Because teachers were thought to ha

Because teachers were thought to have better access than parents to children's behavior in peer-oriented social contexts, teacher ratings were used to evaluate children's and their nominated best friends’ behavior. To this end, a teacher version of the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 1997 and Goodman, 2001) was employed. The SDQ is a brief behavioral screening instrument designed to be completed by parents or teachers of children aged 3–16 years. Other studies report the use of the SDQ with preschool-age samples (Hughes et al., 2000 and Van Leeuwen et al., 2006) and a Norwegian translation of the instrument was available via previous studies conducted with Norwegian children (Heiervang et al., 2008 and Obel et al., 2004). Only two of the five SDQ subscales were used in the current study: Prosocial Behavior and Conduct Problems. Each SDQ subscale consists of five items measured on a three-point scale—1 “does not apply,” 2 “applies somewhat,” and 3 “certainly applies.” Individual items are summed to create a subscale score with a minimum of 5 and a maximum of 15. The Prosocial subscale includes items such as, “is considerate of others’ feelings,” “shares with other children,” and “often offers to help others.” The Conduct Problems subscale comprises items including “often has temper tantrums or bad mood,” “fights often with other children,” and “lies or cheats often.” This subscale can thus be perceived as a measure of antisocial behavior.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากครูมีความคิดได้ดีกว่าผู้ปกครองกับพฤติกรรมของเด็กในบริบททางสังคมที่มุ่งเน้นการแลก จัดอันดับอาจารย์ใช้ในการประเมินเด็กและของบุคคลพฤติกรรมของเพื่อนที่ดีที่สุด เพื่อการนี้ ครูแบบแข็งและแบบสอบถามความยากลำบาก (SDQ คลา 1997 และคลา 2001) ได้รับการว่าจ้าง SDQ จะเป็นเครื่องมือคัดกรองพฤติกรรมโดยย่อมาให้แล้วเสร็จ โดยผู้ปกครอง หรือครูของเด็กอายุ 3 – 16 ปี ศึกษาอื่นรายงาน SDQ ด้วยตัวอย่างหอศิลป์อายุ (al. et ฮิวจ์ส 2000 และ Van Leeuwen และ al., 2006) การใช้ และการแปลภาษานอร์เวย์ตรามีทางดำเนินการกับเด็กนอร์เวย์ (Heiervang et al., 2008 และ Obel et al., 2004) การศึกษาก่อนหน้านี้ สองเท่าของ subscales SDQ 5 ใช้ในการศึกษาปัจจุบัน: Prosocial พฤติกรรมและปัญหาการดำเนินการ Subscale SDQ แต่ละประกอบด้วยสินค้า 5 วัดใน 3 จุดคือ 1 "ใช้ไม่ได้ 2 "ใช้ค่อนข้าง" และ 3 "แน่นอน ใช้ " สินค้าแต่ละรายการจะถูกบวกรวมกันเพื่อสร้างคะแนน subscale มีอย่างน้อย 5 จำนวน 15 Prosocial subscale รวมสินค้า "เช่น อยู่เกรงใจผู้อื่นความรู้สึก "ร่วมกับเด็กอื่นๆ" และ"มักจะช่วยเหลือผู้ที่" Subscale ปัญหาดำเนินการประกอบด้วยรายการ "มักจะมีอารมณ์ tantrums อารมณ์เสีย รวมทั้ง"ต่อสู้มัก มีเด็กอื่น ๆ และ "อยู่ หรือกลโกงมัก" Subscale นี้สามารถจึงจะถือว่าเป็นการวัดพฤติกรรม antisocial

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะครูกำลังคิดว่าจะมีการเข้าถึงที่ดีกว่าพ่อแม่ไปสู่​​พฤติกรรมของเด็ก ๆ ในเพียร์ที่มุ่งเน้นบริบททางสังคม, การให้คะแนนครูถูกนำมาใช้ในการประเมินเด็กและพฤติกรรมของเพื่อนที่ดีที่สุดของพวกเขาเสนอชื่อเข้าชิง ' ด้วยเหตุนี้เป็นรุ่นครูของจุดแข็งและความยากลำบากแบบสอบถาม (SDQ; กู๊ดแมน, ปี 1997 และกู๊ดแมน, 2001) เป็นลูกจ้าง SDQ เป็นเครื่องมือคัดกรองพฤติกรรมสั้น ๆ การออกแบบจะแล้วเสร็จโดยพ่อแม่หรือครูของเด็กอายุ 3-16 ปี การศึกษาอื่น ๆ รายงานผลการใช้ SDQ กับตัวอย่างก่อนวัยเรียนอายุ (ฮิวจ์ et al., 2000 และฟอนลีเฟน et al., 2006) และการแปลนอร์เวย์ของตราสารที่มีอยู่ผ่านการศึกษาก่อนหน้าการดำเนินการกับเด็กนอร์เวย์ (Heiervang et al, 2008 และ Obel et al., 2004) เพียงสองในห้า subscales SDQ ถูกนำมาใช้ในการศึกษาในปัจจุบัน: prosocial พฤติกรรมและปัญหาการดำเนินการ แต่ละ subscale SDQ ประกอบด้วยห้ารายการที่วัดในระดับที่ 1 สามจุด "ใช้ไม่ได้" 2 "นำไปใช้บ้าง" และ 3 "แน่นอนใช้." รายการที่ส่วนบุคคลจะถูกสรุปในการสร้างคะแนน subscale ขั้นต่ำ 5 และ สูงสุด 15 subscale prosocial รวมถึงรายการเช่น "คือน้ำใจของความรู้สึกของผู้อื่น", "หุ้นที่มีเด็กคนอื่น ๆ " และ "มักจะมีที่จะช่วยให้คนอื่น ๆ ." ปัญหาการดำเนิน subscale ประกอบด้วยรายการรวมทั้ง "มักจะมีอารมณ์เกรี้ยวกราด หรืออารมณ์ที่ไม่ดี "," การต่อสู้มักจะมีเด็กคนอื่น ๆ "และ" โกหกหรือกลโกงมักจะ. "subscale นี้จึงสามารถรับรู้เป็นตัวชี้วัดของพฤติกรรมต่อต้านสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะครู คือ คิดว่าต้องดีกว่าการเข้าถึงมากกว่าผู้ปกครองกับพฤติกรรมของเด็กในกลุ่มที่มุ่งเน้นบริบททางสังคม , คะแนนที่ครูใช้เพื่อประเมินและพฤติกรรมเด็กของพวกเขาเสนอที่ดีที่สุดเพื่อน สุดท้าย อาจารย์รุ่นของจุดแข็งและอุปสรรค จำนวน sdq ; Goodman , 1997 และ กู๊ดแมน , 2001 ) ที่ใช้การ sdq เป็นบทสรุปแบบคัดกรองพฤติกรรมการออกแบบจะแล้วเสร็จ โดยพ่อแม่หรือครูของเด็กอายุ 3 – 16 ปี การศึกษาอื่น ๆรายงานการใช้งานของ sdq ตัวอย่างอายุก่อนวัยเรียน ( ฮิวจ์ et al . , 2000 และรถตู้ leeuwen et al . , 2006 ) และการแปลของนอร์เวย์สามารถใช้ได้ผ่านทางเครื่องมือการศึกษาก่อนหน้านี้ดำเนินการกับเด็กนอร์เวย์ ( heiervang et al . ,2008 และ obel et al . , 2004 ) เพียงสองในห้า sdq นั้น ถูกใช้ในการศึกษาในปัจจุบัน : ปัญหาพฤติกรรม prosocial และความประพฤติ แต่ละ sdq ( ประกอบด้วย 5 รายการ วัดใน scale-1 " แบบไม่ใช้ " 2 " ใช้บ้าง " และ 3 " ต้องใช้ " แต่ละรายการจะถูกสร้าง ( รวมคะแนนกับต่ำสุดของ 5 และสูงสุด 15การเสริมสร้างสังคม ( รวมถึงรายการเช่น " คิดถึงความรู้สึกของผู้อื่น " " หุ้นกับเด็กอื่น ๆ " และ " มักจะเสนอที่จะช่วยให้คนอื่น ๆ . " พฤติกรรมปัญหา ( ประกอบด้วยรายการรวมถึง " มักจะมี tantrums อารมณ์หรืออารมณ์เลว " " การต่อสู้บ่อยกับเด็กอื่น ๆ " และ " โกหกหรือโกงบ่อยๆ " ( นี้จึงถูกมองว่าเป็นมาตรการของพฤติกรรมต่อต้านสังคม .