Age, cultural expectations, and env

Age, cultural expectations, and environmental demands will all influence the
individual’s adaptive behavior. As the child develops his or her adaptive behavior will
improve and become more complex (Sparrow, Balla, & Cicchetti, 2005; Tasse, 2013).
Adaptive behavior is directly tied to specific situations. If the child has well-developed
adaptive behavior skills, then he/she will be able to use those skills which are necessary
for each specific situation, and will be able to differentially adapt to different situational
demands (AAMR, 1992; Harrison, 1990). Adaptive behavior is to a large degree
influenced by cultural expectations, and the societal standards of the sociocultural
context in which the individual lives, studies, relaxes and works (Tasse, 2013). Finally –
adaptive behavior is defined by the activities in which the individual engages on a daily
basis, rather than by the skills which are not being used. For example, if the individual
knows how to dress him/herself, but does not do this on a daily basis, then this is not
appropriate adaptive behavior

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อายุ วัฒนธรรมความคาดหวัง และความต้องการสิ่งแวดล้อมจะมีอิทธิพลทั้งหมดลักษณะการทำงานที่เหมาะสมของแต่ละ เป็นเด็กพัฒนาของเขาหรือเธอ จะทำงานที่เหมาะสมปรับปรุง และเพิ่มเติมเป็นคอมเพล็กซ์ (สแปร์โรว์ Balla, & Cicchetti, 2005 Tasse, 2013)โดยตรงมีการเชื่อมโยงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสถานการณ์เฉพาะ ถ้าเด็กมีพัฒนาที่ดีทักษะการปรับพฤติกรรม แล้วเขาจะสามารถใช้ทักษะเหล่านั้นที่จำเป็นสำหรับแต่ละสถานการณ์ และจะไม่สามารถแผลง differentially อื่นในสถานการณ์ความต้องการ (AAMR, 1992 Harrison, 1990) ลักษณะการทำงานที่เหมาะสมจะตัวใหญ่อิทธิพลทางวัฒนธรรมความคาดหวัง มาตรฐานนิยมของ socioculturalบริบทในแต่ละชีวิต ศึกษา ผ่อน และการทำงาน (Tasse, 2013) สุดท้าย-กำหนดพฤติกรรมที่เหมาะสม โดยกิจกรรมที่บุคคลเกี่ยวในทุกวันพื้นฐาน แทน โดยทักษะที่ไม่ได้ใช้ ตัวอย่าง ถ้าแต่ละคนรู้วิธีการแต่งตัวเขา/ตัวเอง แต่ไม่ทำตามทุกวัน แล้วไม่ลักษณะการทำงานที่เหมาะสมเหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อายุความคาดหวังทางวัฒนธรรมและความต้องการสิ่งแวดล้อมจะมีผลต่อพฤติกรรมการปรับตัวของแต่ละบุคคล ในฐานะที่เป็นเด็กของเขาหรือพัฒนาพฤติกรรมการปรับตัวของเธอจะปรับปรุงและกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น (กระจอก Balla และ Cicchetti 2005; Tasse 2013). พฤติกรรมการปรับตัวจะเชื่อมโยงโดยตรงกับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง หากเด็กมีการพัฒนาที่ดีทักษะพฤติกรรมการปรับตัวแล้วเขา / เธอจะสามารถที่จะใช้ทักษะเหล่านั้นซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับแต่ละสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงและจะสามารถที่จะแตกต่างกันปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่แตกต่างกันความต้องการ(AAMR 1992; แฮร์ริสัน, 1990) . พฤติกรรมการปรับตัวคือการศึกษาระดับปริญญาที่มีขนาดใหญ่ได้รับอิทธิพลจากความคาดหวังทางวัฒนธรรมและมาตรฐานทางสังคมของสังคมวัฒนธรรมบริบทซึ่งในชีวิตของแต่ละบุคคลการศึกษาผ่อนคลายและการทำงาน(Tasse 2013) สุดท้าย - พฤติกรรมการปรับตัวจะถูกกำหนดโดยกิจกรรมที่แต่ละคนมีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันพื้นฐานมากกว่าโดยทักษะที่ไม่ได้ถูกนำมาใช้ ตัวอย่างเช่นถ้าบุคคลที่รู้วิธีการแต่งตัวเขา / เธอ แต่ไม่ได้ทำเช่นนี้ในชีวิตประจำวันแล้วนี้ไม่เหมาะสมพฤติกรรมการปรับตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อายุ ความคาดหวัง วัฒนธรรม และความต้องการสิ่งแวดล้อมจะมีผลต่อ
พฤติกรรมการปรับตัวของแต่ละบุคคล . เป็นเด็กที่พัฒนาของเขา หรือเธอ พฤติกรรมการปรับตัวจะ
ปรับปรุงและกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น ( สแปร์โรว์ บัลลา& cicchetti , 2005 ; ต๊าซ 2013 ) . พฤติกรรม
ปรับตรงเชื่อมโยงกับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง ถ้าเด็กมีการพัฒนาทักษะพฤติกรรม
แบบปรับตัวแล้วเขา / เธอจะสามารถที่จะใช้ทักษะที่จำเป็น
สำหรับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงในแต่ละครั้งและจะสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่แตกต่างกันความต้องการที่แตกต่างกัน ( aamr
, 1992 ; แฮร์ริสัน , 1990 ) พฤติกรรมการปรับตัว คือระดับใหญ่
มาจากความคาดหวังทางวัฒนธรรมและสังคมมาตรฐานของบริบททางสังคมวัฒนธรรม
ซึ่งแต่ละคนชีวิต การศึกษา และการทำงาน ( ต๊าซ , ผ่อนคลาย ,2013 ) ในที่สุด –
พฤติกรรมการปรับตัวเป็น กําหนดโดย กิจกรรมต่างๆที่บุคคลประกอบในแต่ละวัน
มากกว่าด้วยทักษะที่ไม่ได้ใช้ ตัวอย่างเช่นถ้าบุคคล
รู้วิธีการแต่งตัวเขา / เธอ แต่ไม่ได้ทำทุกวัน แล้วนี่ไม่ใช่พฤติกรรมการปรับตัวที่เหมาะสม