Key research evidence about ICT in

Key research evidence about ICT in maths
On the basis of Becta’ s analysis, the use of ICT in maths can have positive effects in the areas outlined below (there are references for further reading supplied alongside the findings).
General benefits
- Receiving instant feedback from computer programs when trying out ideas, encourages pupils to use conjecture and to keep exploring (Clements,2000)
- Using the technology to carry out the manual labour of computations or drawing, frees the student to focus on strategies, and encourages a process of trial and error(Jarrett, 1998;Ruthven and hennessy,2002)
- ICT-based tasks provide a focus for extended collaboration between pupils (Hudson, 1997)
- The interactive nature of multimedia software motivates pupils and leads to improved performance (Moseley et al., 1999)
- ICT –based tools provide pupils with an advanced communication capability, allowing them to use graphics, images and text together, to demonstrate their understanding of mathematical concepts (Jarrett, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานงานวิจัยที่สำคัญเกี่ยวกับ ICT ในคณิตศาสตร์โดย Becta' s การวิเคราะห์ การใช้ ICT ในคณิตศาสตร์ได้ผลในเชิงบวกในพื้นที่ที่ระบุไว้ด้านล่าง (มีข้อมูลอ้างอิงสำหรับอ่านเพิ่มเติมให้ควบคู่ไปกับผลการศึกษา)สิทธิประโยชน์ทั่วไป-ได้รับผลป้อนกลับทันทีจากโปรแกรมคอมพิวเตอร์เมื่อพยายามออกความคิดเห็น ส่งเสริมให้นักเรียนใช้ข้อความคาดการณ์ และให้สำรวจ (Clements, 2000)-ใช้เทคโนโลยีดำเนินแรงงานตนเองหนึ่งหรือรูปวาด ช่วยให้นักเรียนให้ความสำคัญกับกลยุทธ์ และกระตุ้นกระบวนการทดลองและข้อผิดพลาด (จาเรตต์ 1998Ruthven และเฮนเนสซี่วี 2002)-ICT-ตามงานให้เน้นการขยายความร่วมมือระหว่างนักเรียน (ฮัดสัน 1997)-ลักษณะแบบโต้ตอบของซอฟต์แวร์มัลติมีเดียแรงบันดาลใจนักเรียน และนำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพ (Moseley et al., 1999)-ICT – เครื่องมือโดยให้นักเรียน มีความสามารถในการสื่อสารขั้นสูง ทำให้ใช้กราฟิก ภาพ และข้อความเข้าด้วยกัน แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ (จาเรตต์ 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานการวิจัยที่สำคัญเกี่ยวกับไอซีทีในวิชาคณิตศาสตร์
บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ Becta ของการใช้ไอซีทีในวิชาคณิตศาสตร์สามารถมีผลในเชิงบวกในพื้นที่ที่ระบุไว้ด้านล่าง (มีการอ้างอิงสำหรับการอ่านเพิ่มเติมที่จัดควบคู่ไปกับการค้นพบ).
ผลประโยชน์ทั่วไป
- ได้รับการตอบรับทันที จากโปรแกรมคอมพิวเตอร์เมื่อพยายามออกความคิดส่งเสริมนักเรียนที่จะใช้การคาดเดาและเพื่อให้การสำรวจ (เคลเมนท์, 2000)
- การใช้เทคโนโลยีในการดำเนินการใช้แรงงานของการคำนวณหรือภาพวาดปลดปล่อยนักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์และกระตุ้นให้เกิดกระบวนการของการ การทดลองและข้อผิดพลาด (Jarrett 1998; รูทเวนและ Hennessy, 2002)
- งาน ICT-based ให้มุ่งเน้นการทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนขยาย (ฮัดสัน, 1997)
- ลักษณะการโต้ตอบของซอฟต์แวร์มัลติมีเดียที่กระตุ้นให้นักเรียนและนำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพ (มอสลีย์และคณะ ., 1999)
- ไอซีทีเครื่องมือ -based ให้นักเรียนที่มีความสามารถในการสื่อสารที่ทันสมัยช่วยให้พวกเขาที่จะใช้กราฟิกภาพและข้อความร่วมกันเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในแนวคิดทางคณิตศาสตร์ (Jarrett, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักฐานการวิจัยที่สำคัญเกี่ยวกับ ICT ในคณิตศาสตร์
บนพื้นฐานของ becta ' s การวิเคราะห์ การใช้ ICT ในคณิตศาสตร์สามารถมีผลในเชิงบวกในพื้นที่ที่ระบุไว้ด้านล่าง ( มีเอกสารอ่านเพิ่มเติมที่จัดควบคู่ไปกับค่า )

-- ประโยชน์ทั่วไปได้รับความคิดเห็นทันทีจากคอมพิวเตอร์เมื่อพยายามออกความคิด กระตุ้นให้นักเรียนใช้ในการคาดเดาและให้สำรวจ ( คลี , 2000 )
- การใช้เทคโนโลยีเพื่อดําเนินการใช้แรงงานของการคำนวณหรือการวาดภาพอิสระนักเรียนมุ่งเน้นกลยุทธ์และส่งเสริมกระบวนการของการทดลองและข้อผิดพลาด ( Jarrett , 1998 ; วงศ์ และ เฮนเนสซี่ , 2002 )
- ไอซีทีตามงานให้มุ่งเน้นขยายความร่วมมือระหว่างนักเรียน ( ฮัดสัน , 1997 )
- ลักษณะของซอฟต์แวร์มัลติมีเดียแบบโต้ตอบที่กระตุ้นให้นักเรียนและนำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพ ( ที่ตั้ง et al . , 1999 )
- ไอซีที - เครื่องมือพื้นฐานให้นักเรียนที่มีความสามารถในการสื่อสารที่ทันสมัยที่ช่วยให้พวกเขาใช้กราฟิก , ภาพและข้อความเข้าด้วยกัน เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ( Jarrett , 1998 )