Exercise 1 requires users to make g

Exercise 1 requires users to make gradually more difficult distinctions
between frequency modulation (FM) “sweeps” of auditory
stimuli increasing or decreasing in frequency (Figure 1), as
the sweeps become progressively faster and are separated by
shorter interstimulus intervals. Exercise 2 trains the subjects to
distinguish, with increasing accuracy and speed, between two
difficult-to-distinguish phonemes or open syllables (syllables
ending in a long vowel), using synthesized speech. Exercises 3
TABLE 1. Baseline Characteristics of Patients With Schizophrenia Who Received Computerized Auditory Training and Patients
Who Played Computer Games
Variable
Auditory Training (N=29) Computer Games (N=26) Student’s t Test
Mean SD Mean SD t df p
Age (years) 42.86 10.07 45.31 9.39 0.93 53 0.36
Education (years) 13.48 2.01 13.27 2.20 –0.38 53 0.71
WAIS IQ 103.55 13.21 100.46 17.77 –0.73 53 0.47
Dose of antipsychotic medication
(chlorpromazine-equivalent mg/day) 407.93 460.40 469.23 484.11 0.48 53 0.63
Positive and Negative Syndrome Scale
total score 2.33 0.73 2.29 0.46 0.20 53 0.84
Quality of Life Scale total score 3.26 0.95 3.00 0.20 1.03 53 0.31
Am J Psychiatry 166:7, July 2009 807
ajp.psychiatryonline.org
and 4 focus on the accurate identification of increasingly long arrays
of open and closed syllables in spatial and sequential contexts.
These first four exercises train the user to become more efficient
in the processing of basic auditory information, and they
also heavily engage working memory. Exercise 5 engages both
working memory and verbal learning as the user listens to a sequence
of verbal instructions and carries them out. In exercise 6,
brief conversational narrative is presented, and the user must remember
increasingly more elusive details.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบฝึกหัดที่ 1 กำหนดให้ผู้ใช้เพื่อให้ความแตกต่างค่อย ๆ ยากขึ้นระหว่างสัญญาณคลื่น (FM) "กวาด" ของหูเพิ่ม หรือลดความถี่ (1 รูป), เป็นตัวกระตุ้นการกวาดกลายเป็นเร็วขึ้นเรื่อย ๆ และคั่นด้วยinterstimulus ช่วงเวลาที่สั้นลง แบบฝึกหัดที่ 2 รถไฟเพื่อวัตถุแยก ด้วยการเพิ่มความแม่นยำและความเร็ว ระหว่างสองแยกแยะยาก phonemes หรือเปิดพยางค์ (พยางค์ลงท้ายด้วยสระยาว), ใช้สังเคราะห์เสียง ออกกำลังกาย 3ตารางที่ 1 ลักษณะพื้นฐานของผู้ป่วยจิตเภทที่ได้รับการฝึกอบรมหูคอมพิวเตอร์และผู้ป่วยผู้เล่นเกมคอมพิวเตอร์หรือไม่ตัวแปรทดสอบ t การฝึกโสต (N = 29) คอมพิวเตอร์เกม (N = 26) นักเรียนหมายถึง SD ค่าเฉลี่ย SD t df pอายุ (ปี) 42.86 10.07 45.31 9.39 0.93 53 0.36การศึกษา (ปี) 13.48 2.01 13.27 2.20 –0.38 53 0.71ไอคิว WAIS 103.55 13.21 100.46 17.77 –0.73 53 0.47ยายารักษาโรคจิต(มิลลิกรัมต่อวันเทียบเท่า chlorpromazine) 407.93 460.40 469.23 484.11 0.48 53 0.63กลุ่มอาการทางบวก และลบระดับรวมคะแนน 2.33 0.73 2.29 0.46 0.20 53 0.84รวมระดับคุณภาพคะแนน 3.26 0.95 3.00 0.20 1.03 53 0.31Am J 166:7 จิตเวช 2552 กรกฎาคม 807ajp.psychiatryonline.orgเน้น 4 รหัสแม่นยำของอาร์เรย์ยาวมากขึ้นของพยางค์เปิด และปิดในบริบทเชิงพื้นที่ และตามลำดับแบบฝึกหัดเหล่านี้สี่ขั้นแรกฝึกให้ผู้ใช้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการประมวลผลข้อมูลพื้นฐานโสต และพวกเขายัง รับจ้างทำงานหน่วยความจำ แบบฝึกหัดที่ 5 เกี่ยวทั้งสองทำงานหน่วยความจำและการเรียนรู้ทางวาจาเป็นผู้ฟังเป็นลำดับวาจาคำแนะนำ และดำเนินการพวกเขา ในแบบฝึกหัดที่ 6นำเสนอเล่าเรื่องสนทนาสั้น ๆ และผู้ใช้ต้องจำไว้รายละเอียดมากขึ้นยากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้สิทธิ 1 กำหนดให้ผู้ที่จะทำให้ความแตกต่างค่อยๆยากขึ้น
ระหว่างเอฟเอ็มความถี่ (FM) "เรตติ้ง" ของหู
กระตุ้นการเพิ่มหรือลดความถี่ (รูปที่ 1) เป็น
เรตติ้งจะกลายเป็นความก้าวหน้าได้เร็วขึ้นและถูกแยกออกจาก
สั้น interstimulus ช่วงเวลา 2 การออกกำลังกายฝึกวิชาเพื่อ
แยกความแตกต่างที่มีความแม่นยำที่เพิ่มขึ้นและความเร็วระหว่างสอง
ยากที่จะแยกแยะความแตกต่างหรือหน่วยเสียงพยางค์เปิด (พยางค์
ที่ลงท้ายด้วยสระเสียงยาว) โดยใช้เสียงสังเคราะห์ การออกกำลังกาย 3
ตารางที่ 1 ลักษณะทั่วไปของผู้ป่วยจิตเภทที่ได้รับการฝึกอบรมการได้ยินคอมพิวเตอร์และผู้ป่วย
ที่เล่นเกมคอมพิวเตอร์
ตัวแปร
การฝึกอบรมการได้ยิน (N = 29) เกมคอมพิวเตอร์ (N = 26) นักศึกษา T Test
หมายถึง SD หมายถึง SD T DF P
อายุ (ปี ) 42.86 10.07 45.31 9.39 0.93 0.36 53
การศึกษา (ปี) 13.48 2.01 13.27 2.20 -0.38 0.71 53
WAIS IQ 103.55 13.21 100.46 17.77 -0.73 53 0.47
ปริมาณของยารักษาโรคจิต
(chlorpromazine เทียบเท่ามิลลิกรัม / วัน) 407.93 460.40 469.23 484.11 0.48 0.63 53
บวก และขนาด Syndrome เชิงลบ
คะแนนรวม 2.33 0.73 2.29 0.46 0.20 0.84 53
วัดคุณภาพชีวิตรวมคะแนน 3.26 0.95 3.00 0.20 1.03 53 0.31
Am J จิตเวช 166: 7 กรกฎาคม 2009 807
ajp.psychiatryonline.org
และ 4 ความสำคัญกับประชาชนที่ถูกต้องมากขึ้นของ อาร์เรย์ยาว
พยางค์เปิดและปิดในบริบทเชิงพื้นที่และตามลำดับ.
สี่เหล่านี้การออกกำลังกายครั้งแรกของการฝึกอบรมผู้ใช้จะกลายเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ในการประมวลผลของข้อมูลที่หูพื้นฐานและพวกเขา
ยังมีส่วนร่วมอย่างมากในการทำงานของหน่วยความจำ การออกกำลังกาย 5 ประกอบทั้ง
ทำงานหน่วยความจำและการเรียนรู้ด้วยวาจาเป็นผู้ใช้ฟังลำดับ
ของคำสั่งทางวาจาและดำเนินการให้พวกเขาออก ในการออกกำลังกายที่ 6
สั้น ๆ เล่าเรื่องการสนทนาจะนำเสนอและผู้ใช้ต้องจำ
รายละเอียดมากขึ้นเข้าใจยากมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบฝึกหัดที่ 1 ต้องการให้ผู้ใช้สร้างความแตกต่างค่อยๆยากขึ้นระหว่างเอฟเอ็ม ( FM ) " กวาด " ของการบรรยายสิ่งเร้าที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงในความถี่ ( รูปที่ 1 ) เป็นที่กวาดเป็นผู้เร็วและถูกแยกโดยสั้น interstimulus เป็นระยะ ๆ ท่าที่ 2 ฝึกคนแยกแยะ , เพิ่มความแม่นยำและความเร็วระหว่างสองยากที่จะแยกแยะหน่วยเสียงหรือเปิด ( พยางค์พยางค์ที่ลงท้ายด้วยสระยาว ) ใช้สังเคราะห์เสียงพูด แบบฝึกหัดที่ 3ตารางที่ 1 . คุณลักษณะพื้นฐานของผู้ป่วยจิตเภทที่ได้รับการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์และผู้ป่วยใครเล่นเกมส์ตัวแปรการฝึกโสต ( n = 30 ) เกมคอมพิวเตอร์ ( n = 25 ) การทดสอบที ของนักเรียนหมายถึง SD SD t df P หมายถึงอายุ ( ปี ) ส่วน 10.07 45.31 9.39 0.93 0.36 53การศึกษา ( ปี ) 13.48 2.01 13.27 2.20 ( 0.38 ) 53เวส์ไอคิว 103.55 13.21 100.46 19.18 และ 0.73 53 0.47ขนาดยาของยา .( วาฬเทียบเท่ามก. / วัน ) 407.93 460.40 469.23 484.11 0.48 0.63 53ขนาดบวกและลบ ซินโดรมคะแนนรวม 2.33 0.73 2.29 0.46 0.20 53 0.84คุณภาพชีวิตระดับคะแนนรวมเฉลี่ย 3.00 จำนวน 0.20 และ 0.31 53เป็น J จิตเวชศาสตร์ 166:7 , กรกฎาคม 2009 807ajp.psychiatryonline.org4 เน้นการระบุความถูกต้องของอาร์เรย์ที่ยาวมากขึ้นเปิดและปิดในพื้นที่ และลำดับพยางค์บริบท .เหล่านี้สี่แบบฝึกหัดฝึกผู้ใช้ที่จะกลายเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการประมวลผลของบรรยายข้อมูลพื้นฐาน และพวกเขายังหนักต่อสู้หน่วยความจำทำงาน ออกกำลังกาย 5 ประกอบทั้งทำงานหน่วยความจำและการเรียนรู้ทางวาจาเป็นผู้ใช้ฟังเป็นลำดับคำสั่งด้วยวาจา และพาพวกเขาออกมา ในแบบฝึกหัดที่ 6เล่าเรื่องสั้น ๆปากที่นำเสนอ และผู้ใช้ต้องจำมากขึ้นเปรียวเพิ่มเติมรายละเอียด