Table 3 depicts the five cluster th

Table 3 depicts the five cluster themes (Figure 2) as a discussion framework for implementing TEL at the SCTE. It lists the five cluster themes (looking up, looking inside, looking at, looking around, and looking ahead), as well as the variables that faculty and the e-learning manager during the statistical analysis agreed upon and those that deferred.
technology use, student access, uncertainties, and value of e-learning and (ii) the variables in cluster 5, looking ahead, continuing professional development need and motivators, computer literacy training, concern for ODL students, faculty competency, faculty readiness, faculty training, institutional support, need for instructional design, quality education, resources, and technology support. Theme 1 shows the largest number of discrepancies between the perceptions of the faculty and the observations of the e-learning manager. While faculty focused on their daily work-related challenges, following a pragmatic approach, scheduling, and general time issues, the e-learning manager’s attention related to more strategic issues: death of distance (the irradiation of the negative effects of distance education), empowerment of faculty and learners, needs of distance education, policy level issues, and disadvantages that the adoption of technology posed for the SCTE. Clusters 2 and 3 only relate differences with regard to one variable each, contrasting the observations of the e-learning manager and the perceptions of the faculty. Again, in both cases, the observations of the e-learning manager related to strategic issues, while the perceptions of faculty zoomed in on their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 3 แสดงให้เห็นรูปแบบคลัสเตอร์ห้า (รูปที่ 2) เป็นกรอบสนทนาสำหรับการโทรที่ SCTE การดำเนินงาน จะแสดง 5 คลัสเตอร์ชุดรูปแบบ (หา มองภายใน รอบคอบ และมองไปข้างหน้า), ตัวแปรที่คณะและผู้จัดการเรียนรู้ในระหว่างการวิเคราะห์ทางสถิติตกลง และที่รอการตัดบัญชีใช้เทคโนโลยี เข้าเรียน ไม่แน่นอน และมูลค่าของการศึกษาและ (ii) ตัวแปรในคลัสเตอร์ 5 มองไปข้างหน้า ต่อไปต้องพัฒนาอาชีพ และ motivators ใช้คอมพิวเตอร์ฝึกอบรม พรมกังวลนักเรียน ODL สมรรถนะคณะ พร้อมคณะ คณะฝึกอบรม สถาบัน สนับสนุน จำเป็นสำหรับการออกแบบการสอน การศึกษาคุณภาพ ทรัพยากร และสนับสนุนเทคโนโลยี รูปที่ 1 แสดงจำนวนความขัดแย้งระหว่างการรับรู้ของคณะและข้อสังเกตของผู้จัดการเรียนรู้ที่ใหญ่ที่สุด ขณะคณะเน้นของประจำวันที่เกี่ยวข้องกับงานท้าทาย ต่อไปนี้เป็นวิธีการปฏิบัติ วางแผน และทั่วไปปัญหาเวลา ความสนใจของผู้จัดการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นยุทธศาสตร์เพิ่มเติม: ความตายของระยะทาง (ที่วิธีการฉายรังสีของผลกระทบเชิงลบของการศึกษาทางไกล) อำนาจของคณาจารย์และผู้เรียน ความต้องการของการศึกษาทางไกล ปัญหาระดับนโยบาย และข้อเสียที่ยอมรับเทคโนโลยีอึ้งสำหรับ SCTE คลัสเตอร์ที่ 2 และ 3 เท่านั้นเกี่ยวข้องความแตกต่างตามหนึ่งตัวแปรละ ห้องสังเกตการณ์ของผู้จัดการเรียนรู้และภาพลักษณ์ของคณะ อีก ในทั้งสองกรณี ข้อสังเกตุของผู้จัดการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นยุทธศาสตร์ ในขณะที่ภาพลักษณ์ของคณะซูมในในของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 3 แสดงให้เห็นถึงห้ารูปแบบคลัสเตอร์ (รูปที่ 2) เป็นกรอบในการอภิปรายสำหรับการดำเนินการโทรที่ SCTE จะแสดงห้ารูปแบบคลัสเตอร์ (มองขึ้นมองภายในมองหาที่มองไปรอบ ๆ และมองไปข้างหน้า) เช่นเดียวกับตัวแปรที่คณาจารย์และผู้จัดการ e-learning ในระหว่างการวิเคราะห์ทางสถิติตามที่ตกลงกันและผู้ที่รอการตัดบัญชี.
การใช้เทคโนโลยี เข้าถึงนักเรียนไม่แน่นอนและความคุ้มค่าของ e-learning และ (ii) ตัวแปรในกลุ่ม 5 มองไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพต้องการและแรงจูงใจการฝึกอบรมความรู้คอมพิวเตอร์กังวลสำหรับนักเรียน ODL ความสามารถคณะอาจารย์พร้อมการฝึกอบรมคณะ สนับสนุนสถาบันจำเป็นสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนการศึกษาที่มีคุณภาพทรัพยากรและความช่วยเหลือด้านเทคโนโลยี ธีมที่ 1 แสดงจำนวนมากที่สุดของความแตกต่างระหว่างการรับรู้ของคณาจารย์และข้อสังเกตของผู้จัดการ e-learning ในขณะที่คณะมุ่งเน้นไปที่ความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของพวกเขาในชีวิตประจำวันต่อไปนี้เป็นวิธีการในทางปฏิบัติการจัดตารางเวลาและปัญหาเวลาโดยทั่วไปให้ความสนใจผู้จัดการ e-learning ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเชิงกลยุทธ์มากขึ้น: การตายของระยะทาง (การฉายรังสีของผลกระทบเชิงลบของการศึกษาทางไกล) เพิ่มขีดความสามารถของอาจารย์และผู้เรียนความต้องการของการศึกษาทางไกลปัญหาระดับนโยบายและข้อเสียที่ยอมรับเทคโนโลยีการถ่าย SCTE กลุ่มที่ 2 และ 3 เท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในเรื่องเกี่ยวกับตัวแปรแต่ละตัดกันสังเกตของผู้จัดการ e-learning และการรับรู้ของคณะ อีกครั้งในทั้งสองกรณีสังเกตของผู้จัดการ e-learning ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นยุทธศาสตร์ในขณะที่การรับรู้ของคณะซูมในของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Table 3 depicts the five cluster themes (Figure 2) as a discussion framework for implementing TEL at the SCTE. It lists the five cluster themes (looking up, looking inside, looking at, looking around, and looking ahead), as well as the variables that faculty and the e-learning manager during the statistical analysis agreed upon and those that deferred.
technology use, student access,ความไม่แน่นอนและคุณค่าของการเรียนรู้และ ( 2 ) ตัวแปรในกลุ่ม 5 , มองไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องต้องการพัฒนาอาชีพและแรงจูงใจ , การฝึกอบรมการใช้คอมพิวเตอร์ กับนักเรียนในคณะ ODL , ความพร้อม , ฝึกอบรม , สถาบันที่สนับสนุนคณะคณะ ต้องออกแบบการเรียนการสอน การศึกษา ทรัพยากรที่มีคุณภาพ และสนับสนุนเทคโนโลยี Theme 1 shows the largest number of discrepancies between the perceptions of the faculty and the observations of the e-learning manager. While faculty focused on their daily work-related challenges, following a pragmatic approach, scheduling, and general time issues, the e-learning manager’s attention related to more strategic issues:มรณกรรมของระยะทาง ( การฉายรังสีของผลกระทบเชิงลบของการศึกษาทางไกล ) ความเข้มแข็งของผู้เรียนและความต้องการของคณะ , การศึกษาทางไกล , ปัญหาในระดับนโยบาย และข้อเสียที่การยอมรับเทคโนโลยี posed สำหรับ scte . กลุ่มที่ 2 และ 3 เท่านั้น มีความแตกต่างเกี่ยวกับตัวแปรหนึ่งแต่ละ