This study focuses on the profile o

This study focuses on the profile of principals who seem to be able to shape the school culture to best encourage teaching and learning. Data from a representative sample of primary schools (N = 46) were collected through questionnaires for principals and for teachers (N = 700) and semi-structured interviews with the principals. Functioning, well-being and personal characteristics of the principal, structural and cultural characteristics of school, and organisational context are examined. Compared to their opposites, principals in schools with cultures stimulating professional development, combine (1) type A, achievement-oriented behaviour, (2) transformational leadership, (3) a preference for tasks related to education matters and people management and (4) effective time management allowing them to devote most of their time to their preferred role and task component. (Contains 4 tables and 2 figures.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มุ่งเน้นในโพรไฟล์ของหลักที่ดูเหมือนจะรูปร่างวัฒนธรรมโรงเรียนส่วนส่งเสริมการเรียนการสอน และการเรียนรู้ ข้อมูลจากตัวอย่างตัวแทนของโรงเรียน (N = 46) ถูกรวบรวมไว้โดยใช้แบบสอบถามแบบ และ สำหรับครูผู้สอน (N = 700) และการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างกับแบบ ทำงาน สุขภาพและลักษณะส่วนบุคคลของลักษณะหลัก โครงสร้าง และวัฒนธรรมของโรงเรียน และบริบท organisational จะตรวจสอบ เมื่อเทียบกับของพวกเขาตรงกันข้าม หลักในโรงเรียนมีวัฒนธรรมกระตุ้นพัฒนาอาชีพ รวมชนิด (1) A พฤติกรรมที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์, (2) ภาวะผู้นำ (3) การกำหนดลักษณะงานที่เกี่ยวข้องกับเรื่องการศึกษา และบริหารคน และบริหารเวลา (4) มีประสิทธิภาพช่วยให้พวกเขาจะอุทิศเวลาส่วนใหญ่กับส่วนประกอบบทบาทและภารกิจของพวกเขาต้อง (ประกอบด้วยเลข 2 และตารางที่ 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่รายละเอียดของผู้ว่าจ้างที่ดูเหมือนจะสามารถที่จะรูปร่างวัฒนธรรมโรงเรียนที่ดีที่สุดที่จะส่งเสริมให้มีการเรียนการสอน ข้อมูลจากตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของโรงเรียนประถมศึกษา (ยังไม่มี = 46) ที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านแบบสอบถามสำหรับผู้บริหารและครูผู้สอน (ยังไม่มี = 700) และการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับผู้ว่าจ้าง ทำงานอยู่ที่ดีและลักษณะส่วนบุคคลของเงินต้นลักษณะโครงสร้างและวัฒนธรรมของโรงเรียนและบริบทขององค์กรมีการตรวจสอบ เมื่อเทียบกับตรงข้ามของพวกเขาหลักในโรงเรียนที่มีวัฒนธรรมการกระตุ้นการพัฒนาอาชีพรวม (1) ชนิด A พฤติกรรมความสำเร็จที่มุ่งเน้น (2) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง (3) การตั้งค่าสำหรับงานที่เกี่ยวข้องกับเรื่องการศึกษาและการจัดการคนและ (4) การจัดการเวลาที่มีประสิทธิภาพช่วยให้พวกเขาที่จะอุทิศเวลาส่วนใหญ่ของพวกเขาจะมีบทบาทที่ต้องการและส่วนประกอบงาน (มี 4 ตารางและตัวเลข 2.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้จะเน้นรายละเอียดของโรงเรียนที่ดูเหมือนจะสามารถรูปร่างวัฒนธรรมโรงเรียนเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ข้อมูลจากตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของโรงเรียน ( n = 46 ) จากแบบสอบถามสำหรับผู้บริหารและครู ( n = 700 ) และการสัมภาษณ์กับผู้บริหาร ทำงานความเป็นอยู่และลักษณะส่วนบุคคลของผู้บริหาร โครงสร้างและลักษณะของโรงเรียนวัฒนธรรมและบริบทขององค์กรที่พิจารณา เมื่อเทียบกับสิ่งที่ตรงกันข้ามของผู้บริหารในโรงเรียนที่มีวัฒนธรรมการกระตุ้นการพัฒนาอาชีพรวม ( 1 ) พิมพ์ , พฤติกรรมที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( 2 ) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง( 3 ) การตั้งค่าสำหรับงานที่เกี่ยวข้องกับเรื่องการศึกษา และการบริหารคน และ ( 4 ) การบริหารจัดการเวลาที่มีประสิทธิภาพช่วยให้พวกเขาอุทิศเวลาส่วนใหญ่ของพวกเขาบทบาทที่ต้องการ และองค์ประกอบของงานของพวกเขา ( มี 4 โต๊ะ และรูปที่ 2 )