช่นเดียวกับต้นไม้รากของสิ่งแวดล้อมการศึกษาเป็นที่แพร่หลายและมีความหลากหลาย. พวกเขาให้การสนับสนุนสำหรับเขตข้อมูลปัจจุบันในขณะที่การจัดหาอาหารสำหรับอนาคตการเติบโต. ในกรณีที่เราทำมาจากไหนไม่มีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนี้ต้นกำเนิดของมันกับอิทธิพลของนักปรัชญาเช่น Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) ที่รู้สึกว่าการศึกษาควรรักษาความสำคัญต่อสิ่งแวดล้อมหรือเพื่อการศึกษาเช่นหลุยส์Agassiz (1807-1873) ที่สนับสนุนให้นักเรียนที่จะ "ธรรมชาติศึกษาหนังสือไม่ได้ "บางทีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีรากในการศึกษาธรรมชาติการเคลื่อนไหวของช่วงต้นทศวรรษ1900 หรือโปรแกรมการศึกษาการอนุรักษ์ของช่วงทศวรรษที่1930" ฝุ่นชาม "ยุค บางทีตื่นประชาชนให้เกิดมลพิษและปัญหาสิ่งแวดล้อมทั่วไปสูงสุดในวันคุ้มครองโลกครั้งแรกในปี1970 สามารถมองเห็นเป็นรากของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ทันสมัย. แน่นอนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมต้องดูเบลเกรดกฎบัตรเขียนในเบลเกรดยูโกสลาเวียโดยยูเอ็นการศึกษาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมองค์กรในปี 1975 และการประชุมที่สำคัญเช่น1977 การประชุมระหว่างรัฐบาลว่าด้วยสิ่งแวดล้อมศึกษาในทบิลิซีเป็นส่วนหนึ่งของรากฐานที่แข็งแกร่งของต้นไม้ที่เจริญรุ่งเรืองของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม. D กิจกรรม EE วันนี้มีของรากในประวัติศาสตร์ที่แพร่หลายและมีความหลากหลาย. ภาพให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รากของสิ่งแวดล้อมศึกษา :

ยังไงอดีตรองรับอนาคต
1 รากของ Ee

โดยเอ็ดเวิร์ดเจ. เมิกเครียด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
บางครั้งเมื่อเทียบกับ เฟื่องฟู มีต้นไม้กับต้นไม้

หลายสาขาที่เป็นตัวแทนของความหลากหลายและความหลากหลายใน
สนาม ให้นิยามที่แตกต่างกันหลายโปรแกรม ,
,
ด้วยวัสดุและเศษส่วนเช่นการเจริญเติบโตของเขต
บางทีเปรียบเทียบกับต้นไม้ .
แต่อะไรที่อยู่ใต้ดิน ? อะไรคือ
รากของฟิลด์ ?
เป็นกับต้นไม้ รากของการศึกษาสิ่งแวดล้อม
อย่างกว้างขวางและมีความหลากหลาย พวกเขาให้การสนับสนุน

สนามปัจจุบัน ในขณะที่การจัดหาสารอาหารสำหรับการเจริญเติบโตในอนาคต
.
แล้วพวกเรามาจากไหน
ไม่สิ่งแวดล้อมศึกษาเป็นหนี้กำเนิดของ
อิทธิพลของนักปรัชญาเช่น Jean Jacques Rousseau
( 1712-1778 ) ที่รู้สึกว่า การศึกษาควรรักษาโฟกัส
ในสภาพแวดล้อม หรือเพื่อการศึกษา เช่น หลุยส์ Agassiz
( 1807-1873 ) ที่ส่งเสริมให้นักเรียน " การศึกษาธรรมชาติ ไม่ใช่หนังสือ "
บางทีสิ่งแวดล้อมศึกษา มีรากในการศึกษา
เคลื่อนไหวของต้นตอหรือโปรแกรมการศึกษาของ
การอนุรักษ์1930 " ชาม " ฝุ่น บางที สาธารณะ กระตุ้นให้มลพิษ และปัญหาสิ่งแวดล้อมทั่วไป

culminating ในวันแรกของโลกในปี 1970 สามารถมองเห็นเป็นรากของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ทันสมัย
แน่นอน การศึกษาสิ่งแวดล้อม ต้องดูกฎหมายเบลเกรด
เขียนในเบลเกรด , เซอร์เบีย โดยองค์การศึกษา
ทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมองค์การในปี 1975 และที่สำคัญการประชุม
เช่น 1977 รัฐบาลว่าด้วยสิ่งแวดล้อม
การศึกษาในทบิลิซิเป็นส่วนหนึ่งของรากฐานที่แข็งแกร่งของความเจริญรุ่งเรืองของสิ่งแวดล้อมศึกษาต้นไม้
.
D
อี กิจกรรมวันนี้มีรากของพวกเขาในอย่างกว้างขวางและประวัติศาสตร์

ภาพให้มีความหลากหลาย