This paper examines how students in

This paper examines how students in a third year management unit at a university of technology in
Australia evaluate the usefulness of film as a tool for developing a deeper understanding of the theoretical
leadership effectiveness model developed by Robbins (1997). The study reviews the range of studies
describing the use of films in teaching leadership, playing into a perceivable gap in empirical studies
demonstrating how students engage in applying the concepts of leadership. This study specifically considers
whether films are effective interventions for achieving engagement in an assessment task aimed at identifying
applications of theory to cases of leadership in action. As part of an action research cycle, thirty students (30)
participated in three different focus groups. Transcriptions subsequently produced thick descriptions on
which thematic analysis was conducted to extract key themes (Ryan & Bernard, 2003). The results suggest
that films can communicate, embody and articulate the effectiveness of behaviours of leadership Robbins
conveyed. The results also indicate that students value films as a medium for contextualising actions that
demonstrate different leadership styles. It is perceived as a way of catering to diverse learning styles and as a
way of building autonomy. We conclude that while films can be motivating and lend authenticity to
assessment tasks, students need clear direction in making links between theoretical concepts and narrative
filmic constructions of leaders and leadership behaviour. This leads to the next stage of our action research
cycle

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ตรวจสอบว่านักเรียนในหน่วยการจัดการปี 3 ที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีออสเตรเลียประเมินประโยชน์ของฟิล์มเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนาความเข้าใจลึกซึ้งของการทฤษฎีรูปแบบประสิทธิผลภาวะผู้นำพัฒนา โดยร็อบบินส์ (1997) การศึกษาความคิดเห็นช่วงของการศึกษาอธิบายการใช้ภาพยนตร์ในการสอนเป็นผู้นำ การเล่นลงในช่องว่าง perceivable ในผลการศึกษาเห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการใช้แนวคิดของผู้นำ การศึกษานี้พิจารณาเป็นพิเศษว่าฟิล์มเป็นการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพสำหรับการบรรลุเป้าหมายในการประเมินงานเพื่อระบุโปรแกรมประยุกต์ทฤษฎีกรณีเป็นผู้นำในการดำเนินการ เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการวิจัยรอบ นักเรียนสามสิบ (30)เข้าร่วมกลุ่มความแตกต่างกันสาม กันผลิตหนาคำอธิบายในภายหลังวิเคราะห์เฉพาะเรื่องที่ได้ดำเนินการขยายรูปแบบคีย์ (Ryan และ Bernard, 2003) แนะนำผลว่า ภาพยนตร์สามารถสื่อสาร รวบรวม และบอกประสิทธิภาพของพฤติกรรมของผู้นำร็อบบินส์สื่อความหมาย ผลลัพธ์ยังระบุว่า นักเรียนค่าฟิล์มเป็นสื่อสำหรับการดำเนินการ contextualising ที่แสดงให้เห็นถึงลักษณะความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน ก็ถือว่าเป็นลักษณะของ การเรียนรู้ที่หลากหลาย และเป็นการวิธีสร้างอิสระ เราสรุปที่ในขณะที่สามารถจูงใจ และแท้การยืมฟิล์มประเมินงาน นักศึกษาต้องชัดเจนทิศทางในการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดทฤษฎีและการเล่าเรื่องก่อสร้างที่ filmic ของผู้นำและพฤติกรรมความเป็นผู้นำ นี้นำไปสู่ขั้นตอนถัดไปของการดำเนินการวิจัยของเราวงจร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะตรวจสอบว่านักเรียนในปีที่สามหน่วยงานบริหารที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีใน
ออสเตรเลียประเมินผลประโยชน์ของภาพยนตร์เรื่องนี้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในทฤษฎี
ความเป็นผู้นำรุ่นที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาโดยร็อบบินส์ (1997) การศึกษาความคิดเห็นในช่วงของการศึกษา
อธิบายการใช้งานของภาพยนตร์ในการเป็นผู้นำการเรียนการสอน, การเล่นเป็นช่องว่างการรับรู้ในการศึกษาเชิงประจักษ์
แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการประยุกต์ใช้แนวความคิดของการเป็นผู้นำ การศึกษาครั้งนี้โดยเฉพาะจะพิจารณา
ว่าภาพยนตร์มีการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุการมีส่วนร่วมในงานการประเมินมุ่งเป้าไปที่การระบุ
การใช้งานของทฤษฎีกับกรณีของการเป็นผู้นำในการดำเนินการ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของวงจรการวิจัยเชิงปฏิบัติการสามสิบนักเรียน (30)
เข้าร่วมในกลุ่มที่สามมุ่งเน้นที่แตกต่างกัน ทานต่อมาผลิตรายละเอียดหนา
ซึ่งการวิเคราะห์ใจได้ดำเนินการเพื่อดึงรูปแบบที่สำคัญ (ไรอันและเบอร์นาร์ด 2003) ผลการวิจัยแนะนำ
ว่าภาพยนตร์สามารถสื่อสารรวบรวมอย่างชัดเจนและประสิทธิภาพของพฤติกรรมของการเป็นผู้นำร็อบบินส์
ถ่ายทอด ผลยังแสดงให้เห็นว่านักเรียนภาพยนตร์มูลค่าเป็นสื่อกลางในการ contextualising การกระทำที่
แสดงให้เห็นถึงรูปแบบความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน มันถูกมองว่าเป็นวิธีการที่จัดไว้ให้รูปแบบการเรียนที่หลากหลายและเป็น
วิธีการสร้างความเป็นอิสระ เราสรุปได้ว่าในขณะที่ภาพยนตร์ที่สามารถเป็นแรงจูงใจและความถูกต้องยืมเพื่อ
การประเมินผลงานนักเรียนต้องทิศทางที่ชัดเจนในการทำให้การเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดทางทฤษฎีและการเล่าเรื่อง
การก่อสร้าง filmic ของผู้นำและพฤติกรรมความเป็นผู้นำ นี้นำไปสู่ขั้นต่อไปของการวิจัยเชิงปฏิบัติการของเรา
รอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้ตรวจสอบว่านักเรียนในการจัดการ ชั้นปีที่ 3 หน่วยที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี
ออสเตรเลียประเมินประโยชน์ของภาพยนตร์ในฐานะที่เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความเข้าใจที่ลึกซึ้งของทฤษฎี
ประสิทธิผลภาวะผู้นำแบบจำลองโดยร็อบบินส์ ( 1997 ) การศึกษาความคิดเห็น ช่วงของการศึกษา
อธิบายการใช้ภาพยนตร์ในการเป็นผู้นำการสอนเล่นลงในช่องว่าง perceivable ในการศึกษาเชิงประจักษ์
แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการประยุกต์ใช้แนวคิดของภาวะผู้นำ การศึกษานี้จะพิจารณาว่ามีการแทรกแซงโดยเฉพาะ
ภาพยนตร์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการมีส่วนร่วมในการประเมินผลงาน มีอุณหภูมิ
การประยุกต์ทฤษฎีกับกรณีของความเป็นผู้นำในการกระทำ เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยปฏิบัติการในรอบ สามสิบคน ( 30 )
มีส่วนร่วมในกลุ่มโฟกัสที่แตกต่างกัน กันต่อมาผลิตคำอธิบายหนา
ซึ่งการวิเคราะห์ใจความศึกษาการสกัดรูปแบบคีย์ ( ไรอัน &เบอร์นาร์ด , 2003 ) พบ
ฟิล์มสามารถติดต่อสื่อสาร รวบรวมอย่างชัดเจนและประสิทธิผลของพฤติกรรมของภาวะผู้นำร็อบบินส์
ถ่ายทอดผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่า นักศึกษา ค่าฟิล์มเป็นสื่อสำหรับการกระทำที่ contextualising
แสดงแบบภาวะผู้นำแตกต่างกัน มันเป็นที่รับรู้เป็นวิธีของการจัดรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและเป็นอิสระ
ทางอาคาร เราสรุปได้ว่า ในขณะที่ภาพยนตร์ที่สามารถสร้างแรงจูงใจและให้ยืม

ของแท้ งานประเมินนักเรียนต้องการทิศทางที่ชัดเจนในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการสร้าง filmic
ผู้นำและพฤติกรรมภาวะผู้นำ ไปสู่ขั้นตอนต่อไปของการกระทำของเรา วงจรการวิจัย