In general, classroom instruction i

In general, classroom instruction in Singapore is highly-scripted and uniform across all levels and subjects. Teaching is coherent, fit-for-purpose and pragmatic, drawing on a range of pedagogical traditions, both Eastern and Western.
As such, teaching in Singapore primarily focuses on coverage of the curriculum, the transmission of factual and procedural knowledge, and preparing students for end-of-semester and national high stakes examinations.
And because they do, teachers rely heavily on textbooks, worksheets, worked examples and lots of drill and practice. They also strongly emphasise mastery of specific procedures and the ability to represent problems clearly, especially in mathematics. Classroom talk is teacher-dominated and generally avoids extended discussion.
Intriguingly, Singaporean teachers only make limited use of “high leverage” or unusually effective teaching practices that contemporary educational research (at least in the West) regards as critical to the development of conceptual understanding and “learning how to learn”.
For example, teachers only make limited use of checking a student’s prior knowledge or communicating learning goals and achievement standards. In addition, while teachers monitor student learning and provide feedback and learning support to students, they largely do so in ways that focus on whether or not students know the right answer, rather than on their level of understanding.
So Singapore’s teaching regime is one primarily focused on the transmission of conventional curriculum knowledge and examination performance. And clearly it is highly-effective, helping to generate outstanding results in international assessments Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) and the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไป สอนในชั้นเรียนในสิงคโปร์จะใช้ สคริปต์สูง และสม่ำเสมอในทุกระดับวิชา สอนเป็นมัด เหมาะสำหรับวัตถุประสงค์ และในทาง ปฏิบัติ วาดในช่วงสอนประเพณี ภาคตะวันออกและตะวันตกเช่นนี้ การเรียนการสอนในหลักสิงคโปร์มุ่งเน้นไปที่ความคุ้มครองของหลักสูตร การส่งผ่านความรู้ข้อเท็จจริง และขั้นตอน และเตรียมนักเรียนสำหรับภาคการ ศึกษาของประเทศ และสูงเดิมพันสอบและเนื่องจากพวกเขาทำ อาจารย์พึ่งตำรา แผ่นงาน ตัวอย่างการทำงาน และเจาะและการปฏิบัติ พวกเขายังเน้นของกระบวนการเฉพาะและความสามารถในการแสดงถึงปัญหาอย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ ห้องเรียนพูดถูกครอบงำครู และโดยทั่วไปเพื่อหลีกเลี่ยงการสนทนาเพิ่มเติมIntriguingly ครูสิงคโปร์เท่านั้นทำให้จำกัดการใช้ "ยกระดับสูง" หรือการสอนปกติผลปฏิบัติศึกษาที่ร่วมสมัย (น้อยทิศตะวันตก) ถือเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิด และ "เรียนรู้วิธีการเรียนรู้"เช่น ครูทำใช้ตรวจสอบความรู้เดิมของนักเรียน หรือการสื่อสารการเรียนและมาตรฐานความสำเร็จที่จำกัดเท่านั้น ในขณะที่ครูนักเรียน และให้ข้อเสนอแนะและสนับสนุนให้นักเรียนในการเรียนรู้ พวกเขาส่วนใหญ่เลยที่เน้น บนหรือไม่นักเรียนทราบคำตอบ ไม่ ใช่ ในระดับความเข้าใจระบอบการปกครองของสิงคโปร์สอนเป็นหนึ่งหลัก เน้นที่การส่งของทั่วไปหลักสูตรความรู้และตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงาน และชัดเจนเป็นสูงมีประสิทธิภาพ ช่วยในการสร้างผลเด่นในการประเมินนานาชาติในนานาชาติคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ศึกษา (TIMSS) และโปรแกรมของ OECD สำหรับประเมินการนักเรียนนานาชาติ (PISA)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปแล้วการเรียนการสอนในสิงคโปร์เป็นอย่างสูงที่เขียนบทและสม่ำเสมอในทุกระดับและวิชา การเรียนการสอนที่สอดคล้องกันพอดีสำหรับวัตถุประสงค์และในทางปฏิบัติ, การวาดภาพในช่วงของประเพณีการสอนทั้งตะวันออกและตะวันตก.
เช่นการเรียนการสอนในสิงคโปร์ส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การรายงานข่าวของหลักสูตรการส่งผ่านความรู้ข้อเท็จจริงและขั้นตอนและนักเรียนเตรียม สำหรับการสิ้นสุดของภาคการศึกษาและระดับชาติสอบเดิมพันสูง.
และเนื่องจากพวกเขาทำครูต้องพึ่งพาตำราแผ่นทำงานตัวอย่างและจำนวนมากของการเจาะและการปฏิบัติ พวกเขายังขอเน้นการเรียนรู้ของขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถในการเป็นตัวแทนของปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ พูดคุยในชั้นเรียนเป็นครูที่โดดเด่นและโดยทั่วไปหลีกเลี่ยงการขยายการสนทนา.
Intriguingly ครูสิงคโปร์เพียง แต่จะทำให้การใช้งานที่ จำกัด ของ "ยกระดับสูง" หรือการปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพผิดปกติที่การวิจัยทางการศึกษาร่วมสมัย (อย่างน้อยในเวสต์) นับถือเป็นสิ่งสำคัญต่อการพัฒนาความเข้าใจแนวคิด และ "เรียนรู้วิธีการเรียนรู้".
ตัวอย่างเช่นครูผู้สอนเพียง แต่จะทำให้การใช้งานที่ จำกัด ของการตรวจสอบความรู้เดิมของนักเรียนหรือการสื่อสารเป้าหมายการเรียนรู้และมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นอกจากนี้ในขณะที่ครูตรวจสอบการเรียนรู้ของนักเรียนและให้ข้อเสนอแนะและสนับสนุนการเรียนรู้ให้กับนักเรียนที่พวกเขาส่วนใหญ่จะทำในรูปแบบที่มุ่งเน้นหรือไม่ว่านักเรียนจะรู้ว่าคำตอบที่เหมาะสมมากกว่าในระดับของความเข้าใจ.
ดังนั้นระบอบการปกครองของการเรียนการสอนของสิงคโปร์เป็นหนึ่งในหลัก มุ่งเน้นไปที่การส่งผ่านความรู้หลักสูตรธรรมดาและผลการปฏิบัติงานตรวจสอบ อย่างชัดเจนและมันเป็นที่มีประสิทธิภาพสูงช่วยในการสร้างผลที่โดดเด่นในการประเมินผลนานาชาติแนวโน้มในวิชาคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศและการศึกษาวิทยาศาสตร์ (TIMSS) และโครงการของ OECD สำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไป การเรียนการสอน ในสิงคโปร์มีสคริปต์ และสม่ำเสมอทั่วทุกระดับและทุกวิชา การสอนที่สอดคล้องเหมาะสมกับจุดประสงค์และปฏิบัติการในช่วงของประเพณีการ ทั้งตะวันออก และตะวันตกเช่น การสอนในสิงคโปร์ส่วนใหญ่จะเน้นในความครอบคลุมของหลักสูตร การส่งผ่านของข้อเท็จจริงและกระบวนการความรู้ และเตรียมความพร้อมสำหรับนักศึกษาปิดเทอมเดิมพันสูงแห่งชาติ และการสอบและเพราะพวกเขาทำ ครูอาศัยตำรา , แผ่นงาน , ตัวอย่างงานมากมายและฝึกปฏิบัติ พวกเขายังขอเน้นการเรียนรู้ขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถที่จะแสดงปัญหาอย่างชัดเจน โดยเฉพาะในวิชาคณิตศาสตร์ พูดในชั้นเรียนครูครอบงำและโดยทั่วไปหลีกเลี่ยงการขยายการสนทนาฟังดู ครูชาวสิงคโปร์ ทำให้การใช้สูง " Leverage " หรือการสอนมีประสิทธิภาพผิดปกติที่วิจัยการศึกษาร่วมสมัย ( อย่างน้อยในตะวันตก ) ถือว่าเป็นวิกฤตในการพัฒนาแนวคิดและ " เรียนอย่างไร "ตัวอย่าง ครูให้ใช้ จำกัด ของการตรวจสอบความรู้เดิมของนักเรียน หรือการสื่อสารการเรียนรู้ เป้าหมาย และมาตรฐานการเรียน นอกจากนี้ ขณะที่ครูดูแลนักเรียนและให้ข้อเสนอแนะ และสนับสนุนการเรียนรู้ให้กับนักเรียน พวกเขาส่วนใหญ่ทำในรูปแบบที่เน้นว่านักเรียนรู้คำตอบที่ถูกต้อง มากกว่าระดับของความเข้าใจดังนั้นระบอบการปกครองของสิงคโปร์สอนเป็นหลักเน้นการถ่ายทอดความรู้หลักสูตรปกติและการปฏิบัติงานตรวจสอบ และเห็นได้ชัดว่ามันมีประสิทธิภาพสูง ช่วยสร้างผลลัพธ์ที่โดดเด่นในการประเมินแนวโน้มระหว่างประเทศในการศึกษาคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์นานาชาติ ( timss ) ของ OECD และโปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ( PISA )