1. IntroductionWhile child disaster

1. Introduction
While child disaster mental health research has generated
a rich literature documenting the reactions of children to an
array of natural, accidental, and human-caused events, the
development and evaluation of disaster interventions is
relatively recent and understudied. Evaluating interventions
is necessary to assure that well-intentioned services include
appropriate cost-effective interventions that meet the needs
of children, families, and communities affected by disasters.
Several reports published since the September 11, 2001,
terrorist attacks have reviewed child trauma [1–4], disaster
[5], single-incident [6], and school-based [7,8] interventions,
but most of these reviews have included relatively few
of the disaster interventions advanced and studied in recent
years. The meta-analysis of school-based trauma interventions,
conducted by Rolfsnes and Idsoe [8], is an exception
with 16 studies specifically related to disasters, political
conflict, or war and 3 related to community violence. That
report did not address interventions delivered in settings
other than schools, however. Still lacking is a scientifically
rigorous analysis of the child disaster mental health
intervention research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำในขณะที่งานวิจัยสุขภาพจิตภัยพิบัติเด็กได้สร้างวรรณกรรมหลากหลายปฏิกิริยาของเด็กในการจัดทำเอกสารการของธรรมชาติ อุบัติเหตุ และมนุษย์ที่เกิดจากกิจกรรม การพัฒนาและประเมินผลของการแทรกแซงของภัยพิบัติค่อนข้างนาน และ understudied ประเมินการแทรกแซงจำเป็นต้องมั่นใจว่า บริการเจตนาได้แก่แทรกแซงที่คุ้มค่าเหมาะสมที่ตอบสนองความต้องการของเด็ก ครอบครัว และชุมชนที่ได้รับผลกระทบจากภัยพิบัติรายงานหลายฉบับที่ตีพิมพ์ตั้งแต่ 11 กันยายน 2001การโจมตีก่อการร้ายทานเด็กบาดเจ็บ [1-4], ภัยพิบัติ[5], [6], เดี่ยวเหตุการณ์ และโรงเรียน [7,8]แต่ส่วนใหญ่ความคิดเห็นเหล่านี้มีอยู่ค่อนข้างน้อยภัยพิบัติแทรกแซงขั้นสูง และศึกษาในปี Meta-analysis ของการแทรกแซงการบาดเจ็บที่โรงเรียนดำเนินการ โดย Rolfsnes และ Idsoe [8] เป็นข้อยกเว้นกับการศึกษา 16 โดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการเมือง ภัยความขัด แย้ง หรือสงคราม และ 3 เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในชุมชน ว่ารายงานไม่อยู่ในการตั้งค่าการแทรกแซงนอกเหนือจากโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ที่ยัง ขาดคือการทางวิทยาศาสตร์วิเคราะห์ที่เข้มงวดของสุขภาพจิตภัยพิบัติเด็กวิจัยแทรกแซง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
ขณะที่การวิจัยภัยพิบัติเด็กสุขภาพจิตได้สร้าง
วรรณกรรมที่อุดมไปด้วยการจัดเก็บเอกสารปฏิกิริยาของเด็กไปยัง
อาร์เรย์ของธรรมชาติโดยไม่ได้ตั้งใจและที่เกิดจากมนุษย์เหตุการณ์การ
พัฒนาและการประเมินผลของการแทรกแซงภัยพิบัติ
ค่อนข้างที่ผ่านมาและ understudied การประเมินการแทรกแซง
เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าบริการเจตนาดีรวมถึง
การแทรกแซงค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพที่เหมาะสมที่ตอบสนองความต้องการ
ของเด็กครอบครัวและชุมชนได้รับผลกระทบจากภัยพิบัติ.
หลายรายงานที่ตีพิมพ์ตั้งแต่ 11 กันยายน 2001,
การโจมตีของผู้ก่อการร้ายได้ตรวจสอบการบาดเจ็บของเด็ก [1 -4] ภัยพิบัติ
[5] เดียวเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น [6] และในโรงเรียน [7,8] แทรกแซง
แต่ส่วนมากของความคิดเห็นเหล่านี้ได้รวมค่อนข้างน้อย
ของการแทรกแซงภัยพิบัติขั้นสูงและการศึกษาในล่าสุด
ปี เมตาวิเคราะห์ของโรงเรียนตามการแทรกแซงการบาดเจ็บ
ที่ดำเนินการโดย Rolfsnes และ Idsoe [8], เป็นข้อยกเว้น
กับ 16 การศึกษาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการเกิดภัยพิบัติทางการเมือง
ความขัดแย้งหรือสงครามและ 3 ที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในชุมชน ที่
รายงานไม่ได้อยู่ที่การแทรกแซงการจัดส่งในการตั้งค่า
อื่น ๆ กว่าโรงเรียนอย่างไร ยังขาดเป็นทางวิทยาศาสตร์
การวิเคราะห์อย่างเข้มงวดของภัยพิบัติเด็กสุขภาพจิต
การวิจัยการแทรกแซง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำในขณะที่การวิจัยสุขภาพจิตเด็กได้สร้างหายนะรวยวรรณกรรมหรือปฏิกิริยาของเด็กเป็นอาร์เรย์ของ ธรรมชาติ และมนุษย์ ที่เกิดจากอุบัติเหตุต่างๆการพัฒนาและประเมินมาตรการแก้ปัญหา คือที่ค่อนข้างใหม่และกรุงเทพมหานคร . การประเมินการแทรกแซงเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าบริการอาจมีได้ดี ได้แก่การแทรกแซงที่เหมาะสมมีประสิทธิภาพ ตอบสนองความต้องการของเด็ก ครอบครัว และชุมชนที่ได้รับผลกระทบจากภัยพิบัติหลายรายงานที่ตีพิมพ์ตั้งแต่ 11 กันยายน 2001 ,การโจมตีของผู้ก่อการร้ายที่เกี่ยวข้องอุบัติเหตุเด็ก [ 1 – 4 ] , ภัยพิบัติ[ 5 ] [ 6 ] เหตุการณ์เดียว และโรงเรียน [ 7 , 8 ] การแทรกแซง ,แต่ส่วนใหญ่ของความคิดเห็นเหล่านี้มีค่อนข้างน้อย ได้แก่ของศูนย์ภัยพิบัติขั้นสูง และเรียนในล่าสุดปี ในการวิเคราะห์อุบัติเหตุของสถานศึกษา ,โดย rolfsnes และ idsoe [ 8 ] , เป็นข้อยกเว้น16 การศึกษาโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับภัยพิบัติ การเมืองความขัดแย้ง หรือสงคราม และ 3 ที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในชุมชน ว่าที่อยู่ ( ส่งรายงานไม่ได้ในการตั้งค่านอกจากโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ยังขาดอยู่น่าการวิเคราะห์อย่างเข้มงวดของภัยพิบัติสุขภาพจิตวิจัยกลุ่ม