There is a range of provision in wh

There is a range of provision in which children with SLCN in their primary years may be educated. They may attend mainstream school, resourced provision or generalist special schools. There is also a number of specialist special schools nationally, which support children with a severe SLCN. The majority of children with SLCN are educated in mainstream schools.
Children receive varying degrees of additional support by a potentially wide range of professionals, including speech and language therapists (SLTs), specialist teachers, occupational therapists, support staff and educational psychologists. The
level of additional support is often determined by the ‘graduated response’ to their needs. SLTs are usually central in the support of children with SLCN in the primary years.
However again, local variations in provision are marked. Alongside the inclusion agenda is a change in models of SLT practice, with support moving away from clinic-based services to school-based provision. There is also a move away from direct intervention to a more indirect or ‘consultative’ approach, which is not clearly defined and can cover a wide range of intervention levels. To optimise the contribution of SLTs in educational provision, it is useful to consider national and local policies, as well as considering types of intervention. The current Bercow Review; Children and young people and speech, language and communication is considering services to children and young people with SLCN and how their needs can best be met. Staff in mainstream schools may have limited awareness of SLCN. When a child starts primary school, teachers and support staff may have had no additional training in what can be an extremely complex and far reaching difficulty. It is argued that there is a need to support schools and teachers in supporting children with SEN, which applies
equally to children with SLCN. “There is a need to support schools as they strive to
provide for children’s needs rather than simply deliver a curriculum. Teachers need expertise and support to make adjustments and adaptations to their teaching practices
in the context of inclusion” Choosing the right primary school is a big decision for any
parent. For a parent of a child with SLCN, it can be an extremely difficult, confusing and stressful time; ensuring their child’s needs are understood and met can be a source of
much distress to many parents. Transition from pre-school into primary and from primary to secondary phases needs to be carefully planned for children with SLCN in order that children, their parents and teachers are prepared.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีช่วงของการที่เด็กที่มี slcn ในปีที่หลักของพวกเขาอาจได้รับการศึกษาคือ พวกเขาอาจจะเข้าเรียนในโรงเรียนที่สำคัญการจัดหาทรัพยากรหรือโรงเรียนพิเศษ generalist นอกจากนี้ยังมีจำนวนของโรงเรียนพิเศษผู้เชี่ยวชาญทั่วประเทศที่สนับสนุนเด็กที่มี slcn รุนแรง ส่วนใหญ่ของเด็กที่มี slcn ได้รับการศึกษาในโรงเรียนหลัก.
เด็กได้รับองศาที่แตกต่างของการสนับสนุนเพิ่มเติมโดยการหลากหลายที่อาจเกิดขึ้นของมืออาชีพรวมทั้งการพูดและการบำบัดภาษา (slts) ครูผู้เชี่ยวชาญเวิ้งว้างพนักงานให้ความช่วยเหลือด้านการศึกษาและนักจิตวิทยา
ระดับของการสนับสนุนเพิ่มเติมจะถูกกำหนดโดยมักจะตอบสนองจบการศึกษา 'เพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาslts มักจะเป็นศูนย์กลางในการสนับสนุนเด็กที่มี slcn ในปีที่ผ่านหลัก.
แต่อีกรูปแบบท้องถิ่นในการให้มีการทำเครื่องหมาย ควบคู่ไปกับวาระการรวมการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการปฏิบัติ SLT คือด้วยการสนับสนุนย้ายออกไปจากการให้บริการคลินิกตามบทบัญญัติในโรงเรียน นอกจากนี้ยังมีการย้ายออกไปจากการแทรกแซงโดยตรงกับ 'การให้คำปรึกษา' วิธีการอื่น ๆ โดยทางอ้อมหรือซึ่งไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจนและสามารถครอบคลุมหลากหลายของระดับการแทรกแซง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการมีส่วนร่วมของ slts ในการจัดการศึกษาจะเป็นประโยชน์ในการพิจารณานโยบายชาติและระดับท้องถิ่นเช่นเดียวกับการพิจารณาประเภทของการแทรกแซง ทบทวน Bercow ปัจจุบันเด็กและคนหนุ่มสาวและการพูดภาษาและการสื่อสารจะพิจารณาให้บริการแก่เด็กและคนหนุ่มสาวที่มี slcn และวิธีการตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้ดีที่สุดจะได้พบกับ พนักงานในโรงเรียนหลักอาจมีความตระหนัก จำกัด slcn เมื่อเด็กเริ่มเข้าโรงเรียนประถมศึกษาครูและพนักงานให้ความช่วยเหลืออาจจะไม่เคยได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในสิ่งที่สามารถยากมากที่ซับซ้อนและไกลถึงมันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามีความจำเป็นที่จะสนับสนุนโรงเรียนและครูในการสนับสนุนเด็กที่มีเสนซึ่งมีผลบังคับใช้อย่างเท่าเทียมกัน
เด็กที่มี slcn "มีความจำเป็นที่จะสนับสนุนโรงเรียนเป็นเช่นที่พวกเขามุ่งมั่นที่จะให้
สำหรับความต้องการของเด็กมากกว่าแค่การส่งมอบหลักสูตร ครูต้องมีความเชี่ยวชาญและการสนับสนุนที่จะทำให้การปรับเปลี่ยนและการปรับตัวกับการดำเนินการเรียนการสอนของพวกเขา
ในบริบทของการรวม "การเลือกโรงเรียนประถมศึกษาที่เหมาะสมคือการตัดสินใจที่ยิ่งใหญ่สำหรับพ่อแม่
ใด ๆ สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มี slcn ก็สามารถเป็นเวลาที่ยากมากสับสนและเครียด; มั่นใจความต้องการของเด็กที่มีความเข้าใจและได้พบสามารถเป็นแหล่งของความทุกข์มาก
ไปที่ผู้ปกครองจำนวนมากเปลี่ยนจาก pre-โรงเรียนเป็นหลักและจากหลักไปขั้นตอนที่สองจะต้องวางแผนอย่างรอบคอบสำหรับเด็กที่มี slcn เพื่อให้เด็กผู้ปกครองและครูของพวกเขากำลังเตรียมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีช่วงของสำรองอาจศึกษาเด็ก SLCN ในปีของพวกเขาหลัก พวกเขาอาจเข้าร่วมโรงเรียนหลัก ส่วนสำรอง resourced หรือโรงเรียนพิเศษคน มีจำนวนผู้เชี่ยวชาญพิเศษโรงเรียนผลงาน สนับสนุนเด็ก SLCN อย่างรุนแรง ส่วนใหญ่เด็ก SLCN ได้ศึกษาในโรงเรียนหลักการ
เด็กรับภาสนับสนุนเพิ่มเติม โดยอาจหลากหลายมืออาชีพ คำพูดและภาษานักบำบัด (SLTs), ครูผู้เชี่ยวชาญ อาชีวบำบัด เจ้าหน้าที่สนับสนุน และนักจิตวิทยาการศึกษา ใน
มักจะมีกำหนดระดับของการสนับสนุนเพิ่มเติม โดย 'จบ 'เพื่อตอบสนองความต้องการ SLTs เป็นศูนย์กลางโดยทั่วไปในการสนับสนุนเด็กกับ SLCN ในหลักปี
ไรอีก รูปแบบท้องถิ่นในการจัดทำเครื่องหมายไว้ ควบคู่ไปกับการรวม วาระการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของแบบฝึกหัด SLT ย้ายจากบริการตามคลินิกไปจัดตามโรงเรียนสนับสนุน นอกจากนี้ยังมีการย้ายจากการแทรกแซงโดยตรงไปยังวิธีการมากขึ้นทางอ้อม หรือ 'consultative' ซึ่งไม่มีกำหนดอย่างชัดเจน และสามารถครอบคลุมช่วงกว้างของระดับการแทรกแซง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของสัดส่วนของ SLTs ในบทบัญญัติทางการศึกษา ได้ประโยชน์ในการพิจารณานโยบายแห่งชาติ และท้องถิ่น ตลอดจน considering ชนิดแทรกแซง ตรวจทาน Bercow ปัจจุบัน เด็ก และคนหนุ่มสาว และ เสียง ภาษาและการสื่อสารจะพิจารณาแก่เด็กและคนหนุ่มสาวกับ SLCN และวิธีความสามารถดีที่สุดเป็นไปตาม เจ้าหน้าที่ในโรงเรียนหลักอาจมีจำกัดความของ SLCN เมื่อเด็กเริ่มประถม ครูและพนักงานสนับสนุนอาจมีไม่ฝึกอบรมเพิ่มเติมในสิ่งที่สามารถจะมีความยากซับซ้อนมาก และเข้าใกล้ไกล ไม่โต้เถียงได้ว่า มีความจำเป็นเพื่อสนับสนุนโรงเรียนและครูในการสนับสนุนเด็ก SEN ซึ่งใช้
เท่า ๆ กันให้เด็ก SLCN "มีความจำเป็นเพื่อสนับสนุนโรงเรียนพวกเขาพยายาม
ให้สำหรับเด็กจำเป็นมากกว่าเพียงแค่ส่งหลักสูตร ครูต้องการความเชี่ยวชาญและสนับสนุนให้ท้องเพื่อการปฏิบัติการสอนและปรับปรุง
ในบริบทของการรวม"เลือกโรงเรียนเหมาะสมเป็นการตัดสินใจขนาดใหญ่ใด ๆ
หลักการ แม่ของเด็กที่มี SLCN มันสามารถเป็นเวลาแสนยาก สับสน และเครียด มั่นใจเข้าใจ และตรงตามความต้องการของลูกเป็นแหล่งของ
มากทุกข์ให้ผู้ปกครองหลายคนได้ เปลี่ยน จากโรงเรียนก่อนเป็นหลัก และ จากหลักการระยะรองต้องมีการวางอย่างระมัดระวังแผนสำหรับเด็ก SLCN เพื่อให้เด็ก ผู้ปกครอง และครูของพวกเขากำลังเตรียม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีความหลากหลายของการที่เด็กๆพร้อมด้วย slcn ในปีหลักของตนอาจจะได้รับการศึกษา พวกเขาอาจเข้าร่วมการทรัพยากรให้โรงเรียนทั่วไปหรือโรงเรียนเจ้าหน้าที่ฝ่ายบุคคลเพื่อขอแบบพิเศษ นอกจากนั้นยังมีจำนวนที่ผู้เชี่ยวชาญด้าน IT ของโรงเรียนพิเศษระดับชาติซึ่งการสนับสนุนเด็กพร้อมด้วย slcn. อย่างรุนแรง โดยส่วนใหญ่จะเป็นเด็กที่มี slcn มีการศึกษาในโรงเรียนทั่วไป.
เด็กได้รับระดับของการสนับสนุนเพิ่มเติมโดยอาจทำให้เกิดความเสียหายทางเลือกที่หลากหลายของผู้เชี่ยวชาญด้าน ภาษา รวมถึงนัก กายภาพ บำบัดและเสียง( slts )ครูอาจารย์นัก กายภาพ บำบัดผู้เชี่ยวชาญด้านอาชีวอนามัยนักจิตวิทยาด้านการศึกษาและพนักงานฝ่ายสนับสนุน
ระดับของการสนับสนุนเพิ่มเติมที่จะถูกกำหนดโดย''จบการศึกษาระดับการตอบสนองความต้องการของพวกเขามักจะslts โดยปกติมีศูนย์กลางในการสนับสนุนของเด็กๆพร้อมด้วย slcn ในปีหลัก.
อย่างไรก็ตามอีกครั้งความแตกต่างของท้องถิ่นในการจะถูกทำเครื่องหมาย ตามวาระที่รวมที่จะมีการเปลี่ยนแปลงที่อยู่ในรูปแบบของการปฏิบัติ slt พร้อมด้วยการสนับสนุนการย้ายออกไปจากการให้บริการคลินิกเพื่อการตามโรงเรียน นอกจากนั้นยังมีย้ายที่อยู่ห่างจากการแทรกแซงโดยตรงเพื่อไปยังเข้าถึงที่มากกว่าโดยอ้อมหรือได้รับอนุญาต''ซึ่งไม่ได้ระบุไว้อย่างชัดเจนและสามารถครอบคลุมความหลากหลายของระดับการแทรกแซง ในการปรับบทบาทของ slts ในการศึกษาซึ่งมีประโยชน์ในการพิจารณานโยบายระดับชาติและท้องถิ่นรวมทั้งเป็นการพิจารณาตาม ประเภท ของการแทรกแซง bercow ตรวจสอบปัจจุบันที่เด็กและเยาวชนและเสียงพูดภาษา และการสื่อสารกำลังพิจารณาว่าจะให้บริการเด็กและเยาวชนพร้อมด้วย slcn ได้อย่างไรและความต้องการของพวกเขาจะสามารถพบกับสิ่งที่ดีที่สุด พนักงานในโรงเรียนทั่วไปอาจจะมีความรู้ความเข้าใจจำกัด(มหาชน)ของ slcn. เมื่อเด็กเริ่มเรียนในโรงเรียนหลักพนักงานฝ่ายสนับสนุนและครูอาจารย์อาจไม่มีการอบรมเพิ่มเติมในสิ่งที่สามารถเป็นอย่างมากกับความยากลำบากคอมเพล็กซ์และไกลออกไปได้เป็นให้เหตุผลว่ามีความจำเป็นที่จะสนับสนุนครูและโรงเรียนในการสนับสนุนสำหรับเด็กที่พร้อมด้วยสมาชิก สภา สูงซึ่งจะใช้
เท่ากับเด็กๆพร้อมด้วย slcn. "มีความจำเป็นที่จะสนับสนุนโรงเรียนที่พยายามที่จะให้
ให้สำหรับความต้องการของเด็กมากกว่าเลือกให้หลักสูตรที่ ครูต้องการการสนับสนุนและความรู้ความชำนาญในการทำให้การปรับและดัดแปลงเป็น ภาพยนตร์ ก็เพื่อการปฏิบัติการเรียนการสอนของตนตอบแทน
ในบริบทของการรวมเข้าไว้ด้วยกัน"การเลือกโรงเรียนหลักด้านขวาจะเป็นการตัดสินใจครั้งสำคัญสำหรับ
หลักใดๆ สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มี slcn เป็นไปได้ยากเป็นอย่างมากและการระบายความร้อนที่เกิดความสับสนเวลาทำให้มั่นใจได้ว่าความต้องการของเขาเป็นเด็กมีความเข้าใจและได้พบกับสามารถเป็นแหล่งของความทุกข์ใจมาก
ซึ่งจะช่วยให้พ่อแม่จำนวนมากการเปลี่ยนจากก่อน - โรงเรียนในหลักและจากหลักการขั้นตอนรองจะต้องวางแผนมาอย่างดีสำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn ในการสั่งซื้อที่เด็กครูและพ่อแม่ของตนได้รับการจัดเตรียม