According to table 2, we can see th

According to table 2, we can see that the meta-cognitive scores mean of chess player students was
more than non-chess players (as much as 7.19) and this suggests that chess play, as an independent
variable, has significant role in developing meta-cognitive ability of the students. In addition, the results
suggest that the difference was significant for meta-cognitive scores mean of chess player students at p <
0.01 (for fifth grade), p < 0.05 (for eighth grade) and p < 0.01 (for ninth grade) students when
compared with non-chess player students. The results summarised in table 3.
Table 3. Results of independent samples t-test for comparing meta-cognitive score means of students at different
educational levels

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามตารางที่ 2 เราจะเห็นว่า คะแนนความรู้ความเข้าใจ meta-หมายความว่า การเป็นนักเล่นหมากรุก-หมากมากกว่าผู้เล่น (เป็น 7.19) และนี่แสดงให้เห็นว่า หมากรุกเล่น เป็นอิสระตัวแปร มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา meta-ของนักเรียน นอกจากนี้ ผลแนะนำว่า ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับองค์ความรู้ meta-คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนในการเล่นหมากรุกที่ p <0.01 (สำหรับเกรดห้า), p < 0.05 (สำหรับธรรมจักร) และนักเรียน p < 0.01 (สำหรับเกรดเก้า) เมื่อเมื่อเทียบกับนักเล่นหมากรุกไม่ใช่ ผลสรุปในตารางที่ 3ตารางที่ 3 ผลของการทดสอบ t ตัวอย่างอิสระสำหรับการเปรียบเทียบองค์ความรู้ meta-คะแนนหมายถึงนักเรียนที่แตกต่างกันระดับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามตารางที่ 2 เราจะเห็นว่าคะแนนอภิองค์ความรู้หมายถึงนักเรียนที่เล่นหมากรุกเป็น
มากกว่าผู้เล่นที่ไม่ใช่หมากรุก (เท่าที่ 7.19) และสิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการเล่นหมากรุกเป็นอิสระ
ตัวแปรที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเมตา -cognitive ความสามารถของนักเรียน นอกจากนี้ผลการศึกษา
ชี้ให้เห็นว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญสำหรับคะแนนอภิองค์ความรู้หมายถึงนักเรียนที่เล่นหมากรุก p <
0.01 (สำหรับเกรดห้า), p <0.05 (สำหรับเกรดแปด) และ p <0.01 (สำหรับเกรดเก้า) นักเรียนเมื่อ
เมื่อเทียบกับนักเรียนไม่ใช่เล่นหมากรุก ผลสรุปในตารางที่ 3
ตารางที่ 3 ผลการค้นหาของกลุ่มที่เป็นอิสระ t-test สำหรับการเปรียบเทียบคะแนนอภิองค์ความรู้หมายถึงนักเรียนที่แตกต่างกัน
ระดับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามตารางที่ 2 เราจะเห็นได้ว่า อภิปัญญาของนักศึกษาได้คะแนนผู้เล่นหมากรุกมากกว่าเล่นหมากรุกไม่มี ( เท่าที่ 7.19 ) และพบว่าเล่นหมากรุกเป็นอิสระตัวแปรที่มีบทบาทในการพัฒนาเมตา ความสามารถในการรับรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ ผลลัพธ์พบว่าแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญสำหรับอภิปัญญา คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่ระดับ P < เล่นหมากรุก0.01 ( ป. 5 ) , p < 0.05 ( ม. 2 ) และ P < 0.01 ( เกรด 9 ) นักเรียนเมื่อเมื่อเทียบกับที่ไม่ใช่ผู้เล่นหมากรุกนักเรียน ผลสรุปในตารางที่ 3ตารางที่ 3 ผลการทดสอบเปรียบเทียบตัวอย่างอิสระอภิปัญญาของนักศึกษาที่แตกต่างกันคะแนน หมายถึงระดับการศึกษา