From the results obtained, it would

From the results obtained, it would
seem that most of the respondents perceived that
critical thinking is an important component of the
learning process. None of the respondents, however,
gave a clear idea of critical thinking other than it
involved analysis and reasoning. As noted by Ridell
(2007) and Duron et al. (2006), critical thinking
involves higher level thinking skills and involves
complex processing of information. The respondents
seem to focus on critical thinking as a tool for students
to learn better so that they can better apply what they
have learned to later life. None of the respondents
mentioned that critical thinking involved higher order
thinking like reflection and appraisals. All of the
respondents perceived that it was important to have
critical thinking occur in the classroom, although
some were critical of the learning environments that
did not to support students in this type of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากผลที่ได้รับก็จะ
ดูเหมือนว่าส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามเห็นว่า
คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้
ไม่มีของผู้ตอบแบบสอบถาม แต่
ให้ความคิดที่ชัดเจนของความสำคัญความคิดอื่น ๆ กว่า
การวิเคราะห์และการมีส่วนร่วมในการให้เหตุผล เท่าที่สังเกตจาก ridell
(2007) และ duron ตอัล (2006), การคิดเชิงวิเคราะห์
เกี่ยวข้องกับทักษะการคิดระดับที่สูงขึ้นและเกี่ยวข้องกับการ
การประมวลผลที่ซับซ้อนของข้อมูล ผู้ตอบแบบสอบถาม
ดูเหมือนจะมุ่งเน้นการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นเครื่องมือสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้
ดีกว่าเพื่อให้พวกเขาดีขึ้นสามารถใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้
ชีวิตต่อมา ไม่มีของผู้ตอบแบบสอบถาม
บอกว่าการคิดที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการสั่งซื้อที่สูงขึ้น
คิดเช่นการสะท้อนและการประเมินผล ทั้งหมดของผู้ตอบแบบสอบถาม
รับรู้ว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่มี
การคิดที่สำคัญที่เกิดขึ้นในห้องเรียนแม้ว่า
บางคนที่สำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่
ไม่ได้ให้การสนับสนุนนักเรียนในรูปแบบของการเรียนรู้นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากผลได้รับ ต้อง
ดูเหมือน ว่า ส่วนใหญ่ของผู้ตอบรับรู้ที่
วิจารณญาณเป็นส่วนประกอบสำคัญของการ
กระบวนการเรียนรู้ ไม่มีผู้ตอบ อย่างไรก็ตาม,
ให้ความคิดที่ชัดเจนของวิจารณญาณไม่ใช่มัน
วิเคราะห์และใช้เหตุผล ตามที่ระบุไว้ โดย Ridell
(2007) และ Duron et al. (2006), วิจารณญาณ
เกี่ยวข้องกับทักษะการคิดระดับสูง และเกี่ยวข้องกับ
ประมวลผลที่ซับซ้อนของข้อมูล ผู้ตอบ
ดูเหมือนให้ ความสำคัญกับความคิดที่สำคัญเป็นเครื่องมือสำหรับนักเรียน
เรียนรู้ดีกว่าที่พวกเขาสามารถดีกว่าอะไรจะ
ได้เรียนรู้ชีวิตในภายหลัง ผู้ตอบไม่มี
กล่าวว่า วิจารณญาณเกี่ยวข้องขั้นสูง
คิดสะท้อนและประเมิน ทั้งหมด
ผู้ตอบรับรู้ว่า เป็นสิ่งสำคัญต้อง
คิดที่สำคัญเกิดขึ้นในห้องเรียน แม้ว่า
บางคนสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่
ได้ให้สนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้ชนิดนี้ไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากผลที่ได้รับจะดูเหมือน
ซึ่งจะช่วยให้ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เห็นว่า
คิดว่ามีความสำคัญคือส่วนประกอบสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ที่
ไม่มีผู้ตอบแบบสอบถามอย่างไรก็ตาม
ให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความคิดที่มีความสำคัญมากกว่าที่อื่นๆ
มีส่วนเกี่ยวข้องการใช้เหตุผลและการวิเคราะห์ ดังที่กล่าวไว้โดย ridell
( 2007 )และ Duron et al . ( 2006 )คิด
เกี่ยวข้องกับทักษะในระดับที่สูงกว่าความคิดและเกี่ยวข้องกับ
การประมวลผลข้อมูลที่ซับซ้อน. ผู้ตอบแบบสอบถาม
ดูเหมือนจะมุ่งเน้นในความคิดที่มีความสำคัญและเป็นเครื่องมือให้กับนักศึกษา
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้นเพื่อว่าพวกเขาสามารถใช้สิ่งที่พวกเขา
ซึ่งจะช่วยได้เรียนรู้การใช้ชีวิตใน ภายหลัง ได้ดียิ่งขึ้น ไม่มีผู้ตอบแบบสอบถามที่
กล่าวว่าความคิดที่มีความสำคัญเกี่ยวข้องกับการสั่งซื้อสูงกว่า
คิดว่าเหมือนกับตามแนวทางและผลสะท้อน
ผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดเห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญในการมี
ตามมาตรฐานความคิดที่สำคัญเกิดขึ้นในห้องเรียนที่แม้ว่า
ซึ่งจะช่วยบางคนที่มีความสำคัญของ สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ที่
ซึ่งจะช่วยไม่ให้การสนับสนุนนักเรียนใน ประเภท นี้ของการเรียนรู้