Research methodology Research desig

Research methodology
Research design and purposes
Owing to some limitations, it was impossible to have a control group for the present research project. For instance, the study was intended to test a particular new teaching learning approach, CTL, and it was not possible to find another appropriate or equivalent (EFL) class to serve as its control group. It was not possible either to give a pretest-posttest procedure to students for every unit taught due to the time limitation. The present study consequently employed a modified one-shot case study, one type of the pre-experimental designs, for the experimentation (see Hatch and Farhady, 1982). This design was modified to find another way of dealing with the lack of a control group, and to propose consecutive tests which could be given periodically to justify the progression of student learning achievement. In other words the subjects could be given several posttests for several sons of the experimentation instead of only a true one-shot case study. The design could be represented as follows:
1. xT for lesson 1, 2. XT for lesson 2, 3 XT for lesson 3,
4, NT for lesson 4, 5. XT for lesson 5, 6, AT for less 6
After administering six posttests, the researcher would have an idea about the possible changes in the subjects' reading achievement and the improvement after the repeated treatments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระเบียบวิธีวิจัย ออกแบบวิจัยและวัตถุประสงค์ เนื่องจากข้อจำกัดบางประการ มันเป็นไปไม่มีกลุ่มควบคุมสำหรับโครงการวิจัยปัจจุบัน เช่น การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบเฉพาะการสอนการเรียนรู้วิธี CTL ใหม่ และไม่ได้หาอื่นที่เหมาะสม หรือเทียบเท่า (EFL) ระดับเป็นของกลุ่มควบคุม ไม่ได้เพื่อให้กระบวนการแล็ปว่า posttest ให้นักเรียนทุกหน่วยสอนเนื่องจากข้อจำกัดของเวลา การศึกษาจึงจ้างแก้ไขช็อตเดียวกรณีศึกษา ออกแบบทดลองล่วงหน้า สำหรับการทดลองชนิดหนึ่ง (ดูสแฮทช์และ Farhady, 1982) การออกแบบนี้แก้ไข การค้นหาอีกวิธีในการจัดการกับการขาดของกลุ่มควบคุม และเสนอการทดสอบติดต่อกันซึ่งอาจกำหนดเป็นระยะ ๆ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าของนักเรียนเรียนรู้ความสำเร็จ ในคำอื่นๆ วัตถุอาจได้หลาย posttests สำหรับบุตรหลายของทดลองแทนเท่าจริง one-shot กรณีศึกษา การออกแบบสามารถแสดงเป็นดังนี้: 1. xT สำหรับบทที่ 1, 2 XT สำหรับบทที่ 2, 3 XT สำหรับบทที่ 3 4, NT สำหรับบทที่ 4, 5 XT สำหรับบทที่ 5, 6, AT น้อยกว่า 6 หลังจากจัดการหก posttests นักวิจัยจะมีความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของวัตถุและการปรับปรุงหลังจากการรักษาซ้ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระเบียบวิธีวิจัย
ออกแบบการวิจัยและวัตถุประสงค์
เนื่องจากข้อ จำกัด บางอย่างมันเป็นไปไม่ได้ที่จะมีกลุ่มควบคุมสำหรับโครงการวิจัยปัจจุบัน ยกตัวอย่างเช่นการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบวิธีการเรียนรู้การเรียนการสอนใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง CTL และมันเป็นไปไม่ได้ที่จะหา (EFL) ชั้นอื่นที่เหมาะสมหรือเทียบเท่ากับการทำหน้าที่เป็นกลุ่มควบคุม มันเป็นไปไม่ได้อย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อให้ขั้นตอนก่อนการทดลอง-หลังเรียนให้กับนักเรียนทุกคนสำหรับหน่วยการเรียนการสอนเนื่องจากข้อ จำกัด ของเวลา การศึกษาครั้งนี้จึงว่าจ้างแก้ไขกรณีศึกษาหนึ่งยิงประเภทหนึ่งของการออกแบบก่อนการทดลองสำหรับการทดลอง (ดู Hatch และ Farhady, 1982) การออกแบบนี้จะมีการปรับเปลี่ยนที่จะหาวิธีการจัดการกับการขาดการควบคุมกลุ่มอื่นและเสนอการทดสอบต่อเนื่องกันซึ่งอาจจะได้รับเป็นระยะ ๆ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในคำอื่น ๆ อาสาสมัครจะได้รับหลายหลังเรียนเป็นเวลาหลายลูกหลานของการทดลองแทนที่จะเป็นเพียงกรณีศึกษาหนึ่งยิงจริง การออกแบบอาจจะแสดงดังต่อไปนี้:
1 XT สำหรับบทเรียนที่ 1 2. XT บทเรียน 2, 3 XT สำหรับบทที่ 3,
4, NT สำหรับบทที่ 4, 5 XT บทเรียน 5, 6, AT น้อย 6
หลังจากการบริหารหกหลังเรียนผู้วิจัยจะมีความคิดเกี่ยวกับ การเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในการอ่านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา 'และการปรับปรุงหลังจากการรักษาซ้ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการวิจัยการออกแบบการวิจัยและวัตถุประสงค์เนื่องจากข้อจำกัด มันเป็นไปไม่ได้ที่จะมีกลุ่มควบคุมสำหรับโครงการวิจัยปัจจุบัน ตัวอย่าง การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบเฉพาะใหม่สอนวิธีการเรียนรู้ ctl และมันเป็นไปไม่ได้ที่จะหาที่เหมาะสม หรือเทียบเท่า ( EFL ) ชั้น เพื่อเป็นกลุ่มควบคุมของ มันเป็นไปไม่ได้หรอกที่จะให้กับนักเรียนทุกขั้นตอนก่อนหลังเรียน หน่วยการสอน เนื่องจากเวลาที่จำกัด . การศึกษานี้จึงใช้แก้ไขรวดเดียวกรณีศึกษาประเภทหนึ่งก่อนทดลองออกแบบสำหรับการทดลอง ( ดูฟักและ farhady , 1982 ) การออกแบบนี้มีการดัดแปลงเพื่อหาวิธีจัดการกับการขาดของกลุ่มควบคุม และเสนอ ซึ่งอาจจะได้รับการทดสอบติดต่อกันเป็นระยะๆ เพื่อปรับความก้าวหน้าของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน . ในคำอื่น ๆอาจจะมีหลายวิชาภาษาไทยให้ลูกหลายของการทดลองจริงแทนเพียงหนึ่งนัด กรณีศึกษา การออกแบบที่สามารถแสดงได้ดังนี้1 . XT สำหรับบทเรียน 1 , 2 XT สำหรับบทเรียนที่ 2 , 3 XT สำหรับบทเรียน 34 , NT สำหรับบทเรียนที่ 4 , 5 . XT สำหรับบทเรียนที่ 5 , 6 , ที่น้อยกว่า 6หลังจากจัดการ 6 กลุ่มทดลอง ผู้วิจัยจะต้องมีความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในวิชาเรียนและปรับปรุงการอ่านหลังการทดลอง .