A more specific level of matching a

A more specific level of matching a particular learner to a classroom with characteristics most suited to his or her needs starts with careful consideration of the learner. The term ASD includes an array of people with markedly different educational needs (Harris 2007). These dimensions of difference include intellectual ability; severity of autistic symptoms including communication, resistance to change, and social skills; chronological and developmental age; the presence of challenging behaviors such as tantrums, aggression or intrusive stereotypic behaviors; and the specific skill sets of each child. There is research to support general placement considerations based on these factors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนเฉพาะห้องเรียนมีลักษณะที่ตรงกันมากที่สุดในระดับเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเหมาะสมกับความต้องการของเขา หรือเธอเริ่มต้น ด้วยการพิจารณาอย่างถี่ถ้วนของผู้เรียน คำ ASD รวมของคนที่มีความต้องการศึกษาแตกต่างกันอย่างเด่นชัด (2007 ฮาร์ริส) ขนาดของความแตกต่างเหล่านี้รวมถึงความสามารถทางปัญญา ความรุนแรงของอาการ autistic ที่รวมถึงการสื่อสาร ต้านทานการเปลี่ยนแปลง และ สังคม ตามลำดับเวลา และพัฒนาอายุ ของพฤติกรรมท้าทายเช่น tantrums รุกราน หรือรำคาญ พฤติกรรม stereotypic และชุดทักษะเฉพาะของเด็กแต่ละคน มีงานวิจัยเพื่อสนับสนุนตำแหน่งทั่วไปพิจารณาจากปัจจัยเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระดับเฉพาะเจาะจงมากขึ้นของการจับคู่ผู้เรียนโดยเฉพาะห้องเรียนที่มีลักษณะเหมาะสมที่สุดกับความต้องการของเขาหรือเธอจะเริ่มต้นด้วยการพิจารณาอย่างรอบคอบของผู้เรียน คำ ASD รวมถึงอาเรย์ของคนที่มีการศึกษาความต้องการที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด (ที่แฮร์ริส 2007) มิติความแตกต่างเหล่านี้รวมถึงความสามารถทางปัญญา ความรุนแรงของอาการออทิสติกรวมทั้งการสื่อสาร, ความต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลงและทักษะทางสังคม ตามลำดับและอายุการพัฒนา; การปรากฏตัวของพฤติกรรมที่ท้าทายเช่นอาละวาดก้าวร้าวหรือพฤติกรรม stereotypic ล่วงล้ำ; และทักษะเฉพาะของเด็กแต่ละคน มีงานวิจัยเพื่อสนับสนุนการพิจารณาตำแหน่งทั่วไปขึ้นอยู่กับปัจจัยเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นของการจับคู่เรียนเฉพาะในห้องเรียน มีลักษณะที่เหมาะสมที่สุดกับความต้องการของเขาหรือเธอ เริ่มด้วยการพิจารณาอย่างรอบคอบของผู้เรียน คำว่า asd รวมถึงอาเรย์ของผู้ที่มีความต้องการการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างเด่นชัด ( แฮร์ริส 2007 ) มิติของความแตกต่างเหล่านี้รวมถึงความสามารถทางปัญญา ; ความรุนแรงของอาการออทิสติก รวมทั้งการสื่อสารการต่อต้านการเปลี่ยนแปลง และทักษะทางสังคม และพัฒนาการตามวัย มีพฤติกรรมที่ท้าทาย เช่น ความโกรธเคือง ความก้าวร้าว หรือพฤติกรรมที่ stereotypic ล่วงล้ำ และชุดทักษะเฉพาะของเด็กแต่ละคน มีการวิจัยเพื่อสนับสนุนการพิจารณาตำแหน่งทั่วไปขึ้นอยู่กับปัจจัยเหล่านี้